莊麗須

摘 要： 閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫作的必備前提，那么如何做好小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)？作者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐談?wù)務(wù)J識(shí)和建議。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，閱讀能力是學(xué)生必須具備的能力之一。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，并且對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，進(jìn)而運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，高質(zhì)量地進(jìn)行閱讀教學(xué)，使學(xué)生在課堂上能快速掌握閱讀知識(shí)，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，達(dá)到最佳閱讀效果，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的有序進(jìn)行和高質(zhì)量完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的更大進(jìn)步。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

自上世紀(jì)八十年代以來(lái)，隨著科技不斷發(fā)展，人們的需求與以往大有不同，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，越來(lái)越多元化，我國(guó)對(duì)教育也進(jìn)行多次改革，尤其是基礎(chǔ)教育的改革，變得更加注重學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。在這樣的大環(huán)境下，我國(guó)開(kāi)始使用新課標(biāo)課程，提倡以人為本，倡導(dǎo)全人教育，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，培養(yǎng)各方面能力，重視價(jià)值觀，等等，這些到目前為止已經(jīng)在全國(guó)施行，并且從開(kāi)始的不適應(yīng)、有缺陷變得逐漸完善，學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，提高自學(xué)能力，這已成為現(xiàn)代教育的主旋律。人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行閱讀，小學(xué)生的閱讀帶有拼音，它可以促使小學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字，并且小學(xué)生的閱讀內(nèi)容多是童話故事和名人故事，帶有趣味性，并且?guī)в薪逃饬x，教給學(xué)生做人原則。隨著小學(xué)生級(jí)別上升，閱讀內(nèi)容變成祖國(guó)文化，各地的文化傳統(tǒng)文化，閱讀教學(xué)能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，小學(xué)生的閱讀教學(xué)極其重要，并且閱讀教學(xué)時(shí)間占大部分，閱讀教學(xué)的成與敗關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)能否圓滿實(shí)現(xiàn)，小學(xué)教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育的重要性，小學(xué)生受到老師的引導(dǎo)，并且要努力學(xué)習(xí)，若小學(xué)生在此期間獲得較高水平的閱讀能力，則無(wú)疑對(duì)他們的人生具有不可磨滅的作用。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略方法

1.尊重學(xué)生閱讀的主體地位。

何謂素質(zhì)教育，就是要求從“滿堂灌”的教學(xué)方式中走出來(lái)，從而營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)閱讀的學(xué)習(xí)氛圍，真正地把閱讀教給學(xué)生，而不是形式上的“請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，思考問(wèn)題”等。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，他們才是閱讀的主人，不要唯老師是從、唯書本是從，更不要跟在老師的身后，做老師的小跟班，而要學(xué)會(huì)做自覺(jué)、主動(dòng)而有深度的思考者和行為者。主導(dǎo)學(xué)生思維的不是教師要我們讀什么、怎么讀，而是我們自己想讀什么、應(yīng)該怎么讀，讓學(xué)生成為真正意義上的讀書的主人。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，就要重視識(shí)字教學(xué)。

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)直接影響語(yǔ)文教學(xué)效果。尤其是中低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量不足，嚴(yán)重制約讀寫能力的提高。因此，語(yǔ)文教師只有重視識(shí)字教學(xué)，才能提高語(yǔ)文教學(xué)效率。首先，讓學(xué)生閱讀課文，不怕學(xué)生讀錯(cuò)字。教學(xué)新課文時(shí)，教師可先讓學(xué)生自讀，找出不認(rèn)識(shí)的字，接下來(lái)讓他們聽(tīng)教師范讀，核對(duì)自己的讀音有沒(méi)有錯(cuò)誤，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字的讀音，然后讓他們查字典，具體理解這些字，加深他們對(duì)字的理解和記憶，從而達(dá)到良好的識(shí)字效果。其次，讓閱讀幫助識(shí)字，以識(shí)字促進(jìn)閱讀。字不離詞，詞不離句。學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，才能準(zhǔn)確理解字義，加深記憶。教師可以讓學(xué)生在讀課文的時(shí)候認(rèn)字，然后認(rèn)一認(rèn)字再讀一讀課文，邊閱讀邊識(shí)字，邊識(shí)字邊閱讀。這樣，學(xué)生認(rèn)得快，記得牢，效果好，還鍛煉了閱讀能力。再次，將課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，在生活中識(shí)字、閱讀。識(shí)字和閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，教師要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，將課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，采取多種方法，通過(guò)多種渠道，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)把握住生活中每一個(gè)識(shí)字和閱讀的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到識(shí)字的目的和良好的閱讀效果。

3.幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，于己是一件修身益智的終身大事；對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，則是關(guān)系國(guó)家前途、民族命運(yùn)的國(guó)家大事。首先，要營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。如教師可以幫助學(xué)生組建閱讀興趣小組，讓學(xué)生定期分享閱讀的體會(huì)心得，還應(yīng)該跟學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)為孩子樹(shù)立熱愛(ài)閱讀的榜樣。其次，避免閱讀的功利化。很多家長(zhǎng)抱著閱讀可以增加識(shí)字量、提高寫作能力等各種目的指導(dǎo)孩子閱讀，對(duì)此，教師要指定一些孩子感興趣的書，如作文集、名家名作等，培養(yǎng)孩子興趣。還有些家長(zhǎng)會(huì)讓孩子遇到不認(rèn)識(shí)的字就查字典，而邊讀書邊查字典會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，在這一過(guò)程中，孩子就可能被困干擾而感覺(jué)閱讀是非?？菰锏氖虑?。所以，孩子如果能投入閱讀當(dāng)中，沉浸在閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)當(dāng)中，家長(zhǎng)和教師就不要有太多干涉。最后，要多讓孩子們接觸到適齡的讀物，豐富他們的視野，讓他們有更多選擇，讓他們把閱讀當(dāng)成一種生活方式的選擇。

4.采用多元評(píng)價(jià)方式，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師都是通過(guò)考試評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，成績(jī)成為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。即便是閱讀題都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，如果學(xué)生的回答是對(duì)的就能得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)，如果偏離了標(biāo)準(zhǔn)答案，則是錯(cuò)誤的。這種評(píng)價(jià)方式單一片面，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維和個(gè)性發(fā)展。新課程改革要求教師采用多元化的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，并且教師要客觀全面地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生?！岸嘁话殉咦泳投嘁粋€(gè)好學(xué)生”，因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、品德、思想、言行等多方面的考察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并給予相應(yīng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同樣，在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，及時(shí)捕捉學(xué)生在閱讀中展現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特個(gè)性。比如，在教學(xué)完一篇課文后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡或討厭文章中的哪一個(gè)人，并說(shuō)明理由，之后可以讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師總結(jié)。這樣的評(píng)價(jià)方式，使全體學(xué)生都參與其中，雖然有爭(zhēng)論、有異議，但不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生都能得到鍛煉，并且獲得成功的體驗(yàn)，不僅強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果，還使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

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