彭華闖

【摘 要】本文主要從高中的音樂教育現(xiàn)狀入手，在描述客觀現(xiàn)狀的同時，根據(jù)自身的經(jīng)歷來談?wù)劯咧幸魳方逃睦c弊，然后結(jié)合整個高中教育制度，對高中的音樂教育提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】高中音樂教育；現(xiàn)狀

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）05-0176-01

不知道大家在經(jīng)過幼兒園時，是否會停下繁忙的腳步，駐足聆聽那些清脆悅耳的童聲。他們也許五音不全，但他門依舊用他們的熱情去高唱每一首童謠！我們的內(nèi)心也渴望著像他們一樣，能夠自由自在地歌唱，可殘酷的現(xiàn)實并不允許我們?nèi)绱?，面對高考的壓力，高中的課表被老師們改成了他們覺得咱們應(yīng)該上的課。

其實，從現(xiàn)實來看，高中的音樂課程確實不會教授學(xué)生什么專業(yè)的音樂知識，甚至有同學(xué)連什么叫高音譜號都不知道，因為沒有人教他們。偌大的中國，那么多所高中，我們找不到幾個專業(yè)的音樂老師。在人們印象里，數(shù)學(xué)老師可以是音樂老師，語文老師也可以是音樂老師，并且在那些僅剩下的幾個有點專業(yè)知識的老師中，學(xué)校也不一定會安排他們?nèi)ソo同學(xué)上什么課，因為他們更重視的是高考的升學(xué)率，在他們的眼中，學(xué)生沒必要學(xué)習(xí)那些有的沒的。

可是，他們不知道，音樂教育在高中階段就應(yīng)該重視起來。不僅是為了調(diào)節(jié)學(xué)生心情，同時也是為大學(xué)準(zhǔn)備音樂人才。

音樂是人類最早的藝術(shù)創(chuàng)作，沒有國界的限制。音樂能滲入人的內(nèi)心，為寂寞者拂去心頭的云翳，為有情者傳達(dá)愛的心聲，為失意者鼓起自信的風(fēng)帆！音樂教育既能夠讓學(xué)生陶冶情操、豐富感情、發(fā)展智力、活躍思維，又能鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，有利于他們形成正確的世界觀、人生觀。音樂教育是美育當(dāng)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐。

一般情況下，在小學(xué)或初中階段，孩子們受到的音樂教育基本上是空白的，學(xué)生的音樂素質(zhì)低下，老師的敷衍態(tài)度，這些都為高中教學(xué)提高了難度。學(xué)生們對教材的漠視，對音樂的理解也僅僅限于校園里傳唱的流行歌曲，而對音樂這一學(xué)科本身，基本常識非常匱乏音樂教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容卻很少能夠接觸到，至高中為了考上一所好一點的大學(xué)，許多學(xué)生便成了建造空中樓閣的一員，現(xiàn)階段，我國的基本教育制度依然是應(yīng)試教育，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)深深地扎根于人們的心中，學(xué)校里的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對音樂改革缺乏足夠的重視，對音樂課的本質(zhì)和價值有所偏見，讓把升學(xué)率作為主要的教學(xué)目標(biāo)，一方面歧視音樂生的存在，一方面又得靠音樂生提高升學(xué)率，在課程安排上雖然也會有每星期一節(jié)課，但是，各種考試，各種原因把音樂課都給占了，這就阻礙了音樂教育素質(zhì)的發(fā)展。

現(xiàn)存的高中音樂教師在整個教師的群體中基本就是邊緣性人群，這就造成了一些教師上課不認(rèn)真，敷衍了是，還有一些教師本身的文化素質(zhì)不夠高，缺乏相應(yīng)的責(zé)任感，有時即使是上課也不會按照大綱上的進(jìn)行，為了迎合學(xué)生的愛好，就擅自把一些低級趣味的流行風(fēng)氣帶入教學(xué)中，這樣也影響了一些熱愛音樂的孩子的興趣，致使音樂教育不能按照既定的路線持續(xù)的走下去。

在快速發(fā)展的今天，各種音樂通過各種電子媒體充斥著人們的耳朵，人們接受社會性音樂的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在學(xué)校受的正規(guī)的音樂教育，在流行歌曲為主導(dǎo)的今天，并且是在這樣一種流行音樂氛圍下長大的一代人對流行音樂的愛好遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于了對教材上單調(diào)和枯燥的音樂教育的愛好，根部不愿接觸枯燥的教材，在還沒有形成一定的審美觀的時候，已經(jīng)被流行先入為主，面對真正高雅的音樂不愿意去認(rèn)真的品味和欣賞。

那么，面對這樣的現(xiàn)狀，如果還要求一個干凈的音樂環(huán)境，就需要社會各界人士的共同努力了。

首先相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的力量便不可忽視了，教育部門應(yīng)該家中對音樂教育的重視程度，加強(qiáng)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)，改善一下教學(xué)環(huán)境，其次，要創(chuàng)造一個良好的音樂文化氛圍，經(jīng)常向?qū)W生提供一些高雅的音樂欣賞場合，經(jīng)常舉辦一些與音樂有關(guān)的課外活動，這樣，學(xué)生的音樂文化積攢增多了，自然而然的就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，也為以后的受教育點下了堅實的基礎(chǔ)。教育當(dāng)然離不開老師的教導(dǎo)，老師們應(yīng)該一同學(xué)們的興趣為動力，一道同學(xué)們進(jìn)入正確的音樂課堂，接受正規(guī)的音樂教育，在課堂上，應(yīng)該多向?qū)W生展示名家的風(fēng)采，或講述名家們的精彩歷程與成就，然后對比性的將經(jīng)典與通俗進(jìn)行欣賞，這樣可以提高學(xué)生的審美意識，樹立正確的審美觀，調(diào)動積極性，同時也使同學(xué)們收到了良好的教育，也就真正達(dá)到了音樂教育所要做的工作。淡然，學(xué)生的參與也是必不可少的條件，作為學(xué)生，我們平時可以自主的去欣賞一些高雅的音樂，提高自己對音樂的興趣。

為了音樂教育更加美好的明天，把立德樹人的觀念深入到每一個音樂老師甚至是文化課老師的腦海中，刻不容緩。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜育紅.教育發(fā)展不平衡研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000.

[2]朱名燕，彭志修.音樂教育實施指南[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.