劉現(xiàn)賜

時(shí)移世易。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員越來(lái)越多，“留守子女”越來(lái)越多；縣重點(diǎn)初中在初招中收去了部分優(yōu)秀生。如此一來(lái)，農(nóng)村初中的生源成分日益復(fù)雜，“差生”面逐漸擴(kuò)大，基礎(chǔ)素質(zhì)越來(lái)越低，加之于不少學(xué)生家長(zhǎng)不關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，甚至不支持不配合學(xué)校的工作，使得農(nóng)村初中教育更是面臨升學(xué)壓力。由此，有些小學(xué)生步入中學(xué)后開(kāi)始時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，甚至于產(chǎn)生厭學(xué)心理。

一、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行的多邊互動(dòng)。由于農(nóng)村班級(jí)人數(shù)多的影響，不利于學(xué)生間的交流，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況劃分不同的小組，促使學(xué)生活動(dòng)有序進(jìn)行。在劃分小組時(shí)不能遷就學(xué)生的要求，可根據(jù)需要互補(bǔ)的原則進(jìn)行組合，讓小組成員圍繞問(wèn)題活動(dòng)，不能討論與本題無(wú)關(guān)的問(wèn)題。在合作交流時(shí)教師不能像閑人一樣袖手旁觀，學(xué)生說(shuō)什么、做什么，一無(wú)所知，也不能有效地進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果必然不佳。所以教師有必要幫助交流有困難的同學(xué)確定正確的交流方式，以便學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，這樣就把教與學(xué)融為一體。

二、設(shè)置背景、營(yíng)造環(huán)境、激發(fā)興趣

教師的藝術(shù)就是在于創(chuàng)設(shè)情境激活課堂，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)問(wèn)題均可選擇實(shí)地情境。例如，初—數(shù)學(xué)上冊(cè)第四章第二節(jié)《相交線》設(shè)計(jì)兩條直線，其中一條繞它上面一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，可讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)時(shí)兩條直線的位置變化，以靜變動(dòng)，學(xué)生可通過(guò)觀察分析而得到“生疑—解疑—省悟”。從而達(dá)到探究開(kāi)始與問(wèn)題來(lái)源于情境，情境應(yīng)是學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實(shí)的，能讓學(xué)生進(jìn)入探究的。在學(xué)生探究中老師應(yīng)把握四個(gè)原則：自主原則、整體交流原則、創(chuàng)新原則和系統(tǒng)原則，教師應(yīng)做好引導(dǎo)總結(jié)。在整個(gè)過(guò)程中做到去粗求精、去偽存真，由表及里盡量做到符號(hào)化，并注意錘煉學(xué)生的教學(xué)語(yǔ)言，最后使知識(shí)嚴(yán)密系統(tǒng)化。

教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、猜想，引導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題，多層次、多角度地進(jìn)行置疑。問(wèn)題的有效提出是解決問(wèn)題的重要方法。課堂中師生共同營(yíng)造開(kāi)放、寬松、和諧，活躍的課堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生的猜想教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證，然后得出正確的結(jié)論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成正確的思維途徑：猜想—驗(yàn)證—證明。

教師在課堂設(shè)計(jì)中，要多方面收集信息，注意各學(xué)科之間的整合。在教學(xué)過(guò)程中積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用開(kāi)放型思維，做到舉一反三。例如，曹沖稱象這個(gè)故事是小學(xué)學(xué)習(xí)的課文，但在初中數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科中均可借鑒。

新課標(biāo)要求學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)參與，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神自然得到培養(yǎng)鍛煉和發(fā)展。例如，要測(cè)量一魚(yú)塘的寬度，一棵大樹(shù)的高度，可與相似三角形知識(shí)相結(jié)合；做房屋地基時(shí)，可與矩形知識(shí)和勾股定理結(jié)合，等等。充分挖掘農(nóng)村課程資源，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，是符合當(dāng)前教育觀的。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)他們“打記號(hào)”，如：比例的性質(zhì)這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號(hào)，以便上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。

2.教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課。聽(tīng)課是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽(tīng)”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不顯著。怎樣聽(tīng)好課呢？第一，在聽(tīng)課過(guò)程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問(wèn)題（或多次提到的問(wèn)題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)，只是暫時(shí)記住和理解，因此要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)”，保證做到聽(tīng)懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答教師上課的提問(wèn)，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中的不足之處，多想多問(wèn)。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法。思維主要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和掌握較復(fù)雜或困難的方法，主要有下面四種。

（2）歸納與演繹。歸納，即將多個(gè)有共同點(diǎn)的問(wèn)題結(jié)合在—起，找到它們的共同點(diǎn)，從而得出結(jié)論的方法。演繹，就是將歸納出的結(jié)論（或是所學(xué)知識(shí)）運(yùn)用到解題中的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來(lái)的，當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問(wèn)題中時(shí)，也就是演繹，只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效結(jié)合起來(lái)，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

（3）類比與聯(lián)想。這是初中較重要的思維方法，類比即為將多個(gè)事物進(jìn)行比較，找出異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強(qiáng)對(duì)兩種公式的理解，并可使學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用有進(jìn)一步了解。聯(lián)想，即在思考某一事物時(shí)想到相關(guān)問(wèn)題的思維方法。如在學(xué)習(xí)分式的性質(zhì)時(shí)可以聯(lián)想分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解分式與分?jǐn)?shù)之間的變化關(guān)系使學(xué)生思維從各方面發(fā)展。

（4）抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規(guī)律（或事物的特性）抽象出來(lái)的思維方法。概括，即將所抽象出來(lái)的規(guī)律（或事物的特性）概括起來(lái)的思維方法。如：函數(shù)圖像和性質(zhì)就是這兩種方法的綜合運(yùn)用。

在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展教學(xué)改革探究是當(dāng)前農(nóng)村教育教學(xué)改革的新思路，充分挖掘農(nóng)村課程資源，學(xué)生隨時(shí)都會(huì)爆發(fā)創(chuàng)新火花。在教學(xué)中，不要扼殺學(xué)生的不同想法，而應(yīng)充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展有著十分重要意義。