曹瑜

【摘 要】2013年淮南聯(lián)合大學(xué)（以下稱我校）根據(jù)考生高考英語成績，遵循“學(xué)生自愿、學(xué)生遴選”的原則實行公共英語分層教學(xué)。在分層教學(xué)的背景下如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)的語言藝術(shù)就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；語言藝術(shù)

我校自2013全面實行英語公共英語分層教學(xué)后，原先的小班制教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)在的大班制教學(xué)，以前以一個班級為單位的授課模式變成現(xiàn)在混合班級授課模式。對于承擔公共英語教學(xué)的教師來說，分層教學(xué)意味著教師的教學(xué)難度加大，對教師的教學(xué)能力尤其是語言藝術(shù)的要求也隨之增加。如何在人數(shù)將近100人的大班中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，吸引更多的學(xué)生參與到英語教學(xué)中去，教師教學(xué)的語言藝術(shù)就顯得尤為重要。

1 了解學(xué)生的英語水平，注重師生首次交流的語言藝術(shù)

新生入學(xué)時，作為教師第一堂能否上好顯得尤為重要。我校的分層教學(xué)按照學(xué)生的英語水平分成A、B、C三個等級。成績優(yōu)秀者進入A班、成績中等者進入B班、成績較差的學(xué)生進入C班。我校學(xué)生的英語入學(xué)成績表現(xiàn)為城鄉(xiāng)差別；地域差別；性別差別。一般來說，城市學(xué)生的英語成績好于農(nóng)村學(xué)生；江浙皖一帶的學(xué)生英語成績要好于海南和東北的學(xué)生；女生的英語成績普遍好于男生。因此，C級班中男生多，A級班女生多。對于級別較低的C級班學(xué)生來說，上第一堂課時教師就應(yīng)明確指出英語是零基礎(chǔ)教學(xué)，從而打消他們學(xué)習(xí)英語的畏難情緒，語言表達多是賞識為主。對于級別中等的B級班學(xué)生來說，教師應(yīng)對他們的英語水平予以肯定，語言表達多是以鼓勵為主。對于級別最高的A級班學(xué)生來說，教師首先對他們表示祝賀，并且對于他們的學(xué)習(xí)提出進一步的要求，語言表達多是以期許為主。

2 掌握學(xué)生的心理，注重課外交流的語言藝術(shù)

作為B級和C級班英語教學(xué)的任課教師尤其要注重在課外與學(xué)生交流的語言藝術(shù)。對于B級和C級班學(xué)生而言，雖然選擇的不是程度高的A 級班，但仍然有不少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿了興趣，并想在在校期間通過四級考試。因此平時教師在課外與學(xué)生交談時，學(xué)生們會經(jīng)常會詢問有關(guān)四級考試的問題。例如：四級考試難不難?。课乙I哪些復(fù)習(xí)資料?。课业穆犃Σ缓?，應(yīng)該如何提高??？諸如此類的問題。作為教師，這個時候不能因為他們的英語水平較低，對他們冷嘲熱諷，更不能對他們的問題嗤之以鼻，認為他們不可能通過四級考試。相反地，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的實際水平，給他們切實可行的建議和指導(dǎo)。言語中要多鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心，而不是打擊他們自信心和自尊心。應(yīng)該說考入我校的學(xué)生，心理上多少都存在著一些自卑感。比起那些本科院校的學(xué)生來說，他們?nèi)鄙俚那∏∈菦]有自信，所以教師的鼓勵對于他們來說是多么的重要?。∽鳛榻處熅褪且寣W(xué)生們學(xué)會相信自己，相信自己的潛能是無窮的，相信自己只要努力就可以實現(xiàn)自己的目標。而另一方面作為教師在課后多與學(xué)生交流，也有助于增進彼此的情感。隨著師生情感的加深也有助于課堂和諧氣氛的構(gòu)建，從而達到“親其師”而“信其道”的藝術(shù)效果。

3 深度把握教材，注重課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

我校的分層教學(xué)，層次不同選用的教材也不同。以B級班為例，課本選用的是《新編實用英語》。這本教材內(nèi)容涵蓋說，聽，讀，寫，譯五方面，內(nèi)容編排極具實用性。如何在實際教學(xué)中吸引更多的學(xué)生參與到實際教學(xué)中去，要做到這一點，很大程度上取決于教師的語言藝術(shù)。首先作為教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在每節(jié)課上課前，要做好課堂導(dǎo)入，通過設(shè)計一些問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。比如在講到感恩節(jié)和圣誕節(jié)這篇文章時，教師可以先讓學(xué)生們講講中國的節(jié)日有哪些。這些問題，作為中國的學(xué)生自然是信手拈來。接著教師可以讓他們說說他們了解的西方節(jié)日。等到有學(xué)生說出感恩節(jié)和圣誕節(jié)時。教師可以將討論的話題引到西方人在感恩節(jié)和圣誕節(jié)所吃的食物上。通過放映PPT圖片，讓學(xué)生們選擇哪些食物是西方人在感恩節(jié)上所吃的食物，哪些是在圣誕節(jié)上所吃的食物。對于B級班的學(xué)生來說，設(shè)計一些符合他們實際水平的問題，通過教師的語言慢慢地引導(dǎo)學(xué)生得出問題的答案，能讓他們感受到跳一跳摘到桃子的喜悅。這樣才能逐步提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，要充分利用混合班級人多的特點。我校的學(xué)生來自祖國不同的地區(qū)，大家有著不同的方言。在教學(xué)中要能利用這一特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們感受到不同地區(qū)方言的魅力。比如教材中有幾則英文版的天氣預(yù)報需譯成漢語。作為教師可以帶頭用自己的家鄉(xiāng)話將其中的一則天氣預(yù)報進行播報。學(xué)生們則會被這種幽默詼諧的教學(xué)方式所帶動，紛紛秀出自己的家鄉(xiāng)話，這樣一堂枯燥的翻譯課變成了天氣預(yù)報方言秀。最后，在實際授課中適當?shù)卮┎逭n外的小故事。課堂課文教學(xué)與課本外的小故事相輔相成，使得乏味的課堂變得有趣生動。教師可以選擇與課本內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)性的課外小故事。這些故事往往能發(fā)人深思且饒有意義。比如在談到不同國家的人使用不同的語言時，教師可以加入圣經(jīng)故事中關(guān)于世界語言形成的故事；再講到什么才是真正的朋友這一課時，可以添加關(guān)于英語諺語“A friend in need is a friend indeed”的小故事。引人入勝的故事情節(jié)會增加學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，即使有些開小差的同學(xué)也會被精彩的故事所吸引，不自覺地跟著教師的節(jié)奏走。當然，在教學(xué)中，教師還應(yīng)該適時地對學(xué)生給予語言上的贊賞，行為上的肯定，以情動人，以情育人。這樣，才能達到激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生深入課堂的目的。

弗洛伊德說過：“言辭具有不可思議的力量。他們能帶來最大的幸福，也能帶來最深的失望”。作為教師，我們不能小看語言對教學(xué)作用的影響，重視語言藝術(shù)，即使是在分層教學(xué)的背景下，我們依然可以達到良好的教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]趙秋利.論課堂教學(xué)空間的教師語言藝術(shù)[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，7，7（4）：115-116.

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