呂曉娟

【摘 要】

目前高中語文教學(xué)改革已經(jīng)到了白熱化階段，教育人員要根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題和不足之處進(jìn)行改革，爭取創(chuàng)造出一種新的教學(xué)理念，本文從課堂效果、作業(yè)完成方式、課前預(yù)習(xí)程度、學(xué)習(xí)成果檢查等四個方面進(jìn)行創(chuàng)新，使語文的教學(xué)步入新階段。

【關(guān)鍵詞】

高中 語文 教學(xué) 改革 創(chuàng)新 研究

創(chuàng)新是發(fā)展的源泉，為教學(xué)工作的實施提供動力，促進(jìn)其取得更優(yōu)異的成果。高中教學(xué)人員應(yīng)針對傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，提出新的教學(xué)方式，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)進(jìn)行全方位改革。

一、創(chuàng)新學(xué)生預(yù)習(xí)模式，使其更加生動有效

預(yù)習(xí)為學(xué)生取得學(xué)習(xí)效果提供了很大助力，很多教師也非常重視這一點。在給予學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)后，讓學(xué)生通過合適、科學(xué)的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握課文重點。但是許多學(xué)生無法做到自覺的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這就說明在這一環(huán)節(jié)中缺少了有效的監(jiān)督，不能有效的執(zhí)行任務(wù)，進(jìn)而無法兼顧全體，達(dá)到預(yù)想中的學(xué)習(xí)效果。作者對以上出現(xiàn)的弊端提出了解決方案，即將學(xué)生分為小組開展工作，讓小組內(nèi)的成員互相監(jiān)督，在自習(xí)課時間以小組為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而使全員完成預(yù)習(xí)任務(wù)。這種辦法的推進(jìn)，使預(yù)習(xí)效果更加深入，同時解決了部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，自覺性不高的問題。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使其更加新穎有趣

高中教師只注重知識的講解，并不在意課堂上學(xué)生吸收知識的程度，致使課堂教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效果低下，所以教學(xué)模式也需要深入改革。作者在兩個方面提出改革方案，其一，提高課堂的活躍性，讓學(xué)生正真走入課堂。教師需從教學(xué)方式，教學(xué)線索的設(shè)定，問題討論等方面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過相關(guān)問題的設(shè)置，讓學(xué)生積極討論。這種方式提高了學(xué)生的思維能力，使教師不再是灌輸式教學(xué)，也同時讓學(xué)生能在課堂上展現(xiàn)自我，踴躍發(fā)言，深入課堂內(nèi)容。

另一方面，作者將勞逸結(jié)合的理念融合進(jìn)課堂，教師在知識講解時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不妨插入一些“題外話”，讓學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)內(nèi)容中得到休息放松。例如，可以讓學(xué)生上臺給班級學(xué)生講解自己對于所學(xué)知識的不同觀點，或者簡潔的說自己好的，值得借鑒的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂上，給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會和平臺，能活躍課堂氛圍，改善了語文教學(xué)的枯燥。

三、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)置模式，使其更加素質(zhì)高效

在我國，高中生的學(xué)習(xí)成果一般是通過老師布置作業(yè)進(jìn)行檢驗的，作業(yè)也是鞏固學(xué)習(xí)成果的載體。在這一方面，改革方式主要從兩項入手。其一，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度，進(jìn)行作業(yè)難度和作業(yè)量的分劃。由于學(xué)生接受知識的能力是不同的，從而學(xué)習(xí)出現(xiàn)了分化趨勢，針對不同學(xué)生出現(xiàn)的不同問題進(jìn)行作業(yè)的布置。這樣就能有效兼顧全部學(xué)生。我國自古就有因材施教的教學(xué)理念，體現(xiàn)在作業(yè)方面就是，根據(jù)不同學(xué)生的接受能力布置不同的作業(yè)量，設(shè)置合適的作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生能在作業(yè)中真正掌握所學(xué)知識。其二，仍是作業(yè)方面。一般作業(yè)都是書面的，需要學(xué)生進(jìn)行大量的寫作。然而，語文的教學(xué)不僅是知識的傳播，更要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。這就需要以不同形式布置作業(yè)。例如，讓學(xué)生進(jìn)行社會問卷調(diào)查，讓學(xué)生走出去，接受鍛煉，或者讓學(xué)生總結(jié)某方面知識的學(xué)習(xí)規(guī)律。這種作業(yè)形式，培養(yǎng)了學(xué)生能力素質(zhì)，使其提高課堂中的學(xué)習(xí)效率，更具針對性。

四、創(chuàng)新考核評價模式，使其更加科學(xué)精準(zhǔn)

以考試成績評判學(xué)生的模式是一直存在的，這使學(xué)生一度厭惡考試。勢必要深入改革當(dāng)前這種考核評價模式。學(xué)習(xí)成果不僅體現(xiàn)在成績上，要從全方位考核評價學(xué)生，要從平時的表現(xiàn)，參與活動情況等進(jìn)行評價，同時兼顧知識的掌握程度和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展情況，避免只從分?jǐn)?shù)評判學(xué)生。作者對評判學(xué)生的方式，提出了三個改革方案。其一，對于考察學(xué)生的知識掌握情況，仍是以考試形式，通過卷面成績評判。其二，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中掌握的語文素養(yǎng)進(jìn)行考核。例如，考察學(xué)生書寫工整度，字體整潔度，普通話水平，成語掌握數(shù)量，寫作表達(dá)能力，閱讀文章的能力，理解力，情感表達(dá)能力等方面分別進(jìn)行考核。上述方面都是語文學(xué)習(xí)中必需要掌握的學(xué)習(xí)能力，也是一個學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。對這些方面的考察，需要設(shè)計相應(yīng)的考核方式，從而提高學(xué)生對培養(yǎng)綜合能力的重視程度，這些都是要經(jīng)過創(chuàng)新深化改革的。此外，作者還對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度進(jìn)行考核，即讓教師點評學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。從這一點出發(fā)，教師要設(shè)置相應(yīng)的獎勵制度，對學(xué)生取得的成果，及時進(jìn)行肯定鼓勵，激勵學(xué)生，使其更加積極的投入到語文學(xué)習(xí)中。考試成績根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度，進(jìn)行客觀分析。是學(xué)生明確自身出現(xiàn)的問題，并對學(xué)生加以指導(dǎo)，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中充滿干勁。

綜上所述，高中語文教學(xué)面臨著改革的轉(zhuǎn)折點，必須對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而使語文教學(xué)取得更好的成果。

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