張鳳艷

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)所需要的是靈活運(yùn)用知識(shí)展開探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新型人才。滲透創(chuàng)新教育這是新形勢(shì)下重要的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與與主動(dòng)探究，讓學(xué)生在寬廣的空間內(nèi)展開有深度與廣度的探究，這樣才能讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者以及真正的探索者與發(fā)現(xiàn)者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；創(chuàng)新能力；興趣；問(wèn)題；質(zhì)疑

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）25-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.085

創(chuàng)新是新世紀(jì)人才所必備的重要素質(zhì)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，更是肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要責(zé)任。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須要打破傳統(tǒng)的教師為中心、以教材為中心的只重知識(shí)的機(jī)械灌輸式教學(xué)，而是要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，構(gòu)建以學(xué)生為中心的開放式教學(xué)、自主探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全程參與到探究中來(lái)，在探究中激活思維，展開想象，關(guān)注學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣才能讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，在探究中得到知識(shí)、技能與情感的全面提高，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)高中階段語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)興趣，提升學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力

創(chuàng)新是一個(gè)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)通過(guò)深入的思考與思維而形成新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)，尋求解決問(wèn)題新途徑，達(dá)到發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的活動(dòng)。能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情與活躍的思維狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這是學(xué)生能否進(jìn)行創(chuàng)新的前提條件。興趣是重要的非智力因素，是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的動(dòng)力。為此在教學(xué)中我們不能只是機(jī)械而枯燥的進(jìn)行文本的講解，而是要精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生主動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.提高自身修養(yǎng)，展現(xiàn)教師魅力。正所謂親其師信其道，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣往往是建立在對(duì)教師的喜愛(ài)之上。為此要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須要打造一個(gè)具有高尚道德情操、淵博專業(yè)知識(shí)的可親可敬的教師形象，這樣才能贏得學(xué)生的尊重與喜愛(ài)，進(jìn)而將這些積極的情感轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)科上來(lái)，使學(xué)生懷著對(duì)教師的尊重與對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)展開主動(dòng)而快樂(lè)的探究，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能有創(chuàng)新的動(dòng)力。

2.運(yùn)用圖文聲像，展現(xiàn)教學(xué)魅力。展現(xiàn)語(yǔ)文所特有的魅力，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與喜愛(ài)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)科形成持久濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此在教學(xué)中教師不要單調(diào)而機(jī)械地采用黑板加粉筆的教學(xué)模式，將語(yǔ)文課上成程序化的講解課；而是要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段，運(yùn)用圖文聲像來(lái)創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，以帶動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。這樣的學(xué)習(xí)是快樂(lè)而主動(dòng)的，更能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，學(xué)生會(huì)展開一系列主動(dòng)的思考與思維活動(dòng)，才能自主地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。

二、巧妙提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，只是將書本知識(shí)經(jīng)由教師簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，學(xué)生失去了思考與思維的獨(dú)立性，只是在機(jī)械地記憶知識(shí)，何談創(chuàng)新。創(chuàng)新是建立在學(xué)生主體參與、獨(dú)立思考與積極思維的基礎(chǔ)之上。因此在教學(xué)中要改變以教師為中心、以講解為中心的灌輸式教學(xué)，而是要巧妙地運(yùn)用提問(wèn)手段，以問(wèn)題來(lái)誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份展開主動(dòng)探究，在自主探究中來(lái)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，讓學(xué)生成為探究的主人，創(chuàng)新的主人。為此在教學(xué)中教師要對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情全面而深刻地把握，這樣才能設(shè)計(jì)出富有探索價(jià)值的問(wèn)題，以問(wèn)題為主線引導(dǎo)學(xué)生展開深入探究，在探究中有更多新的發(fā)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)《祝?！芬徽n時(shí)，我們可以提問(wèn)：誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手？這一問(wèn)題令人深思，沒(méi)有唯一的答案，更能引發(fā)學(xué)生思考的獨(dú)立性與思維的積極性。學(xué)生在認(rèn)真閱讀與仔細(xì)思考的基礎(chǔ)得出多種答案，有的說(shuō)是柳媽，有的說(shuō)是魯四爺，有的說(shuō)是她自己。在這樣的教學(xué)中不再是教師滔滔不絕地講，不再是學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生展開深入的閱讀，獨(dú)立的思考與主動(dòng)的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，是建立在學(xué)生主體參與基礎(chǔ)之上的自主探究。這樣才能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

巴爾扎克說(shuō)過(guò)：?jiǎn)柼?hào)是打開科學(xué)大門的鑰匙。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生展開深入的思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中可以自主地發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問(wèn)，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心所在。為此在教學(xué)中教師要為學(xué)生營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有更多的話語(yǔ)權(quán)與提問(wèn)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)與質(zhì)疑精神，讓學(xué)生不要迷信書本與教師，而是能夠在自身獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上發(fā)表不同見(jiàn)解，提出不同的觀點(diǎn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這一課時(shí)，有學(xué)生提出如果沒(méi)有太守求親、兄長(zhǎng)逼婚的突發(fā)事件，在劉蘭芝被遣回家后不久焦仲卿必會(huì)接她回家，二人相守。有學(xué)生贊成，也有不少學(xué)生反對(duì)。贊成的學(xué)生說(shuō)焦仲卿是個(gè)重情重義的人，必不會(huì)負(fù)了劉蘭芝。而反對(duì)的學(xué)生則提出：焦仲卿對(duì)于母親對(duì)劉蘭芝的種種挑剔，只能長(zhǎng)跪告母，而當(dāng)母親大怒時(shí)，他并沒(méi)有反抗，而是“府吏默無(wú)聲，舉言謂新婦”。這樣在教師的相機(jī)誘導(dǎo)下，持不同觀點(diǎn)的學(xué)生展開了激烈的討論，在討論中認(rèn)識(shí)到在封建家長(zhǎng)制下焦仲卿對(duì)母親的反抗、對(duì)愛(ài)情的追求是薄弱的，這樣就可以讓學(xué)生更加深刻地理解文章主題。如此教學(xué)不再是教師講什么學(xué)生記什么，而是學(xué)生能夠展開獨(dú)立而自主的學(xué)習(xí)，能夠形成不同的觀點(diǎn)與看法，在充分的交流中達(dá)成共識(shí)，深化理解。這樣更能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這是素質(zhì)教育下各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中我們要以學(xué)生為中心，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)從激發(fā)學(xué)生興趣入手，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下帶著問(wèn)題來(lái)展開主動(dòng)而積極的探究，在探究中展開獨(dú)立思考、積極思維，從多個(gè)角度來(lái)展開思考，形成不同見(jiàn)解與感受，這樣的學(xué)習(xí)才是富有個(gè)性化與創(chuàng)造性的，才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、情感等多維發(fā)展，使學(xué)生成為新一代創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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