樊孔亮

摘 要：小學(xué)美術(shù)教育，不僅能提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還能完善學(xué)生的思維，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造力。因此，作為教師，我們應(yīng)從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂抓起，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生農(nóng)村生活，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：提高；農(nóng)村學(xué)生；美術(shù)興趣；審美能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）25-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.097

小學(xué)美術(shù)教育，不僅形象生動(dòng)，而且鮮明直觀，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)他們的審美情趣等方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，而且對(duì)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展都有很大的促進(jìn)作用。近幾年，農(nóng)村小學(xué)加大投資力度，不論是人力資源還是硬件建設(shè)都發(fā)生很大變化，但在藝術(shù)教育這塊投資還比較薄弱，特別是美術(shù)教師配備不足，特別是偏遠(yuǎn)的村小，根本就沒有專業(yè)的美術(shù)教師，美術(shù)課都由語文或數(shù)學(xué)教師兼任，大部分老師認(rèn)為美術(shù)教育并不重要，也不參加考試，一到美術(shù)課就變成了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)課或者干脆布置作業(yè)變成自習(xí)課。另外一個(gè)原因是家庭的誤導(dǎo)，很多家長(zhǎng)在孩子上幼兒園是，能畫畫得到夸獎(jiǎng)，但到上小學(xué)后，家長(zhǎng)們認(rèn)為畫畫是玩，學(xué)習(xí)成績(jī)才是主要的，只要求孩子文化課成績(jī)好，忽視了孩子們各種能力、興趣和情趣培養(yǎng)，，強(qiáng)制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識(shí)，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。作為班主任或者兼職美術(shù)老師，在教好主課的同時(shí)，還要想方設(shè)法去培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)課的興趣，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)及審美能力。那么如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)造力呢？因此，作為教師，我們應(yīng)從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂抓起，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生農(nóng)村生活、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、以課堂游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個(gè)人意識(shí)也有差異，我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡(jiǎn)單的哄孩子玩。如二年級(jí)《娃娃家》，我們就從學(xué)生小時(shí)候喜歡在一起玩“過家家”的游戲開始導(dǎo)入課堂，這樣便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制作過程中，先讓學(xué)生觀察、了解生活中娃娃家的家居設(shè)計(jì)及顏色搭配，擴(kuò)大學(xué)生的視野；其次引導(dǎo)學(xué)生拆拼“娃娃家”教具，探索紙盒的巧妙變化和紙?jiān)煨偷姆椒?，再通過這些有趣的活動(dòng)之后，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，簡(jiǎn)單的添加、組合、變化及裝飾、合作完成有趣的娃娃家家居作品。這樣就提高了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)新精神得到發(fā)展。

二、課堂設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活才有利于發(fā)揮審美想象

小學(xué)生美術(shù)中最重要的是真實(shí)，即體現(xiàn)本能和個(gè)性的方面。如二年級(jí)《腳印的想象》一課中，我設(shè)計(jì)了四種動(dòng)物的外形及對(duì)應(yīng)的腳印圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種腳印的外形，在通過講述故事，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽地對(duì)各種動(dòng)物的腳印進(jìn)行想象，激發(fā)學(xué)生形象思維能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)相似形的聯(lián)想，并進(jìn)行想象創(chuàng)作。在學(xué)生作品上，選用不同的畫法，如水彩畫、刮蠟畫、彩色水筆畫、蠟筆畫等，在表現(xiàn)內(nèi)容上，有動(dòng)物、人物、靜物等，形式多樣，內(nèi)容豐富，為學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。特別是他們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)語文課文中《雪地里的小畫家》這一課，對(duì)雞、鴨、狗、馬等動(dòng)物的腳印非常熟悉，并且他們?cè)诶L畫造型方面有一定的基礎(chǔ)和表現(xiàn)力。最重要的是這個(gè)年齡段的學(xué)生，他們的形象思維十分活躍，有著天馬行空的想象。

三、課堂只有貼近自然生活才能培養(yǎng)學(xué)生興趣

美術(shù)教學(xué)中，不能讓學(xué)生的眼光停留在書本上、課堂內(nèi)。在對(duì)農(nóng)村小孩子進(jìn)行美育時(shí)，只有貼近他們的自然生活，才能發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)美育的優(yōu)勢(shì)。那么如何發(fā)揮他們自然優(yōu)勢(shì)嗎？如雕塑課，農(nóng)村小學(xué)是不可能用橡皮泥來做雕塑練習(xí)的，我們可以利用農(nóng)村小學(xué)的自然優(yōu)勢(shì)，讓孩子們自己動(dòng)手和泥，老師引導(dǎo)學(xué)生雕塑，采用“探究—體驗(yàn)—嘗試的教學(xué)，讓學(xué)生用手捏一捏、搓一搓、、拼一拼、揉一揉，創(chuàng)作出各種造型、各種文字的雕塑。再通過學(xué)生的泥塑藝術(shù)欣賞，讓他們感受到泥塑的魅力，發(fā)現(xiàn)泥塑的表現(xiàn)力，從而讓學(xué)生樂于用泥塑表達(dá)自己的感情，達(dá)到活躍課堂的自然優(yōu)勢(shì)。

四、巧用多媒體調(diào)動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)興趣

上美術(shù)課時(shí)，因缺乏資料，或圖省事，只教學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，很難引起學(xué)生興趣，更不能激發(fā)學(xué)生的美感。多媒體技術(shù)可以利用電腦把文字、圖形、影像、動(dòng)畫、聲音及視頻等媒體信息整合在一定的交互式界面上，可使學(xué)生通過生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教《美麗的孔雀》一課時(shí)，由于學(xué)生沒有見過孔雀，對(duì)孔雀的認(rèn)識(shí)也很淺顯，我們用電腦創(chuàng)建大量的孔雀活動(dòng)場(chǎng)景：像奔跑、孔雀開屏等。讓學(xué)生通過觀看視頻、圖片中形態(tài)各異的孔雀，了解孔雀的形態(tài)特征、感受孔雀獨(dú)特的造型美、色彩美與花紋美，同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生，孔雀。這樣學(xué)生才能創(chuàng)作出形態(tài)各異的孔雀作品。學(xué)生的興趣大大提高了，課堂的氣氛活了。

五、要讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村這塊天然寶地，提高創(chuàng)造能力

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程資源嚴(yán)重不足，沒有必要的教學(xué)設(shè)備、器材和資料。如泥塑在每?jī)?cè)教材中都有內(nèi)容安排，但由于學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件的限制，沒有相應(yīng)的材料，教學(xué)無法實(shí)施。而農(nóng)村就有豐富多彩的美術(shù)課程資源。我們可以帶學(xué)生去欣賞自然界中的美，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生置于美好的自然環(huán)境中，對(duì)學(xué)生的審美培養(yǎng)起到潛移默化作用。如：當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的遼闊的土地、美麗的朝霞晚霞、藍(lán)天白云、一望無際的湖泊，各種稀有動(dòng)物、奇花異草以及取之方便的自然土、竹、木、石等。還有民間藝術(shù)中的雕刻、圖案、編扎等，這些都是學(xué)生繪畫的好題材。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要結(jié)合本地本學(xué)校實(shí)際，提倡讓學(xué)生走出課堂、走出圍墻，融入社會(huì)，放眼農(nóng)村廣闊天地，挖掘農(nóng)村特有的資源，開展“以農(nóng)為本”的系列活動(dòng)，把生活和美術(shù)緊密地結(jié)合起來，使農(nóng)村孩子都能繪童心、露童真，都能畫出特色、畫出個(gè)性、畫出真情實(shí)感，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美。這是成立孩子所做不到的?？傊?，廣闊的農(nóng)村是一個(gè)取之不盡的作畫題材庫。我們引導(dǎo)學(xué)生踏遍自己家鄉(xiāng)這塊熱土，攝取身邊的畫面，讓學(xué)生描繪五光十色的社會(huì)生活及豐富多彩的內(nèi)心世界。

總之，小學(xué)美術(shù)教育，不僅能提高孩子們的美術(shù)素養(yǎng)，還能完善孩子們的思維，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造力。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科、滲透各學(xué)科，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子們感受到美術(shù)課堂帶給他們的不僅僅是知識(shí)，更是充滿神奇與開心的樂園。因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個(gè)人意識(shí)也有差異，我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡(jiǎn)單的哄孩子玩。所以，農(nóng)村小學(xué)教師不能把美術(shù)當(dāng)做副科來對(duì)待，只有根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，教師從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到美育的目的。