鄧淑蘭

摘 要：我國農(nóng)村小學的教學資源有限，如何通過合理設計課外作業(yè)提高學生們的綜合學習應用能力，是基層教師應該關注的重要問題。本文將結合小學三年級數(shù)學教學實踐，淺談作業(yè)設計有效性的一些注意點，并對如何通過合理設計作業(yè)促進學生自主學習進行探索。

關鍵詞：農(nóng)村；三年級數(shù)學；作業(yè)；有效性

中圖分類號：F27文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0014-01

課外作業(yè)是學生們鞏固知識、培養(yǎng)技能的重要環(huán)節(jié)，課外作業(yè)的有效性設置直接影響到學生們課后的學習、知識積累和綜合能力的培養(yǎng)嗎，那在有限的教學資源下，我國農(nóng)村小學三年級數(shù)學教師如何優(yōu)化課外作業(yè)設計，利用課后作業(yè)來督促學生學習，提高學習成績，培養(yǎng)學生的獨立學習能力習慣的養(yǎng)成和邏輯思維能力的提高是最為關鍵的。

一、作業(yè)的設計有效性

（一） 內(nèi)容要精

小學三年級是培養(yǎng)學生們的獨立學習思考能力、幫助學生們養(yǎng)成良好的思考習慣的重要時期，在這一階段，教學布置作業(yè)時內(nèi)容要“精”，這需要教師科學、合理地設計課外作業(yè)，讓學生們自己主動學習主動思考問題。課外作業(yè)一定要立足于教學內(nèi)容、大綱要求，這要求教師認真分析習題的知識點類型，設置合乎學生的課后作業(yè)；教師應該適當增加綜合型習題的數(shù)量，盡量可以通過一個習題的解答讓學生們掌握當天的學習點，鞏固當天的學習知識，掌握解題技巧，在有限的時間內(nèi)達到事半功倍的學習效果。例如，學完《周長》之后后，教師可以給學生們展示由三角形、正方形、長方形組合而成的圖形，給學生們在課后自主探索如何計算組合圖形的周長，讓學生們自己主動學習探索。完成這樣綜合性較強的習題時，學生可以鞏固多種基礎圖形的周長計算方法，兩者結合起來可以讓學生們加深記憶在短時間內(nèi)牢牢掌握知識點。

（二）題量要適當

三年級學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，題量過大需要花費很長的時間，學生在完成作業(yè)的后期階段注意力會顯著下降，效率也明顯會降低，并不利于學生的學習。三年級數(shù)學教師應充分考慮學生們的能力，合理控制作業(yè)量和作業(yè)的難易程度，盡量將作業(yè)時間控制在30分鐘之內(nèi)，給學生留課后復習時間和預習新課程的時間。教師在布置作業(yè)時要適當結合學生們的層次特點，可以適當改變現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學“一刀切”的作業(yè)布置特點，較高層次學生的做題速度較快、解題能力較高，可以適當增加題量以及題目的難度，給學生提供個性化的發(fā)展平臺，可以在確保教育全面性的同時充分激發(fā)“尖子生”的學習潛力。

（三）題型要新穎

各種教學實踐表明，如果學生長期以來都處于單一、機械地重復教材、習題冊上的所有習題，雖然能夠提升技能，提高寫作速度，但這種“題海戰(zhàn)術”不僅會耗費學生大量的時間，還會直接影響學生發(fā)散思維的形成和培養(yǎng)，將學生的發(fā)散思維能力壓制不利于學生的綜合發(fā)展。因此，農(nóng)村小學三年級數(shù)學教師在布置課外作業(yè)時要考慮題型的新穎性。教材和練習題冊上的內(nèi)容單一重復，在作業(yè)設置中教師應進行課題優(yōu)良設計，進行合理的篩選，避免長期重復類似的題目。教師也可以給學生們布置更多開放性與探究性的作業(yè)，可以幫助和引導學生從實踐角度出發(fā)加深知識理解能力、提升實踐解題技能。比如：學完《面積》后，在給學生們布置一些基礎性計算習題的同時，還可以提出這樣的問題：一根長16米的繩子，可以圍成長方形或正方形，怎樣可以使它的面積最大呢？設置新穎的題目激發(fā)學生的學習激情。

（四）結合農(nóng)村生活實際

教學資源相對有限在我國大部分農(nóng)村小學都是普遍存在的，大部分教師的教學任務都是超額的，如何在高效備課、高校教學的同時投入一定的精力、確保課外作業(yè)有效提高學生學習能力是教師們亟待解決的問題。同時，學生課外學習離不開家長的關注，我國農(nóng)村大部分家長關注孩子們完成作業(yè)的精力不多，教師在布置作業(yè)時應該考慮到盡可能布置學生們能夠力所能及能夠自我解答并完成的作業(yè)。同時，教師要通過開家長會的途徑，讓廣大家長意識到關注孩子作業(yè)的重要性，家校合作，共同促進學生學習能力的提升。

二、作業(yè)設計促進思維發(fā)展

（一）讓思維參與計算練習

新課標強調學生數(shù)學計算能力、計算技巧的培養(yǎng)，在布置計算類習題時，教師應該優(yōu)化設計，盡可能讓學生將比較思維、總結思維、辯證思維參與到計算練習中，從而通過作業(yè)設計促進學生思維發(fā)展。學習過程中，良好的辯證思維有助于學生發(fā)現(xiàn)更多問題。比如：在講授《除數(shù)是一位數(shù)的除法》時，教師應該注意學生們在計算過程中的易錯點，在此基礎上布置相應的判斷題，讓學生們判斷計算結果是否正確，隨后再給出正確答案。通過這樣的設計，幫助培養(yǎng)良好的辯證思維，有助于學生數(shù)學綜合能力的提升。

（二）讓思維參與解決實際問題

新課標標準強調學生對于知識的理解和實際應用，教師在作業(yè)設計時可以結合實際問題，布置一些開放性、實踐性、多解性題目，讓學生在自主探索中解決實際問題，讓思維在體驗中得到更好地發(fā)展。比如，在講完《時、分、秒》這一節(jié)內(nèi)容后，教師可以讓學生們自主查詢周邊飯店的營業(yè)時間，在此基礎上比較飯店的營業(yè)時長，通過這樣的開放性、實踐性題目幫助提升使用數(shù)學知識解決實際問題的能力，提高學生發(fā)散思維的形成。

結束語：

新課標標準強調學生綜合素養(yǎng)的提升，因此，在教學資源有限的農(nóng)村，小學三年級數(shù)學教師應該優(yōu)化課外作業(yè)設計，合理控制題量、適當增加題型的新穎度、綜合型，通過作業(yè)設計巧妙地引導學生讓思維參與到習題完成過程中，從中來提升基層數(shù)學教學質量。

（作者單位：自貢市自流井區(qū)舒坪鎮(zhèn)中心小學校）

參考文獻：

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