劉麗君

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)始終不放心、不放手，無(wú)論是識(shí)字、寫(xiě)作還是閱讀都是“滿堂灌”，認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。這種教學(xué)方法大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教學(xué)中必須依據(jù)教材的具體內(nèi)容、教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)程序，來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。就目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)狀況分析，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)活動(dòng)中，能否運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，不僅關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而且還關(guān)系到能否培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展其智力與能力。運(yùn)用的方法科學(xué)合理，教學(xué)就會(huì)事半功倍，運(yùn)用的方法落后陳舊，教學(xué)就會(huì)事倍功半。我根據(jù)自己十年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐的探索與總結(jié)，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，供大家參考學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境法

教學(xué)過(guò)程是信息傳輸和接受的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不僅是認(rèn)知信息的交流過(guò)程，也是情感信息的交流過(guò)程，是師生兩個(gè)角色之間的情感交融、共鳴的過(guò)程?！短锛少愸R》一課，教師在讓學(xué)生復(fù)述課文、比較田忌兩次賽馬的異同后，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：你們認(rèn)為齊威王、田忌、孫臏各是什么樣的人？這時(shí)學(xué)生的思維像打開(kāi)的閘門(mén)一樣。有的認(rèn)為齊威王是個(gè)驕傲的人，從課文中”洋洋自得”“輕蔑”等詞語(yǔ)中看出；有人馬上反駁，說(shuō)他從課外書(shū)中得知，齊威王是個(gè)善于納諫的人。關(guān)于孫臏足智多謀的故事更多了，《圍魏救趙》《苦肉計(jì)》《空城計(jì)》……特別是有人提出，孫臏教田忌賽馬的計(jì)謀是他能勝齊威王的好辦法，除此之外，別無(wú)他計(jì)。同學(xué)們?cè)诤椭C民主的氣氛中，鞏固了課本知識(shí)，開(kāi)闊了視野，學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了善于觀察、勤于思考、廣泛閱讀的良好習(xí)慣。

二、自讀自悟法

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種有效的參與機(jī)會(huì)，如獨(dú)立學(xué)習(xí)、集體討論、小組活動(dòng)、動(dòng)手操作等形式，讓學(xué)生自主選擇，多方面、全方位地參與課堂教學(xué)。為了提高學(xué)生參與的廣度和深度，還應(yīng)加大課堂教學(xué)中的個(gè)體活動(dòng)量。在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，可采用自讀自悟法，讓學(xué)生在“六讀”中主動(dòng)參與：一讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)小女孩留下什么印象；二讀課文，談?wù)勀阍谶^(guò)年時(shí)會(huì)有些什么想法；三讀課文，講講小女孩是怎樣度過(guò)大年夜的，你和小女孩的想法為什么會(huì)有不同；四讀課文，體會(huì)一下小女孩為什么有那么多的美好幻想，這說(shuō)明了什么；五讀課文，設(shè)想你仿佛聽(tīng)到小女孩在呼喚什么；六讀課文，（看圖）聯(lián)系實(shí)際生活，你想對(duì)小女孩說(shuō)些什么。這樣，通過(guò)朗讀、默讀、自由讀、集體讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中有感有悟，在讀后發(fā)言交流，從而深切體會(huì)到在資本主義社會(huì)中窮人的悲慘遭遇，喚起對(duì)小女孩的同情心。

三、以點(diǎn)帶面法

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！倍?xùn)練語(yǔ)感的重要途徑就是品讀感悟，這就需要教師深入解讀文本，抓住文本的主干（重點(diǎn)詞句），在課堂上引導(dǎo)學(xué)生品悟重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面輻射全文。把重點(diǎn)詞句挑出來(lái)細(xì)細(xì)品讀，對(duì)學(xué)生批文入情至關(guān)重要。在教學(xué)中，將關(guān)鍵詞語(yǔ)作為輻射點(diǎn)，用于理解段落、理解句子、理解詞語(yǔ)，進(jìn)而充分品讀文本內(nèi)涵。在教《船長(zhǎng)》一課時(shí)，我采用了“一點(diǎn)突破法”中的“尾部突破”：先誦讀末段，由“忠于職守”的理解為全篇學(xué)習(xí)開(kāi)路。因?yàn)楸疚慕Y(jié)尾一個(gè)自然段是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)品格的高度贊頌，具有言簡(jiǎn)意賅、總評(píng)人物的作用，以此作為突破點(diǎn)，反顧上文，可以更好地印證人物的作為。再由引導(dǎo)向“諾曼底”號(hào)的危急局面，揭示遇險(xiǎn)情境，借助錄像片斷，渲染了危急態(tài)勢(shì)和恐怖氛圍，具有極強(qiáng)的感染力。如此層層深入朗讀，人物形象逐漸豐滿。

四、提領(lǐng)而頓法

俗話說(shuō)：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順?！币馑际钦f(shuō)：只要我們抓住皮襖的領(lǐng)子輕輕一抖，所有的毛便會(huì)順溜溜。這里所說(shuō)的“領(lǐng)”就是文章的思路，文章思路是作者思考的線索、思維的軌跡，一篇文章在閱讀教學(xué)中遵循思路，抓住主線就能夠牽一發(fā)而動(dòng)全身?！跺X(qián)學(xué)森》一文的特色就是通過(guò)人物語(yǔ)言，體現(xiàn)人物思想感情，塑造人物形象。我在教學(xué)第2—4節(jié)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，并提出自讀要求：“自由讀課文2—4節(jié)，畫(huà)出課文中錢(qián)學(xué)森說(shuō)的話，并輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，也可寫(xiě)寫(xiě)自己的感悟。”在教學(xué)中給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)靜靜地讀書(shū)，在感悟中品讀，在品讀中批注。然后我就緊緊圍繞這兩句話，帶領(lǐng)學(xué)生一起體會(huì)錢(qián)學(xué)森的拳拳之心。

五、小先生互讀法

好為人師是人的天性，充分利用兒童的這種天性就會(huì)開(kāi)辟一個(gè)教與學(xué)的新天地。教學(xué)《繁星》時(shí)，可采用小老師的形式，鼓勵(lì)全班學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師，誰(shuí)問(wèn)倒了小老師，誰(shuí)就上臺(tái)當(dāng)小老師?！办o寂的夜只能感覺(jué)，作者為什么能看見(jiàn)，是不是病句？”“為什么看見(jiàn)星星，仿佛回到了母親的懷抱？”“我們平時(shí)作文描寫(xiě)星星經(jīng)常用‘掛，課文中為什么用‘懸？”……一個(gè)個(gè)問(wèn)題，都由一個(gè)個(gè)小老師解答。一堂課下來(lái)，解決了詞句理解、寫(xiě)作知識(shí)、內(nèi)容深化等問(wèn)題。在這樣的課上，學(xué)生主動(dòng)參與的熱情很高，有幾次四五個(gè)學(xué)生一起站起來(lái)向小老師提問(wèn)。為了能上臺(tái)露一手，那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，也積極地競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)上了小老師。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)多，參與的面大，學(xué)生參與的積極性空前高漲。

總之，閱讀是人類(lèi)一個(gè)不可缺的生活領(lǐng)域，是人類(lèi)發(fā)展的一種重要精神資源。在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力的過(guò)程中，更應(yīng)注意激發(fā)他們的興趣，給他們更多鼓勵(lì)，并注意方法的指導(dǎo)，使他們從小就養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，在各個(gè)方面都得到較好的發(fā)展。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。