趙新芳?オ?

[摘要]相互交流與合作是獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、提升成績的重要途徑，對訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、思維體系，增進(jìn)學(xué)識(shí)很有幫助?？梢酝ㄟ^選擇有借鑒、思考價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題，選擇有挑戰(zhàn)性、開放性、啟發(fā)性的內(nèi)容，選擇思維撞擊、受阻、分歧點(diǎn)來設(shè)計(jì)合作探究問題。

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué)合作學(xué)習(xí)探究問題設(shè)計(jì)

[中圖分類號]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號]16746058（2016）130111

當(dāng)前，課改創(chuàng)新呼聲不斷，課改新理念推陳出新。合作學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充完善能幫助學(xué)生取得成功，從而品味到價(jià)值實(shí)現(xiàn)的喜悅，享受學(xué)習(xí)樂趣，形成積極、樂觀、自信、向上的精神風(fēng)貌和學(xué)習(xí)態(tài)度。合作學(xué)習(xí)模式仍為現(xiàn)代課堂教學(xué)不可或缺的亮麗風(fēng)景，通過設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的合作探究問題優(yōu)化課堂教學(xué)顯得尤為重要。那么歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的合作探究問題呢？

一、選擇有借鑒、思考價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問題

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師可以圍繞有借鑒意義、有思考價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)合作探究的問題。例如人民版高中歷史必修三《新文化運(yùn)動(dòng)》一課，可設(shè)計(jì)如下問題。

1. 陳獨(dú)秀認(rèn)定“民主”與“科學(xué)”能“救治中國一切黑暗”，你認(rèn)同嗎？

答案提示：“不認(rèn)同。其全盤肯定了西方文化，全盤否定了中國傳統(tǒng)文化，是片面、偏激的?！比缓蠼Y(jié)合近代中國向西方學(xué)習(xí)的歷程，以及西學(xué)東漸給中國社會(huì)帶來的變化和影響進(jìn)一步說明。其考查的知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)面廣，時(shí)間跨度大，單靠個(gè)人力量容易答不全，這時(shí)合作探究、集思廣益就很必要。此題還考查了學(xué)生的記憶、比較、歸納、概述等能力，貼近高考的考綱要求。此題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到全盤西化、生搬硬套是不可取的，學(xué)習(xí)西方、發(fā)展創(chuàng)新應(yīng)結(jié)合本國國情，從而將外在知識(shí)內(nèi)化為自我認(rèn)知，達(dá)到教書育人的目的。

2. 當(dāng)時(shí)“打倒孔家店”有必要嗎？有何意義？

答案提示：“有必要。當(dāng)時(shí)袁世凱為復(fù)辟帝制掀起尊孔復(fù)古逆流，宣揚(yáng)封建舊道德。該口號的提出，在反對袁世凱獨(dú)裁復(fù)辟、反對封建統(tǒng)治、解放人們思想方面有積極意義?！痹擃}可以組織學(xué)生課前查閱資料和收集影視視頻，通過課堂展示與交流的形式來組織課堂，引導(dǎo)被動(dòng)聽課的學(xué)生行動(dòng)起來，積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)了解中國社會(huì)人文生活，探究其前因后果，成為課堂真正的主角。實(shí)踐出真知，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、交流論證中會(huì)開闊視野，形成更深層次的理解思維過程、高水平的推理能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而加深理解新文化運(yùn)動(dòng)的意義。

3. 為什么提倡白話文？提倡白話文能否否定文言文？

答案提示：“白話文通俗易懂，便于新思想的廣泛傳播。流傳千古的文言文是中華幾千年優(yōu)秀文化成果的積淀，是中華民族精神的精髓。提倡白話文不能否定文言文?！贝藛栴}的設(shè)計(jì)攻其不備，出其不意，它突破了學(xué)生一貫的學(xué)習(xí)思維定式，很新穎。

4. 袁世凱的“祭孔”與今天“創(chuàng)辦孔子學(xué)院”意義相同嗎？

答案提示：“不同。袁世凱‘祭孔是為其獨(dú)裁稱帝服務(wù)。今天‘創(chuàng)辦孔子學(xué)院是為了宣揚(yáng)中華文化，增進(jìn)民族了解，增強(qiáng)民族凝聚力?！贝祟}使課堂內(nèi)容有層次，豐滿有內(nèi)涵。其連接了歷史與現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生意識(shí)到歷史不是枯燥的過去，學(xué)習(xí)歷史是為了更好了解現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而感悟到學(xué)習(xí)歷史的意義，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。此題教育了學(xué)生：特定的史實(shí)要放置在特定的歷史場景去理解、參透。

二、選擇有挑戰(zhàn)性、開放性、啟發(fā)性的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題

葉圣陶認(rèn)為：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)；必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，記熟之功彌深，乃為善教者也?！彼栽O(shè)計(jì)什么樣的合作探究問題對學(xué)生進(jìn)行循循善誘極為關(guān)鍵。對人民版高中歷史必修一《太平天國運(yùn)動(dòng)》一課，可設(shè)計(jì)如下問題：“有人說太平天國運(yùn)動(dòng)是反帝反封建的農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)，也有人說太平天國運(yùn)動(dòng)是一次倒退、具有破壞性的運(yùn)動(dòng)，你怎樣看？”新史觀的融入使該題給人眼前一亮、耳目一新之感，其沖擊、挑戰(zhàn)了舊式的史學(xué)觀，解放了人們的思想。組織課堂分組辯論，讓不同的思想觀念相互碰撞、相互啟發(fā)，最后綻放出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新。

三、選擇思維撞擊、受阻、分歧點(diǎn)設(shè)計(jì)問題

比如人民版高中歷史必修二《開辟文明交往的航線》一課，可以如此設(shè)計(jì)問題：

1. 新航路的開辟如何改變了世人的思想觀念，豐富了人類物質(zhì)文化生活？

2. 同為商路受阻，處于商路兩端的東西方人為何有不一樣的表現(xiàn)？

3. 巴爾扎克筆下的葛朗臺(tái)·歐也妮為什么如此吝嗇、金錢至上？結(jié)合本課談?wù)勀愕目捶ā?/p>

接地氣的問題，能激發(fā)學(xué)生好奇心；跨學(xué)科的題目，能拓寬學(xué)生思維面，使人醍醐灌頂、豁然開朗。合作探究，資料考證，使學(xué)生獲得知識(shí)，加深記憶，得到啟迪，是歷史教育的目標(biāo)要求。合作學(xué)習(xí)能讓師生彼此分享，教學(xué)相長，共同進(jìn)步。如何設(shè)計(jì)合作探究問題，進(jìn)一步優(yōu)化歷史教學(xué)是個(gè)值得不斷探索的課題。

（責(zé)任編輯龐丹丹）