陳露

【摘 要】

進入高中后，語文教學的重心不應該僅維持在義務教育階段中知識講解和語言組織能力的層面，更應該著重培養(yǎng)學生的語文思維能力。語文是高中教學中的重要課程，自有其獨特的思維特點，了解語文思維并熟練運用所學的語文知識，對語言發(fā)展能力和綜合能力都有很大的幫助。但由于各種原因的限制，在現實教學過程中，高中語文思維訓練并沒有得到重視。因此本文就如何培養(yǎng)高中學生語文思維能力這一問題進行探討。

【關鍵詞】

高中語文 語文思維

一、語文思維教學特性

（一）思維的交流性

語文的思維訓練內容遍布多個領域，從古到今、國內外文學、家庭、學校、政經、倫理道德、法律、藝術、美學等多方面都存在思維訓練內容。但內容的廣泛性也讓教師面臨挑戰(zhàn)，在教學中教師必須把思維教學系統化、連貫化，需要不斷對教材進行深入研究，理清新舊知識點之間的相關性。因此，語文教師不但要明確本學期思維訓練的內容，還需要回顧之前的訓練內容和涉及將來的內容。此外，語文教師還要進一步了解學生思維訓練情況，盡可能做到因材施教。

（二）互動交流的思維訓練

老師和學生、學生和學生之間的溝通、互動和討論，讓彼此的思維處于一種興奮狀態(tài)，這樣對創(chuàng)新思維的發(fā)展起到良好的輔助作用。師生之間在思維交流碰撞時，大腦內部信息會不斷被交換，思維會不斷被更新整理，促使學生的思維系統化、具體化，令學生的思維多元化、更具開放性。在語文課堂上，學生對老師教授的內容鑒別、思考以及和同學、老師進行討論，有利于調整自身的思維方向、思維廣度和思維進度，從而達到靈活運用知識和創(chuàng)新知識，邁進更高層次的認知階段。

（三）思維訓練形式的情景化

語文的思維訓練不同于數理化的邏輯推理，語文思維訓練滲透在多種情景中。在聽說讀寫的教學過程中，教師可把教材內容的情感通過各種形式展示，在氛圍的熏陶感染影響下，提高學生的語文思維能力。語文學習教材內容的文字、文章結構、人物形象和意境都很優(yōu)美，教師可融入自身的感受，指引學生理解和分析，潛移默化地把語文思維滲透到學生大腦中。比如在《我的四季》課堂中，教師可運用文字、音樂、圖片等多媒體方式，向學生傳遞直觀的感受，配合優(yōu)美文章的描述和真摯情感的講解，必定讓學生對自身變化有更深刻理解。

二、培養(yǎng)學生語文思維能力的辦法

（一）調動學生積極性，讓學生主動思考

語文老師需要改變以往“滿堂灌”“填鴨式”教學方法，老師需要在課堂上帶動學生發(fā)散思維，遇到難題和新問題時都應該迅速應對，展現良好的思維水平。當然不同的學生智力發(fā)展和認知水平有所差異，對不同的學生實行不同的教學方法，多鼓勵和贊賞學生，讓所有學生都得到應有尊重，從而調動他們的積極性。

（二）增強課堂內容豐富性，幫助學生拓展語文思維廣度

高中語文是語文教學的高級階段，不僅需要注重字句、段落的教學，更需要鍛煉學生語文思維能力，拓展和延伸學生的思維能力，幫助學生形成主動的思維模式。而目前大部分語文教材的內容都是通過實踐得出的，但現在的學生由于缺乏實踐，難以體會內容所蘊含的情感。所以，老師在上課的時候，應運用多種方式指導學生體驗生活、感受生活。良好的語文思維能力必須以豐富知識的積累為前提，通過拓展學生語文思維廣度，才能讓他們在學習語文課文時體會到作者表達的情感。在這個過程中，學生也能夠提高自己的辯證思考的能力。例如向學生講解《師說》時，老師可以給學生留下如韓愈的介紹、韓愈所在的時代背景、韓愈其他的作品以及后人對韓愈做出的評價等問題，讓學生自主探討。同時，老師還需要為學生提供一些尋找答案的途徑，比如圖書館、博物館、網絡等。長期堅持這種語文思維訓練方法，能夠培養(yǎng)學生主動學習和探索的熱情，學生也能夠通過閱讀大量課外書籍，拓展自己的知識層面，不斷豐富自己的思維廣度。

（三）深化教學內容知識點，讓學生語言思維更有深度

在課堂上，語文老師可以適時拋出準備好的問題，然后指導學生如何思考問題，讓他們能夠對通篇文章和文章段落有更深的認識和了解，這種辦法有利于鍛煉學生總結全文中心的能力，也有利于學生理解作者的用意。例如，在講解柳永《雨霖鈴》一詞，老師可引入一些課外知識，像詞人創(chuàng)作的背景、創(chuàng)作者的靈感是怎么來的，還有詞人想通過這首詞表達什么，詞人又是借助什么表達這些情感……老師通過講解這些問題，能夠幫助同學更全面掌握和理解這首宋詞的時代背景和作者的情感色彩。通過這種方法，讓學生更主動了解課本之外的知識，學生的語文思維也在學習的過程中不斷提高。

總的說來，老師在教學過程中，需要幫助學生構建積極的語文思維系統，只有掌握了靈活的思維方法才不會陷入機械教育當中，從以往被動的滿堂灌教育方式轉變?yōu)橹鲃拥膶W習模式。只有學生語文知識的學習以及語文思維的共同進步，才是我們所倡導的素質教育。

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