劉海玲+王大慶

摘要：隨著科技的日漸成熟，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡通信技術(shù)都得到了極大的發(fā)展，于是泛網(wǎng)時代也應運而生。所謂泛網(wǎng)時代，就是生活中處處都伴隨著網(wǎng)絡，人們利用網(wǎng)絡來工作、學習甚至生活，而未來人們也會朝著數(shù)字化學習的方向發(fā)展，這也就意味著人們進入了泛網(wǎng)時代。由于計算機技術(shù)的影響，泛在學習的概念也就出現(xiàn)在人們的視野里。

關(guān)鍵詞：泛在學習；資源共享；網(wǎng)絡學習資源

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）10-0052-02

在大數(shù)據(jù)時代到來之際，每天都伴隨著零散的信息與資源的海量增加，對于處理信息能力不夠的或者無法信息素養(yǎng)不夠的學習者來說，如何提取正確且有效的信息資源，如何對信息資源進行整合與歸類，都是需要我們探討和研究的問題。本文將針對這方面的問題進行探討。

1 有關(guān)一些理論的概念界定

1.1泛在學習

我國理學家朱熹首先提出，任何一件事都可以通過學習來達到成功的目的，學習者可以隨時隨地、每時每刻的學習，這是一種終身學習的理念，也是歷史上對于泛在學習的最早表述。泛在學習環(huán)境就是指學習者在任何時間、任何地方、任何方式的泛在學習。泛在學習是在計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)在學習中的應用，是對學習活動無處不在的支撐，通過智能移動終端得到任何相關(guān)的學習資源，就像將其編織在我們的生活網(wǎng)中，如同空氣、水和電一樣與我們的生活密不可分。而計算機正是提供這一資源的有效途徑，由此可見如今網(wǎng)絡的重要性。

1.2 泛在學習環(huán)境

有人認為泛在計算是通過泛在網(wǎng)絡來實現(xiàn)的，因為泛在學習需要通過計算機技術(shù)來實現(xiàn)，計算機能夠帶來網(wǎng)絡，而網(wǎng)絡則可以讓學習者隨時隨地的學習。所以泛在計算的出現(xiàn)為泛在學習提供了良好的基礎，并使得泛在學習迅速發(fā)展。由此可知，泛在學習環(huán)境指的是在泛在技術(shù)支持的基礎上，使學習者可以在任何時間、任何地點利用的智能移動終端設備來獲取任何學習內(nèi)容，也就是說，學習者可以通過計算機技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)相結(jié)合的學習環(huán)境來獲取自己任何想要的學習資源或?qū)W習內(nèi)容，讓學習與工作既能良好的分開又能實現(xiàn)隨時轉(zhuǎn)換。泛在學習環(huán)境是在個人與共享的空間、現(xiàn)實與虛擬的空間來進行交互的，這樣可以保證學習者在獲取資源時信息的正確性和方式的正確性。

1.3 網(wǎng)絡學習資源

網(wǎng)絡是一件可以稱之為萬能的東西，它為我們帶來了海量的學習資源。網(wǎng)絡學習資源分為廣義和狹義兩方面，廣義的網(wǎng)絡學習資源包括環(huán)境資源、硬件和軟件資源的集合。而狹義的網(wǎng)絡學習資源指的是學習者在網(wǎng)上所能查找到的所有學習資料。本文所述的網(wǎng)絡學習資源指的是后者，即狹義的網(wǎng)絡學習資源。

1.4 非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡學習資源

網(wǎng)絡學習資源按其結(jié)構(gòu)程度可分為結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化，本文重點講述非結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡資源，非結(jié)構(gòu)化僅僅是相對結(jié)構(gòu)化而言的，是一種復雜的、無規(guī)則的、穩(wěn)定性較差的網(wǎng)絡化結(jié)構(gòu)。由于這種結(jié)構(gòu)相關(guān)性較弱，故而用非結(jié)構(gòu)化來命名，但是實際上無論哪一種網(wǎng)絡學習資源都與其他資源存在一定的聯(lián)系，所以網(wǎng)絡資源分享的方式也有很多種。非結(jié)構(gòu)化包括以下幾個特點：結(jié)構(gòu)非線性，內(nèi)容呈現(xiàn)多媒體化以及自主性。

2 泛在學習環(huán)境的構(gòu)建

2.1 泛在學習環(huán)境的概念模型

泛在學習環(huán)境是一個完整的學習環(huán)境，是來自許多學科知識，人文知識以及社會經(jīng)驗等多個方面構(gòu)成的。首先需要構(gòu)建出一個合理的模型，其重要作用是將各種教育機構(gòu)、學校、工作地點以及社區(qū)聯(lián)系在一起，使之構(gòu)成了一個多維的信息網(wǎng)。在泛在學習的環(huán)境中，需要用到多種移動終端的硬件設備，比如計算機、手機、PDA等等，這樣是一個前提保障，使得任何人在任何地方、任何時間都可以獲取到正確的信息資源。例如：一位教師可以通過計算機搜尋到他需要的教學資源，或者通過手機為他的學生布置作業(yè)，又或是安排其他的教學事務，這就是一個網(wǎng)絡學習資源的概念模型。

2.2 泛在學習環(huán)境創(chuàng)設的技術(shù)條件

泛在學習的有效實現(xiàn)主要取決于環(huán)境的好壞，而環(huán)境的構(gòu)建需要一定的技術(shù)支持。對環(huán)境來說，需要具備深入性較高并且移動性較高的條件。首先，泛在網(wǎng)絡主要由互聯(lián)網(wǎng)、、無線網(wǎng)以及3G、4G移動通信網(wǎng)等構(gòu)成，而通訊網(wǎng)絡是將智能終端聯(lián)系到一起，實現(xiàn)了資源與數(shù)據(jù)的有效共享。其次是網(wǎng)絡學習資源，它往往呈現(xiàn)非結(jié)構(gòu)化，具有非結(jié)構(gòu)化的所有特點，學習者需要根據(jù)興趣隨時隨地通過它來獲取有效的學習資源。再者是軟件支持系統(tǒng)，它是學習資源從網(wǎng)絡到學習設備之間的一個中介載體，主要提供資源學習服務、資源獲取服務、資源分享服務和管理服務。它需要依附在一定的服務型平臺上才能進行工作。最后是學習終端設備，隨著計算機網(wǎng)絡與軟件的發(fā)展，衍生出多種多樣的智能終端設備，比如普通計算機、筆記本電腦、智能移動終端等等，它們對于現(xiàn)代的人們來說都非常方便，且易于攜帶，并且又存在著各種各樣的形態(tài)，支持多種格式的內(nèi)容等許多有用的優(yōu)點。

3 基于泛在學習的非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡學習資源的獲取方式

3.1 基于語義的個性化搜索

通常，人們從網(wǎng)上獲取資源的主要方式就是通過登錄搜索引擎輸入所查內(nèi)容的關(guān)鍵字，比如通過百度、谷歌、360等等。這樣的方法不僅便捷而且快速的就能得到所要查找的內(nèi)容，并且它還具有兩大優(yōu)勢，第一，這樣能有效地提高查全率，所謂查全率就是搜索引擎上所提供的內(nèi)容比較完整，涉及很多方面的內(nèi)容。其次，通過關(guān)鍵字檢索不僅能搜到該關(guān)鍵字，而且能搜到很多相關(guān)的東西。比如檢索網(wǎng)絡資源，它不僅能檢索出關(guān)于網(wǎng)絡資源的內(nèi)容，而且還會彈出資源共享、網(wǎng)絡教育資源之類的內(nèi)容進一步供用戶選擇。

3.2 個性化推薦

隨著網(wǎng)絡資源的迅速發(fā)展，用戶不僅是要通過搜索引擎來獲取所需的資源，因為通過這種方式獲取的資源往往是通用性的，并不能準確地滿足所有用戶的需要，所以基于這樣的基礎之上，我們需要網(wǎng)絡系統(tǒng)具有一種自動化的功能，即自動幫用戶推薦感興趣或者有用的內(nèi)容。這就需要網(wǎng)絡自動對用戶瀏覽歷史記錄、用戶的個人信息進行搜集與分析，適時地推薦他所需要的資源。個性化推薦在許多社會化軟件中都得到了有效地運用，在博客、視頻、文庫等形式的網(wǎng)絡資源中更得到了廣泛的應用。在瀏覽一些文章或者視頻的時候，網(wǎng)站通過檢索用戶的個人信息，通過“你可能感興趣”、“相關(guān)的文章推薦”等等，網(wǎng)絡通過共享他人的經(jīng)驗，避免了內(nèi)容不精確、不合理的錯誤，還有可能挖掘用戶潛在的興趣。

3.3 跨平臺分享以及網(wǎng)絡求助

當我們在網(wǎng)上看到某個有趣的視頻或者寫得很好的文章想要分享給別人時，有時會因為所在平臺不同而導致無法分享，而現(xiàn)在網(wǎng)絡為我們解決了這個問題，也就是說我們可以跨平臺分享，大家現(xiàn)在可以通過轉(zhuǎn)載、收藏以及分享來共享資源。再者，現(xiàn)在也可以通過網(wǎng)絡來獲得問題的答案，用戶可以通過像“百度知道”這樣的網(wǎng)頁來向別人提問，在這上面，用戶可以發(fā)帖，并懸賞一定的積分，當有其他用戶提供了所需的答案或者資源之后，則該積分就歸這位用戶所有，事主還可以向其追加提問或者評論，通過這樣的方式就能有效地共享大家所擁有的資源，使生活變得方便而快捷。

4 結(jié)束語

計算機與網(wǎng)絡技術(shù)的迅速發(fā)展逐漸改變了我們的生活和學習，逐漸變得息息相關(guān)，泛在學習和網(wǎng)絡技術(shù)催生出大量的網(wǎng)絡學習資源，改變了我們?nèi)伺c人交流與相互學習的方式。但是多種多樣不斷更新的網(wǎng)絡資源，不僅給我們的研究帶來巨大的困難，而且對學習者也帶來了較大的困難，所以關(guān)于網(wǎng)絡學習資源還有很多方面需要研究，本文只是冰山一角，還引起需要更多的學習者和專業(yè)人士來共同探討有關(guān)非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡學習資源的共享機制。

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