■文/程卓然

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華基金自然教育項目探索

The exploration of natural education projects

■文/程卓然

第一期全國自然教育骨干人員培訓(xùn)班合影

我們沿著有意義的方向踽踽獨行，只要不停地走，終將到達他心目中的那個地方。而在那里，做一件好事就會讓千萬人受益。這個地方，就是華僑城濕地，這件事就是自然教育。我們保護、提升、修復(fù)華僑城濕地，為濱海濕地完整生態(tài)系統(tǒng)的保護貢獻力量，給動植物提供舒適的家園；我們致力于讓孩子走入自然，建立人與自然連接的橋梁，通過自然課程的學(xué)習(xí)，感受大自然的智慧，啟發(fā)孩子們對自然的覺知和環(huán)境素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們的專注力，對長期目標的持續(xù)激情及持久耐力；我們傳承華僑城文化，踐行企業(yè)社會責(zé)任。為全國自然教育場所起示范作用，以華僑城濕地為例，正向引導(dǎo)自然教育行業(yè)發(fā)展，維護自然環(huán)境的可持續(xù)性。

2014年1月12日上午，在風(fēng)和日麗的華僑城濕地，深圳市自然學(xué)校創(chuàng)建活動啟動儀式、深圳首個自然學(xué)校授牌儀式暨盛大舉行。

華僑城濕地位于歡樂海岸項目北區(qū)，由政府交給華僑城集團托管，是深圳灣紅樹林濕地的重要組成。占地面積約68.5萬平方米，水域面積約50萬平方米，擁有近4萬平方米紅樹林濕地，以及眾多原生動植物，是地處現(xiàn)代化大都市腹地的濱海紅樹林濕地，也是國家二級保護鳥類黑臉琵鷺等珍稀鳥類的棲息地。經(jīng)過長達5年的“保護性修復(fù)”，華僑城濕地以其原生態(tài)的環(huán)境資源、優(yōu)美的植被景觀成為城市中心“綠腎”。同時，區(qū)域內(nèi)還設(shè)有生態(tài)教育展廳、零廢棄生態(tài)園、生態(tài)教育親水平臺和觀鳥屋等生態(tài)設(shè)施，集生態(tài)游憩與自然教育功能于一體的“城央濱海生態(tài)博物館”。

所謂自然學(xué)校，并不是傳統(tǒng)意義上的學(xué)校，而是指“擁有戶外自然生態(tài)環(huán)境教育資源特色（無論大?。┑耐恋貐^(qū)域上，整合環(huán)境教育專業(yè)人力、專業(yè)課程方案與適當(dāng)?shù)沫h(huán)境資源與設(shè)施，整體發(fā)揮其能量，提供環(huán)境教育專業(yè)服務(wù)給第一線的顧客，如學(xué)校學(xué)生、一般社會民眾，以達成教育、研究、保護、文化、游憩等多功能目標的環(huán)境教育專業(yè)機構(gòu)”。此次在華僑城濕地成立的自然學(xué)校，既是深圳首個，更是全國第一，它開創(chuàng)了中國生態(tài)環(huán)保教育的全新模式。希望借助這一優(yōu)勢平臺，華僑城濕地能為深圳市民提供國家一流的濱海濕地保護基地和生態(tài)科普教育基地。

傳播生態(tài)文明一直是華基金不斷追尋的夢想。華基金將自然教育作為工作重點，建立南北兩個自然教育培訓(xùn)基地，相互呼應(yīng)，并且力爭將華僑城濕地自然學(xué)校打造成自然教育領(lǐng)域的“黃埔軍?！?，培養(yǎng)更多自然教育領(lǐng)域的專業(yè)人才、管理者，通過人才培養(yǎng)為中國自然教育發(fā)展做出貢獻，并對志愿者進行更為專業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)，成為中國自然教育界的標桿；自然學(xué)校面向更多公眾，使公眾重返自然、了解自然、保護自然，使生態(tài)文明之種生根發(fā)芽、枝繁葉茂。

華僑城濕地自然學(xué)校和華基金在這兩年多以來的自然教育工作中，發(fā)現(xiàn)了諸多問題，我們的自然教育流于自然知識層面，不該只涵蓋認知領(lǐng)域，我們的課程活動必須得同時提升認知技能與情感領(lǐng)域的環(huán)境素養(yǎng)，如社會正義感、團隊努力、對理想的堅持、由他人生命得到的鼓舞、對自然的愛，堅毅的人格品質(zhì)等。并且課程體系中，應(yīng)該囊括環(huán)境教育五大目標——1977年，第比利斯宣言，確定了環(huán)境教育的五大目標：（1）環(huán)境覺知/意識（Awareness）：對環(huán)境的敏感度，意識到了要關(guān)注環(huán)境；（2）環(huán)境知識（Knowledge）：了解與環(huán)境相關(guān)的知識；（3）環(huán)境態(tài)度（Attitude）:對待環(huán)境的價值觀，環(huán)境倫理；（4）行動技能（Skills）：掌握了一定的技能；（5）經(jīng)動經(jīng)驗/參與（Participation）：行動力。

否則，孩子們也只是一個懂得自然知識的學(xué)習(xí)機器。同樣對自然環(huán)境的無感，漠視他人痛苦。因此，自然教育無疑是一股重要、堅定且溫暖的力量，而在知識教育之外的自然環(huán)境感知教育，則是自然教育的重要課題。從自然中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗中改變，當(dāng)幼年時期實際面對和處理各種不同事務(wù)的經(jīng)驗越多，對世界和自我的掌握也就越多。

關(guān)于熱心于環(huán)境保護的熱心人士的經(jīng)驗調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些人往往有類似的童年經(jīng)歷：童年或青少年時期有獨自，或是與同齡朋友到野外游玩的經(jīng)驗。當(dāng)他們幼年時，一般在居所附近尋找未開發(fā)的自然地游玩，青少年時，則會擴張活動領(lǐng)域，并拓展為釣魚、狩獵等更多元的形式和豐富的內(nèi)容?！巴陼r期接觸大自然的經(jīng)驗將有助于個人在成長過程中形成對環(huán)境保護的認同和參與意愿”。

因此，我們在自然教育課程的設(shè)計中，現(xiàn)階段更加關(guān)注提升孩子們對自然環(huán)境的敏感度，以及培養(yǎng)孩子們對自然環(huán)境的責(zé)任感。

自然FUN課堂-志愿教師和孩子們用落葉做游戲

對自然環(huán)境的敏感度：

（1）在成長過程中，能以獨自或小團體的方式，經(jīng)常地接觸大自然；（2）能有親身目睹美好環(huán)境遭破壞的經(jīng)歷；（3）在成長過程中，受到熱愛自然的長輩（尤其是老師或父母）或同伴的影響。

臺北大學(xué)的徐榮崇教授授課

對自然環(huán)境的責(zé)任感：

一個人通常會拒絕承擔(dān)環(huán)境責(zé)任基于以下的理由：（1）認為是別人的責(zé)任與過錯；（2）認為環(huán)保行為并不可行；（3）認為環(huán)境問題并不嚴重且終必被科技所解決。因此，為了提升環(huán)境責(zé)任感，應(yīng)注重：（1）了解生態(tài)平衡與人類生存的緊密關(guān)系；（2）了解個人生活對環(huán)境造成哪些沖擊；（3）明白科技并不能解決所有的環(huán)境問題；（4）反省個人的生活方式，且評估那些替代行為較有益于環(huán)境。

在這個過程中，需要注意不同年齡段孩子所能接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

2-6歲：了解興趣點更在于外觀特征、食物、生活習(xí)慣等問題，比較容易接受擬人化的講解，以及簡單的感知體驗。7-9歲：親近、欣賞和愛護動物；感知自然環(huán)境，了解和關(guān)心動植物，將日常生活與環(huán)境保護建立聯(lián)系；掌握簡單的環(huán)境保護行為規(guī)范。10-12歲：了解動植物需要的生存環(huán)境；感受自然環(huán)境變化與人們生活的聯(lián)系，對物種保護的影響，養(yǎng)成對動植物以及環(huán)境友善的行為習(xí)慣。13-15歲：了解區(qū)域和全球主要環(huán)境問題及其后果；思考環(huán)境與人類社會發(fā)展有相互聯(lián)系；理解人類社會必須走可持續(xù)發(fā)展的道路；自覺采取對環(huán)境友善的行動。15-18歲：認識環(huán)境問題的復(fù)雜性；理解環(huán)境問題的解決需要社會各界在經(jīng)濟技術(shù)、政策法律、倫理道德等多方面的努力；養(yǎng)成關(guān)心環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。注重grit堅毅、zest激情、self-control自制力、optimism樂觀態(tài)度、gratitude感恩精神、social intelligence社交智力、curiosity好奇心七大品格的培養(yǎng)。

根據(jù)這些實踐經(jīng)驗的總結(jié)，并借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀自然教育經(jīng)驗，華會所生態(tài)環(huán)?；饡铝τ趶恼n程、培訓(xùn)、生境運營等方面系統(tǒng)提升華僑城濕地自然學(xué)校，全方位打造華僑城濕地自然學(xué)校，將其打造成為自然教育界的“黃埔軍?！?，成為全國自然教育場所的范例。在此基礎(chǔ)上，從技術(shù)、資金上支持全國自然學(xué)校的發(fā)展。

作者單位：深圳市華會所生態(tài)環(huán)?；饡?/p>