牟欽軍

音樂《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視藝術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制等嶄新音樂教學(xué)理念。它的藝術(shù)教育功能具有自身的獨(dú)特性，不是其他學(xué)科可以替代的；如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是我們必須研究和努力實(shí)踐的新課題。音樂教學(xué)中應(yīng)不斷拓展新知，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探究，嘗試創(chuàng)新。

一、給學(xué)生營(yíng)造自由民主、融洽的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)敢于發(fā)現(xiàn)

新課程代表著新的教育理念，新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”。首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來課堂上以教師教為主轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。

如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以前上欣賞課，教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，學(xué)生還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂的多解性變成單解性，使得學(xué)生對(duì)音樂本身失去興趣，放棄了思考與聯(lián)想。教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂的體驗(yàn)，去理解音樂內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。在課堂教學(xué)中，營(yíng)造一種民主平等、自由寬松、相互信任的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)師生共同參與、師生合作探究的情景，有利于學(xué)生在一種安全自由、民主平等的氣氛中學(xué)習(xí)和探究，敢于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。因?yàn)椋瑢W(xué)生只有在平等的師生關(guān)系中，體驗(yàn)到信任、理解、尊重和寬容，進(jìn)而產(chǎn)生愉悅的情緒情感，才可能以極大的熱情、無所畏懼的心態(tài)投入到創(chuàng)造性的活動(dòng)中去，敢于說出疑惑、發(fā)表見解、提出問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。要有一個(gè)自由民主、融洽的課堂氣氛，教師不能凌駕于學(xué)生之上，一副為我獨(dú)尊的模樣，要讓學(xué)生覺得和教師是平等的。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題時(shí)教師一定要注意保護(hù)學(xué)生的求知欲，要注意自己的語(yǔ)言，依靠自己的語(yǔ)言魅力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題思考，解決問題。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到，自己發(fā)現(xiàn)問題到解決問題所體會(huì)到的愉悅，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去善于發(fā)現(xiàn)

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币魳返南胂笫峭ㄟ^聲音來完成的，音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，同時(shí)還在于它能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。學(xué)生時(shí)代是富于想象的時(shí)代，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，這對(duì)音樂教育工作者來說是一個(gè)嶄新的課題，在課堂中通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維的探究過程。

對(duì)于學(xué)生來說，音樂是生活而不是學(xué)科，讓音樂充滿生活，讓生活充滿快樂，這不僅僅是學(xué)生的愿望，也是我們所有人的美好愿望。這恰恰是音樂學(xué)科和其他學(xué)科的一個(gè)很重要的區(qū)別。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，逐步培養(yǎng)對(duì)音樂的感情，是基礎(chǔ)教育階段音樂教育的重要任務(wù)也是終身教育在音樂教育中的最好體現(xiàn)。當(dāng)然，興趣和愛好的培養(yǎng)不是指一般性的接觸，而是通過正確的音樂教育逐步建立起高雅、健康的興趣和愛好，這其中必然包含著表現(xiàn)技能和欣賞能力的逐步提高和發(fā)展。莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，才能把他們的注意力集中到所學(xué)的音樂上來，從而使他們產(chǎn)生自己的想法，才能創(chuàng)新。課堂上學(xué)生能不能集中注意力，專心聽教師講授，能否樂意地去接受新的知識(shí)，并在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)階段的學(xué)生表演欲比較強(qiáng)，根據(jù)這一點(diǎn)可以經(jīng)常組織一些文藝小會(huì)演、音樂知識(shí)小競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地展示自己。學(xué)生普遍喜歡通俗歌曲，在教唱欣賞教材歌曲時(shí)可以加入一些優(yōu)秀的通俗歌曲，如：黃征的《奔跑》，周華健的《朋友》等。從而增加他們對(duì)音樂課的興趣。

興趣是創(chuàng)造力的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生總覺得沒有問題可問，盲目地、被動(dòng)地接受老師“指揮”，這主要是他們不知道怎樣去發(fā)現(xiàn)問題提出問題。因此，教師要“授之以漁”，教給學(xué)生科學(xué)的思維方式，讓他們會(huì)問、能問。使學(xué)生在對(duì)問題的搜尋、發(fā)現(xiàn)、探索、解決過程中，學(xué)生由被動(dòng)的接受者、服從者、執(zhí)行者變成了主動(dòng)的研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。在這一過程中，發(fā)現(xiàn)問題的喜悅感、解決問題的挑戰(zhàn)性、問題解決的成就感相互交融，成為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

三、要緊緊抓住學(xué)生的心理需要，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

需要，具有追求探究的傾向，是積極行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，是個(gè)體積極性的源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，常常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理需要如：成就性需要、情感性需要、創(chuàng)造性需要等。根據(jù)學(xué)生的這種心理需要利用音樂課堂，可以讓學(xué)生一展嘹亮歌喉，來個(gè)模仿秀，在模仿中提升自我。還可以在課堂中開展一系列活動(dòng)，如歌曲對(duì)唱、為歌伴舞、為曲配樂等，讓學(xué)生各盡所能、人盡其才，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)釋放激情、展示才華的平臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心。學(xué)生樂于求異、求新、求奇。為此，我在課堂上總要留出一定“自由”時(shí)間，讓學(xué)生自己去唱、去舞、去想象。自己，以此滿足學(xué)生的成就性需要。在滿足學(xué)生心理需要的過程也是他們探究創(chuàng)新的過程，把被動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)作變?yōu)樽匀坏模l(fā)自內(nèi)心的探究創(chuàng)新。

四、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新

新課程強(qiáng)調(diào)教材只是一種材料和資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，課后的問題和作業(yè)設(shè)計(jì)具有開放性，答案多不是唯一的，不確定的。這樣做就是為了促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索，去思考。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，同樣每個(gè)人對(duì)音樂的理解和感受也是有所不同的。在教學(xué)中，我們要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。記得有一次在欣賞民樂《百鳥朝鳳》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)，可以用不同的方式來表現(xiàn)自己對(duì)這部音樂作品的理解，結(jié)果有的學(xué)生畫了一幅百鳥爭(zhēng)鳴熱鬧場(chǎng)面的一幅畫；有的學(xué)生走到講臺(tái)前，把黑板擦當(dāng)作驚堂木，繪聲繪色地講起森林里兩只鳥兒“吵嘴”的故事……，這些都是通過學(xué)生的創(chuàng)造性想象，情不自禁地表現(xiàn)出來的，自然，又富有創(chuàng)意。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)趨力。初中學(xué)生正直青春年少，富有理想和追求，學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)機(jī)也是多種多樣的，有的想當(dāng)歌星、有的想當(dāng)舞蹈家、有的想做音樂大師；有的是自己愛好、有的是父母之命、有的是受明星效應(yīng)的影響、有的則是希望得到老師的褒獎(jiǎng)和同學(xué)的稱贊……面對(duì)學(xué)生的如此多的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理需求，采用靈活多樣的教學(xué)方法、輕松活潑的教學(xué)模式，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，科學(xué)的評(píng)價(jià)起著重要的作用。在教學(xué)過程中，我始終以寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每一次過失、用期待的眼神去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步、用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)、用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一份成功。一方面，以“掌聲”和“真棒”、“高見”、“見解獨(dú)特”等簡(jiǎn)短而真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生看到希望、增添信心、享受成功的喜悅，以欣賞的眼光看待、寬容的態(tài)度處之，使其獲得探究成功的情感體驗(yàn)、感受音樂的無窮魅力。這既符合青少年“求得尊重，得到認(rèn)可，充滿自信，渴望成功”的心理特點(diǎn)，又能極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，提高了自主探究、嘗試創(chuàng)新的能力。用激趣求異的方法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)機(jī)，自主探究感悟音樂的內(nèi)涵；另一方面，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓展創(chuàng)新能力；在課堂中多開展一些以小組為單位的活動(dòng)，以多種多樣的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新中體驗(yàn)成功的快樂；在快樂中產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的更大興趣和自我創(chuàng)造的強(qiáng)烈欲望……證明，在初中音樂課教學(xué)中嘗試欣賞、活動(dòng)、探究式教學(xué)喚醒了學(xué)生沉睡的潛能，激活了學(xué)生封存的聯(lián)想，讓學(xué)生在“欣賞”中發(fā)現(xiàn)、“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)、在“主動(dòng)”中發(fā)展、在“合作”中增智、在“探究”中創(chuàng)新，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都能在嘗試成功的體驗(yàn)和樂趣中探究知識(shí)、創(chuàng)新思維、拓展能力。這也正是新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”理念的核心所在！因此，音樂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立感受與見解，是音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新的問題。只有在教育觀念和教學(xué)模式上實(shí)行深刻變革，才能使學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的發(fā)展，提高探究創(chuàng)新的能力。

準(zhǔn)確地把握新理念，恰如其分地運(yùn)用新課程培養(yǎng)學(xué)生的新思維，新課程下的音樂教育，必將顯示出勃勃生機(jī)。中學(xué)音樂教育處于整個(gè)音樂教育的重要階段，在其教學(xué)中，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維，為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是中學(xué)音樂教學(xué)新課程理念的跟本體現(xiàn)。