曹泉

摘 要：新課程的實施，讓教師感到教學任務繁重。對于如何減輕自身的教學負擔而不影響到教育教學質量，對每一個教師來說都是值得思考的問題。對此，教師應結合教學實踐，針對如何在小學數(shù)學課堂中打造高效課堂進行積極探索。

關鍵詞：高效課堂；主導作用；課堂構建

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.050

新課程的實施，讓教師感到教學任務繁多，對于怎樣減輕自身的教學負擔而不影響到教育教學質量，對每一個教師來說都是一個值得思考的問題。在課堂教學中怎樣打造出高效的課堂教學呢？我結合教學實踐，談談自己的體會。

一、如何理解“高效課堂”

高效課堂就是教師在有效的時間和空間內，選用符合學情，適合學生學習的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習過程中主動參與，促進學生全面發(fā)展。其核心是以學生為主體，改變學生獲得知識的方式，促進教學的全面提升和學生的有效學習。

二、小學數(shù)學課堂要構建高效課堂的原因

新課程改革的目標就是要讓教師從舊有的教學方式中解脫出來，使教師在教學中實施有效的教學行為，提升教師的教學素養(yǎng)，使學生在有效地獲得書本知識的同時，收獲更多知識。

三、課堂教學中如何實施“高效課堂”

（一）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，明確教師從教行為是實施“高效課堂”、提高教學質量的關鍵

1.處理好教師角色、觀念的轉變。高效課堂的實施要求教師從以往知識的宣講、灌輸變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者。要做到這一點，教師要及時轉變觀念，使學生成為活動的主體，與學生建立平等和諧的師生關系。如在教學“平行四邊形面積的計算”時，我在引導學生利用割補法推導中，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，然后通過小組通過合作的方式，進行探究、交流，從而得出結論。

2.高效課堂要求教師成為教學實施的主導者。在高效課堂實施過程中，教師只是組織者、參與者，學生是學習的主體，但教學過程必須由教師進行把控，教學行為應該在教師課前的安排計劃之內有序進行，要以實現(xiàn)本課的教學目標為前提。如測驗結束講評時，找一份中等難度的試卷和學生一起分析，先讓學生找試卷中由于不認真造成的失分有多少，再讓學生把這些分數(shù)加在總分中，進行講評，這樣既保護了學生的自尊心，又讓那些發(fā)揮失常的學生受到的教育。

3.高效課堂要求學生成為學習的主體。教學目標實施要充分體現(xiàn)學生的主體地位。因此，教師教學行為的所有環(huán)節(jié)都應該圍繞如何讓學生學好、會學展開，以學生主觀能動性的調動和發(fā)揮為前提，促使學生形成自主合作探究。如在教學“梯形面積計算”時，讓學生利用探索三角形面積計算公式的方法，嘗試先由學生自主探索，教師進行指導。這樣的教學行為就是讓學生將所學的知識運用到實踐，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

（二）高效課堂要求教師重新構建課堂教學和教學內容

1.高效課堂的實施要求教師充分的準備。緊盯教學內容是教師準備的一方面。我們把各年級教材內容按單元分配給任課教師，讓教師先制定教學方案，再組織備課組教師對初稿中的各個環(huán)節(jié)逐一進行討論、修訂，形成年級組較完備的集體備課方案，供任課教師參考。

2.高效課堂的實施要求教師進行科學的學法指導。高效課堂的實施目的是讓學生學會學習，將教師從繁重的教學中解脫出來，指導學生掌握科學的學習方法。如我在上“烙餅問題”時，在創(chuàng)設了情境，理解了題意，明確了目標以后，給學生留下了一個自主學習的空間，學生雖然沒有烙餅的實際經(jīng)驗，但是通過手中的學具演示，獨立思考，不難得出答案。

3.堅持“堂堂清”“日日清”“周周清”等措施。實施高效課堂是讓學生在有效的時間里獲得更多知識，為了檢測學生學習的效果，我們可以進行“堂堂清”“日日清”“周周清”等檢測方式。我們可以利用課堂上剩余的時間，對所學知識進行檢測，所“清”內容就是教學目標中的基礎知識，“清”的方式可以是試卷，也可以為書本。這些工作做好了，教學成績自然也就提升了。

（三）實施高效課堂要求改變課堂評價標準

新課程改革中的教學目標變?yōu)槿S目標后，評價的標準也要從以往的“單一”向“多元”轉變。以往我們注重課堂中教師的教學行為，現(xiàn)在將更多關注學生獲得知識的過程和學習效果。這樣，就要求教師下工夫鉆研教材，設計符合學情的方案，選擇行之有效的教學方法，使學生愛學、會學，學習能力不斷增強。

實施高效課堂模式不是固定不變的，但它具有明確的三維目標，這是對傳統(tǒng)教學模式的變革，作為教學活動的組織者、參與者首先要改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。

參考文獻：

[1] 董華榮.小學高效課堂實驗平臺設計與實現(xiàn)[D].山西大學，2013（6）.

[2] 賈玉潔.小學高效課堂教學的策略研究[J].才智，2013（3）.