張茜鳳　薛麗芳　馬曉凡

(1.中國礦業(yè)大學　資源與地球科學學院，江蘇　徐州　221116；2.河海大學　地球科學與工程學院，江蘇　南京　210098)

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人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)建設與實踐*

張茜鳳1薛麗芳1馬曉凡2

(1.中國礦業(yè)大學資源與地球科學學院，江蘇徐州221116；2.河海大學地球科學與工程學院，江蘇南京210098)

摘要學科建設和人才培養(yǎng)如何適應市場需求以培養(yǎng)高素質人才，是人文地理和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)亟待解決的問題。文章提出在專業(yè)建設中，如何培養(yǎng)同時具備地理信息技術基本技能和“地理規(guī)劃與設計”思維能力的規(guī)劃管理人才。提出在課程體系與實踐設計環(huán)節(jié)中，應突出地理信息技術及相關課程在專業(yè)培養(yǎng)中的重要地位，為特色專業(yè)建設提供一種新思路。

關鍵詞課程體系；實踐環(huán)節(jié)；地理信息技術

一、前言

以人地關系為研究對象的人文地理學能夠為城鄉(xiāng)規(guī)劃提供更為宏觀和綜合性的理論指導，在與城市建設和規(guī)劃管理相關的教學和實踐中發(fā)揮著越來越廣泛和深入的作用。教育部于2012年頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2012年)》，將原來的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)調整為自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩個專業(yè)。此次調整將城鄉(xiāng)規(guī)劃管理依托于地理學科，明確了專業(yè)發(fā)展方向和培養(yǎng)目標。筆者所在的中國礦業(yè)大學針對這次專業(yè)調整，結合本專業(yè)十多年的教學實踐經驗和目前的師資力量以及所依托的優(yōu)勢學科，于2013年將原來的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)調整為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。在這種背景下，如何在人才培養(yǎng)及相應課程體系的構建中凸顯專業(yè)特色，強化“地理規(guī)劃設計”思維理念[1]，突出地理科學理論與技術的支撐作用，細化人才培養(yǎng)的市場定位，成為當前本專業(yè)建設中亟待解決的問題。

地理學科背景下的城市規(guī)劃強調人口、資源、環(huán)境與區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，形成了“地理規(guī)劃與設計”的教學思路。結合我國當前城鄉(xiāng)轉型發(fā)展的新形勢及在本科教學改革中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為突破口提升教育質量的目標，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)如何實現從理科研究型城市規(guī)劃人才到理科與應用綜合型城市規(guī)劃人才培育的轉變，成為目前本專業(yè)培養(yǎng)目標設定和課程設置的難點[2]。隨著空間信息技術在城市規(guī)劃領域中的廣泛應用，筆者所在的中國礦業(yè)大學以地圖學與地理信息系統(tǒng)、地球探測與信息技術以及地球信息科學等優(yōu)勢學科為依托，形成了以數字化和信息化為平臺的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)特色，構建了具有學科優(yōu)勢和特色的專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系及實踐環(huán)節(jié)。本文將從培養(yǎng)定位、課程體系和實踐環(huán)節(jié)3個方面來探討此次專業(yè)調整思路及課程與實踐體系改革。

二、培養(yǎng)定位

城鄉(xiāng)規(guī)劃在大數據背景下，其信息化和智能化促進了規(guī)劃工作的變革，城鄉(xiāng)規(guī)劃工作的空間性特點使地理信息技術在城市建設與規(guī)劃管理中具有廣闊的應用前景。隨著大眾化GIS的普及培養(yǎng)，我國信息技術應用在城市規(guī)劃、建設與管理等行業(yè)中已經擁有了一定的基礎，具備走向產業(yè)化發(fā)展的條件，相應的新型人才的培養(yǎng)成為城市規(guī)劃專業(yè)教育的一個重要方向[3]23[4]。

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學生主要面向的就業(yè)單位包括：各級政府規(guī)劃管理部門、國土管理部門、環(huán)境保護部門和建設部門；從事規(guī)劃設計、國土資源評價及資源信息化管理、環(huán)境評價及管理等方面的公司及研究機構，規(guī)劃設計院所等。然而，與綜合類和師范類院校相比，地礦類院校開設此專業(yè)所培養(yǎng)的人才面向上述單位時，存在競爭力不足的問題。在這種前提下，中國礦業(yè)大學人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標確定為：以城市化進程中出現的資源、環(huán)境問題和對城鄉(xiāng)發(fā)展的人文關懷為契機，以服務地方人地關系協(xié)調發(fā)展和實體空間規(guī)劃為己任，使學生掌握人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的基本理論、知識和技能，能夠應用地理信息科學技術將大數據的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，進行城鄉(xiāng)規(guī)劃工作，并在規(guī)劃管理工作中實現信息化。

該培養(yǎng)方案明確了人才專業(yè)培養(yǎng)目標：在理論上，強調在恰當評價區(qū)域資源總量和環(huán)境承載力的基礎上，以“人地和諧”關系建設為前提開展城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理，強化學生對規(guī)劃區(qū)域內資源環(huán)境的評價能力，深化人與自然協(xié)調發(fā)展的規(guī)劃理念[5]；從技能上提高學生運用地理信息科學技術(遙感、地理信息系統(tǒng)、GPS、數據庫、網絡技術等)進行城市規(guī)劃過程分析和城市規(guī)劃成果管理兩大方面的能力。學生既掌握了以人地和諧為前提的城鄉(xiāng)規(guī)劃理論和技能，又提高了基于地理信息科學的3S技術在城鄉(xiāng)規(guī)劃管理中的實踐與應用技能。這種人才培養(yǎng)模式極大地拓寬了學生的就業(yè)(包括繼續(xù)深造)口徑，使學生既能在相關規(guī)劃管理和企事業(yè)部門謀職，又能在地理信息系統(tǒng)行業(yè)內發(fā)展，特別是能為規(guī)劃行業(yè)培養(yǎng)新型人才，以適應大數據時代規(guī)劃工作方法的改變和新的技術要求。

對于選擇繼續(xù)深造的學生，這種培養(yǎng)方案也為其打下了堅實的學科基礎。自然地理、人文地理、GIS、城市規(guī)劃、土地利用規(guī)劃和管理等專業(yè)是繼續(xù)攻讀碩士學位的主要方向。從專業(yè)選擇和發(fā)展進行對比分析如表1所示。

表1　考研專業(yè)對比分析

注：據近十年中國礦業(yè)大學資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)考研結果定性統(tǒng)計得出。

由上表的分析可以看出，城市規(guī)劃方向考研難度較大；自然地理、人文地理等專業(yè)則相對容易，研究方向也比較廣闊；地理信息技術專業(yè)也容易考取，且將來碩士畢業(yè)后就業(yè)前景較好。

三、課程建設

目前，理學方向的城市規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)中基礎理論課程一般包含資源、環(huán)境、生態(tài)、城市、管理和經濟等各種基礎學科，但課程覆蓋面存在廣而泛、雜而濫的問題，造成學生在學習中沒有明確的專業(yè)認識和專業(yè)定位，進而在就業(yè)中無法體現出就業(yè)優(yōu)勢[6-8]。

培養(yǎng)具有“地理規(guī)劃與設計”思維、以地理信息技術應用為基本技能的規(guī)劃管理人才，“共同地理基礎上一定的?！睉浅鞘幸?guī)劃專業(yè)的課程設置原則[9]。此次課程調整，從本專業(yè)實際出發(fā)，構建了綜合化的學科體系[10]。地理信息類課程不再作為單獨課程出現，而是體現在整體教學體系和教學計劃中。整體課程由一套公認的基礎課組、一套規(guī)劃管理課組、一套地理信息技術課組和一套結合教師方向且適應市場就業(yè)形勢的特色課組構成，形成了以“重基礎、重實踐、強特色、開放性”為基本導向的課程體系(見表2)。其中基礎課組體現了共同的地理基礎，也是系統(tǒng)地理知識；規(guī)劃管理課組和地信技術課組則為兩個支撐，規(guī)劃突出理論，地信則搭建平臺；特色課組體現了“?！保@類課程是對市場需求的反映，也是對學生專業(yè)和興趣的延伸。

基礎課組強化地學思維，特別注重以人地關系為核心的基礎理論和概念的培養(yǎng)，地理信息系統(tǒng)基礎、計量地理學兩門課程放在基礎課程中就是為了在低年級給學生建立良好的地理信息技術基礎。同時，增加地理信息類課組的開課門數和課時數，開課門數提高至6門，學時數達272學時，與規(guī)劃管理類課組在課程設置數量上相當。制定課程大綱時，在規(guī)劃課組內加強與地理信息類課程的聯(lián)系，如城市規(guī)劃原理、區(qū)域分析與規(guī)劃、土地利用規(guī)劃與管理等課程都不同程度地要求在課程中引入3S技術的應用實例[3]23-29。特色課組是依據教師研究方向，結合學生的專業(yè)興趣，同時適應市場發(fā)展需要所開設的開放性課程，為學生提供多門可供選擇的特色課程。課程性質為選修課，并分為兩大方向，一類為規(guī)劃方向的延展，如Advance in urban planning，另一類則是地理信息技術在規(guī)劃中開發(fā)應用的深層次培養(yǎng)，如GIS Design。特色課組設置通過給予學生自行選擇課程、自主設計課程結構的機會，達到充分發(fā)展學生個性、滿足學生需求、培養(yǎng)學生獨立負責精神的目標[11]。這一課組的教學難點在于教師需要在講授中突出學科交叉點，如GIS在規(guī)劃管理中的應用這門課程要求任課教師擁有豐富的在規(guī)劃項目中運用地理信息技術的經驗，才能深化學生對于規(guī)劃理論和技術方法的理解，同時給學生指明應用方向，并且在具體實例中激發(fā)學生的學習興趣。

表2　專業(yè)課程體系

注：課程名稱后括號內前者是總學時，后者是實踐學時。

四、實踐環(huán)節(jié)

地理信息類課程與城市規(guī)劃相互結合的教學模式，特別是實踐環(huán)節(jié)的研究，是現代城市規(guī)劃教學方法改革中一個新的課題。這就要求不但要在課程體系中加大地理信息類課程所占的比例，同時對于現有的實踐環(huán)節(jié)特別是設計和實驗內容要進行合理有效的設置[12-13]。針對培養(yǎng)方案和相應課程體系改革的具體要求，培養(yǎng)大綱中的實踐環(huán)節(jié)也進行了相應調整。本次專業(yè)改革顯著提高了實踐環(huán)節(jié)學分比例(實踐環(huán)節(jié)學分達到46，占總學分的25.4%)，建立了以能力培養(yǎng)為核心，分層次、分方向的實踐教學體系[14]。該體系由基礎實踐環(huán)節(jié)(實驗或實習)、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)(實習或設計)、綜合實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)4個層次組成(見圖1)。

圖1　實踐教學體系

第一層次是基礎實踐環(huán)節(jié)，對應基礎課組實踐教學培養(yǎng)過程，突出地理科學及相關科學的地位，培養(yǎng)學生基于人地關系和區(qū)域規(guī)劃視角下的理學思維和專業(yè)基本技能，譬如在人文地理課程的實驗中培養(yǎng)學生區(qū)域地理概況的調查和分析能力等。

第二層次專業(yè)實踐環(huán)節(jié)包括規(guī)劃管理類和地理信息類兩個部分，加強對學生專業(yè)技能訓練，特別是掌握地理信息技術在城市建設和規(guī)劃管理中的應用技能的培養(yǎng)。從表2可以看出，地理信息類課組各門課程都含有實踐學時，且占總學時比例較高。工科的城市規(guī)劃專業(yè)一般會在此階段培養(yǎng)學生手繪制圖和利用CAD、PS等計算機軟件制圖的能力，中國礦業(yè)大學則重視學生運用ARCGIS、MAPGIS、ENVI、MAPINFO等地信軟件的能力，這一設置意在強化學生對空間數據的提取、轉換、分析能力，如利用區(qū)域實時遙感影像資料制作現狀圖、利用GIS分析功能進行商業(yè)網點的配置和布局分析、將原有的CAD等圖紙導入GIS軟件進行日照分析及各種經濟技術指標的計算與模擬等。

第三層次是綜合性實踐環(huán)節(jié)，是前兩個層次實踐環(huán)節(jié)的深化，包括專業(yè)集中實踐、特色方向課組實踐兩個部分。專業(yè)集中實踐可通過具體的規(guī)劃項目將前期課程及實踐中的單項實驗綜合。例如一個小學的規(guī)劃設計方案、基地及周邊情況調查可利用高分辨率遙感影像，方案指標計算由空間分析功能完成，規(guī)劃成果中3D或者SU精細三維模型可最終導入GIS軟件中實現圖文交互，并可根據需要建立小學校園數據庫。這類綜合性的項目作為實踐環(huán)節(jié)可全面培養(yǎng)學生利用3S平臺進行規(guī)劃的能力，并使部分學生在專業(yè)編程能力上有一定的認識和提升。特色方向課組的實踐環(huán)節(jié)一般會在高年級設置，可在專項規(guī)劃中融入GIS技術的應用和開發(fā)，例如在課程設計中讓學生組隊開發(fā)居住小區(qū)三維GIS地下管線系統(tǒng)，提高學生面向對象程序設計能力和GIS組件使用能力，但在具體實施過程中應注意這一課組和前面兩類課組實踐環(huán)節(jié)的銜接。

第四層次是創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。一方面學生可自由組隊申請參與研究型項目或者參加國內國際相關競賽。當前一些知名的地信軟件公司面向大中專院校每年都會舉辦GIS競賽，如ESRI、超圖、中地數碼等公司舉辦的GIS大賽，這些大賽一般有明確的應用領域，指導教師可根據學生興趣組隊參加比賽，在競賽過程中逐步引導學生自主學習感興趣的知識點，形成自己的學習方向，積累知識儲備，建立知識體系，并在后期學習過程中參與教師的科研項目，在實際應用中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合能力。另一方面畢業(yè)實習與論文則是對大學期間所學課程和技能訓練的綜合運用，這一環(huán)節(jié)既是對前期教學成果的有效檢驗，也是對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)應形成“走出去，請進來”的教學思路，通過與相關企事業(yè)單位的聯(lián)系，建立實驗基地，在高年級實習中，讓學生參與規(guī)劃局、設計院等單位的具體生產實踐項目，提高學生的動手能力，通過為企事業(yè)單位提供的服務，更能使整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)達到學以致用的效果；同時聘請專業(yè)技術人員參與指導課程實習與設計，邀請國內地理信息技術行業(yè)領先的企業(yè)開設專題講座介紹學科前沿應用領域，開闊學生的知識面和激發(fā)學生的學習熱情。

五、存在的問題及對策

以“地理科學理論、技能和可持續(xù)發(fā)展理論為基礎的數字化、信息化城鄉(xiāng)建設及規(guī)劃管理人才”的培養(yǎng)定位由于既要以地理學知識為基礎，培養(yǎng)理學分析和理解能力，又要應用工科的信息技術來解決城市中的具體問題，這種培養(yǎng)模式跨度較大，無論是師資力量培養(yǎng)、核心教學內容及教材建設上都存在一些問題：第一，具備兩個學科理論知識且能對二者進行深入有效融合的教師缺乏。高等教育中城市規(guī)劃學科、地理信息科學與技術兩個學科各成體系，缺乏教學及師資培養(yǎng)上的深入聯(lián)系，使得跨學科交叉型的師資力量儲備不足。第二，培養(yǎng)方案中核心課程及技能目前尚未形成體系。地理規(guī)劃與設計不再是簡單的“GIS+設計”，而是傳統(tǒng)設計過程的變革、傳統(tǒng)應用GIS方法的改變[15]。當前GIS在城市建設和管理應用領域非常廣泛，普及性很高，但從眾多的應用實踐中提出系統(tǒng)的教學內容構成課程體系目前尚處在探索階段。第三，教材建設不足。目前地理類、規(guī)劃類、GIS類教材較為全面且各自具有一定的系統(tǒng)性，但GIS教材或者偏向純理論、或者偏向軟件操作，能與規(guī)劃實例結合的教材較少[16]，體現在具體教學使用中，容易造成學生能夠理解或者掌握地理信息系統(tǒng)軟件操作，卻無法理解在規(guī)劃項目中如何進行具體應用。

針對以上問題，筆者提出了一些建議：首先，在學校及校內院系之間應打破學科壁壘，加強學科間聯(lián)系，通過研討會、互助教學和項目合作等方式，促進教師間合作交流，延展教師自身的專業(yè)領域。對于現有的教學過程進行深入研究，繼續(xù)完善課程體系和實踐環(huán)節(jié)，提升教師對城鄉(xiāng)規(guī)劃和地理信息科學的融合能力。其次，對GIS在地理規(guī)劃與設計中的應用性進行深入研究，尋找地理規(guī)劃與設計特別是地理信息技術在規(guī)劃中獨特的應用性，譬如GIS在空間分析、專題地圖表達、海量數據處理、現狀與成果的三維可視化等方面都可進行深入研究，形成教學核心內容。推進這一領域的研究也是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃、決策優(yōu)化等領域應用水平深化的必然要求[17]。最后，加快推進教材建設，積極編訂適合本專業(yè)方向的教案和實驗指導書。地理信息技術從規(guī)劃編制到規(guī)劃管理，從資料收集到后期成果出圖，從詳細規(guī)劃到區(qū)域規(guī)劃，從綜合性的總體規(guī)劃到專項規(guī)劃，不同階段應有不同的應用側重點[18]。譬如在規(guī)劃管理中更多地使用數據庫及動態(tài)監(jiān)測，而在設計編制時注重空間分析功能，需要編寫一套對應于城市規(guī)劃各個層次的GIS應用教材來填補這一領域的空白，特別是突出規(guī)劃專業(yè)性的教材，如GIS在控制性詳細規(guī)劃中的應用等。

六、小結

可以預見，今后一段時期仍將是我國城市化快速發(fā)展的時期，這為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)提供了廣闊前景和政策支持[19]。筆者所在教學團隊對該專業(yè)培養(yǎng)方案及課程及實踐體系做了深入探討和研究，確立了以地理學科為基礎，強化“地理規(guī)劃與設計”的思想，重視技能培養(yǎng)，突出實踐環(huán)節(jié)，特別是以信息技術及數字化平臺在規(guī)劃管理中的應用為專業(yè)培養(yǎng)特色，是新形勢下對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)建設與改革的一種嘗試。

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(責任編輯李世萍)

The Construction and Practice on Human Geography and Urban-rural Planning Major

ZHANGQian-feng1，XUELi-fang1，MAXiao-fan2

(1.School of Resources and Geosciences，China University of Mining and Technology，Xuzhou，221116，China；2.School of Earth Sciences and Engineering，Hohai University，Nanjing，210098，China)

Abstract：For disciplinary construction and talents cultivation，how to adapt to market demands and cultivate high-quality talents is an urgent problem in human geography and urban-rural planning major.In the professional construction，the paper proposes how to cultivate planning management talents with the basic skill of geographic information technology and thinking ability of "Geographic Planning and Design".In curriculum system and practical design，it also proposes that we should highlight the important position of geographic information technology relevant curriculum in professional cultivation，which can provide a new thought for characteristic specialty construction.

Key words：curriculum system；practice areas；geographic information technology

收稿日期2015-09-20

作者簡介張茜鳳(1977-)女，甘肅蘭州人，講師，主要從事城鄉(xiāng)規(guī)劃研究.

中圖分類號G642.3

文獻標識碼A