陳宏偉

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術在教育教學中的廣泛推廣和應用，徹底改變了傳統(tǒng)教學中一些單調枯燥的模式。多媒體的使用使得數(shù)學課堂更加生動有趣，容量更大，也能夠更充分地調動學生各種感官協(xié)同作用，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。但多媒體是不是萬能的，不當使用或過多使用將會適得其反。

關鍵詞：數(shù)學教學；多媒體；注意事項

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.115

在義務教育初中階段，數(shù)學課程標準按不同內容將數(shù)學知識分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率以及實踐與綜合運用四部分。初中生在空間想象能力、邏輯推理能力等方面相對較差，因此，初中數(shù)學課堂教學應運用多媒體，使原本枯燥抽象的數(shù)學知識生動形象，并與傳統(tǒng)教學相結合，優(yōu)勢互補，引起教學方式的變革，同時也使學生的學習方式發(fā)生巨大的變化。

一、利用多媒體，有效直觀地創(chuàng)設教學情境

多媒體輔助教學，以生動、形象、逼真的畫面，如臨其境的音效來創(chuàng)造教學情境，就可以使抽象的教學內容具體化、清晰化。例如，學生在學習“截一個幾何體”時，大多數(shù)學生很難想象到截出的幾何體的全部形狀。動手操作，大多數(shù)學生只能截出三角形、四邊形，能截出五邊形的就相對少了，能截出六邊形的就更少了，即便是提示要想截出六邊形，就必須要過正方體的六個面，學生也還是很難操作截出。此時若運用多媒體，就可以使原來那些模糊的、復雜的、想象不到的圖形一下子直觀起來。

二、利用多媒體，不斷變化課堂容量，更加利于因材施教

數(shù)學課堂上運用多媒體，可以增加教學容量，優(yōu)化教學信息，從而可以增強數(shù)學教學效果，提高教學效率。傳統(tǒng)教學中，例題和習題的板書要占用大量的時間。板書內容過多，不僅用時太多，反而讓學生精力分散，課堂教學也難以取得好的效果。而課堂教學適時運用多媒體，就能在較短的時間內向學生提供大量的問題、例題、習題，使學生注意力和精力能夠全部集中于問題也更利于學生有更多的時間集中精力思考。

三、利用多媒體，改變學生學習習慣

多媒體的應用將以傳授為主的傳統(tǒng)教學方法發(fā)展為小組討論、合作探究、個別指導和班級互動等形式，多樣的教學方法改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法和組織形式；采用傳統(tǒng)單一的教學方法下，難以吸引學生的注意力，學生學習興趣較差，且學習效果不好。教師應適當應用多媒體技術，通過聲、光、電、圖形等各種對感官的不同刺激，進而調動學生各種感官協(xié)同作用，以此有效解決對某些復雜內容教師難以講清、學生難以聽懂的問題，從而在激發(fā)學生學習興趣的同時，還能有效幫助學生增強自身的思考能力與理解能力，真正在課堂上做到師生互動、生生互動、人機互動，從而培養(yǎng)學生的學習主動性，以取得較好教學效果。

四、利用多媒體，可以改變傳統(tǒng)教學的一些單調模式

在初中數(shù)學教學中，有些問題用語言敘述起來很費力，但利用現(xiàn)代教育技術手段去實現(xiàn)就較為方便，并且比較直觀，學生容易理解，教學效果很好。如在復習“統(tǒng)計”時，畫統(tǒng)計圖是極為費時費力的，而利用多媒體設計，即輕松又快捷，學生在掌握各種統(tǒng)計圖的畫法時，看到電腦美觀形象的展示出自己熟知的統(tǒng)計圖，真是既親切又嘆為觀止。然后根據(jù)圖形展示出許多問題，使學生更能集中精力進行有效思考、解答，這樣課堂效率大大提高，課堂容量也大大增加。

五、利用多媒體強大的交互性，因材施教，實現(xiàn)教學個性化

不同的學生，在學習能力、心理個性及思維特點等方面存在一定的差異，從而影響其對知識的理解與掌握程度。因此，在教學中，教學方法、教學內容、教學進度會對不同的學生形成不同的影響和壓力，如優(yōu)等生“吃不飽”，缺乏拔高，學困生“吃不了”，難以全部消化。運用多媒體教學，可以避免統(tǒng)一的進度和整齊劃一的要求，有利于學生在學習過程中，根據(jù)自身的需要選擇學習的內容和學習的進度，便于學生最大限度地發(fā)揮主觀能動作用。教師也可通過監(jiān)控軟件，了解學生的學習情況，進行因材施教，實現(xiàn)教學的雙向流動，并根據(jù)反饋的信息，及時調整學習節(jié)奏，進而每節(jié)課都能做到因材施教、培優(yōu)補差，真正體現(xiàn)生命課堂。

六、利用多媒體，避免形式化

利用多媒體進行數(shù)學課堂教學，要注意不跟風、不走形式，切忌泛濫成災或弄巧成拙。1.不需要用多媒體課件的課就應不用。2.多媒體課件不是動畫課，應當去掉不必要的動畫，以免把學生的注意力引入歧途，反而淡化教學重點，導致課堂效率低下。3.整個課堂都是多媒體演示，一播到底，甚至連必要的板演和解答也全部用多媒體代替。4.注意每節(jié)課中多媒體量的把握，過量的使用也會使學生眼花繚亂，甚至產(chǎn)生視覺疲勞。

總之，多媒體的輔助教學能促進課堂教學生動化，活躍學生的思維，使抽象復雜的數(shù)學知識變得更為具體形象。然而，多媒體不等于獨媒體，我們還應清醒地認識到傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢，在教學過程中，應將多媒體與傳統(tǒng)媒體恰當?shù)亟Y合起來，才能真正上好一節(jié)數(shù)學課。

參考文獻：

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[2] 萬亞妮.初中數(shù)學教學中多媒體應用之利弊[J].中國教育技術裝備，2012（5）.