蔡江河

數(shù)學課堂是一個“仁者見仁，智者見智”的殿堂，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解，所以在課堂教學中都會展現(xiàn)出不同的教學風格。而《數(shù)學課程標準》中指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，微課的出現(xiàn)讓我們重新把課堂還給了學生。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課以它短小精悍的在線視頻打動著學生，剛開始接觸微課時，對它很模糊，沒有明確的認識，認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓之后才有了較深入的了解，認識到微課是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而展開的精彩教學活動全過程。

微課的設(shè)計與制作環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、制作課件、教學實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思。制作微課的方法，我們可以使用手機、數(shù)碼相機、DV等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻，錄屏軟件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕錄像專家等等。

首先，微課視頻要有的精心的選材。一節(jié)微課一般講授一兩個知識點，對于這個知識點的選擇，關(guān)乎知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計，對于教學中的重點難點用來制作微課，是一個較好的選擇。在八年級的《分式方程之列方程》中，我總共錄了兩道例題，分別是路程問題，比例問題，這兩道應用題屬于分式方程中兩大類型，在視頻中，我講解了這兩道例題，同時配合視頻，布置了3道課堂練習，回到課堂后，過關(guān)相應問題的題目，拿出另一類題讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上，通過類比的思想，自己分析，并解決相應問題，這樣的安排，可以有富余的時間在本節(jié)課過關(guān)第二類應用題，這樣在有效時間內(nèi)，學生相當于過關(guān)了兩類應用題，而傳統(tǒng)的課堂，一節(jié)課一般只能過關(guān)一類應用題，因此從課堂效果來看，微課對學生學習的積極性調(diào)動還是非常充分的。

其次，微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的，因為也許使用常態(tài)教學或進行活動實踐的教學效果反而更佳，同時也會使教學過程平庸無奇，令觀看者失去學習欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達，適當加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、形像兼具的視頻。

最后，錄制時錄制的聲音大小要合理，盡量做到無失真，無雜音，無音量忽大忽小。攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面。后期的剪輯制作以8-10分鐘最為合理，一般時間不超過10分鐘。視頻各節(jié)點統(tǒng)一，標清和高清不能混用，視頻格式為：FLV、MP4、MOV、AVI、WMV、3GP等，音頻最好采用MP3格式。

總之，教是為學服務的，所有的教學活動都應該圍繞著學生的可持續(xù)學習服務。微課存在的理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。不論是什么方式的教學，只有能傳授知識還能傳授方法、激發(fā)起學生的學習興趣、使學生有主動學習探究的欲望、能引發(fā)學生進行深層次的學習才是有效、有價值的。