葉志利

摘 要：《品德與社會(huì)》的課程學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣與良好的思想品德的重要學(xué)科。興趣是學(xué)習(xí)積極性的源頭活水，教師在《品德與社會(huì)》的課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、結(jié)合教材內(nèi)容，以小學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，利用有趣的學(xué)習(xí)情境、動(dòng)聽的故事、榜樣分析、體驗(yàn)生活的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；教學(xué)；提高學(xué)習(xí)；積極性：

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）25-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.070

《品德與社會(huì)》是學(xué)校實(shí)行德育教育的主渠道，可以幫助學(xué)生形成初步的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，教師應(yīng)以學(xué)生興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之提高。學(xué)生的積極性形成學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)效果才會(huì)事半功倍。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有沒有全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以將師生的心靈進(jìn)行溝通，引起情感上的共鳴，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。小學(xué)生天真可愛、表現(xiàn)欲強(qiáng)，生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在學(xué)生的興趣下引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行知識(shí)探索，去感受學(xué)習(xí)的樂趣與知識(shí)的魅力。例如《安全伴我行》一課，本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生要學(xué)會(huì)每個(gè)人在游玩、行路時(shí)都要自覺遵守公共秩序，注意公共安全。在出現(xiàn)意外時(shí)要掌握自救、互救的基本常識(shí)，并具備自救、互救的實(shí)際能力，愛護(hù)自己的身體和生命。教師可以在一定的情境下配上相同環(huán)境的音效，如行路時(shí)的音效有汽車來回穿梭的聲音，有自行車、摩托車的聲音，有各種車輛鳴笛的聲音，然后指導(dǎo)兩名學(xué)生上臺(tái)表演，如何遵守交通規(guī)則。在出現(xiàn)意外時(shí)怎樣實(shí)施自救與互救。學(xué)生們?cè)谟腥さ膶W(xué)習(xí)環(huán)境中津津有味的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來輕松愉悅。

二、寓課程于故事喻理法之中

愛聽故事是小學(xué)生的天性，教師可以將課程中深刻的道理寓于娓娓動(dòng)聽的故事中，學(xué)生在故事中感悟到了其中的道理，水到渠成。因此，運(yùn)用故事喻理法一方面可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)；另一方面故事緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，借助故事體現(xiàn)教材中所要闡述的的思想道德觀念，更具有感染力和說服力。例如《在愛的陽光里》一課的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生充分感受到政府以及社會(huì)各界對(duì)少年兒童的關(guān)愛，教師可以將黨、政府、社會(huì)各界人士關(guān)心兒童的一些實(shí)例故事將給學(xué)生們聽，學(xué)生在故事中明白了希望工程、春蕾計(jì)劃、安康計(jì)劃等是面向少年兒童的全國(guó)公益性活動(dòng)，并深切感受到關(guān)愛之情，感受到在愛的陽光下的幸福生活。

三、發(fā)揮榜樣的感染力作用

英國(guó)教育學(xué)家弗蘭西斯·培根說：“榜樣的力量是無窮的，它小心翼翼地把珍貴的禮物送給一代又一代的孩子，造就他們完美的人格?！睂W(xué)生《品德與社會(huì)》的學(xué)習(xí)中，榜樣讓他們感到可親、可敬、可信、可學(xué)，并可以引導(dǎo)學(xué)生將榜樣優(yōu)秀的品質(zhì)踐行到實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中。因此，榜樣分析法是一項(xiàng)切實(shí)可行的教學(xué)方法。例如《震撼世界的綠色革命》一課的學(xué)習(xí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是了解袁隆平培育“雜交水稻”的事跡與此科研成果對(duì)解決糧食短缺問題帶來的重大意義，體驗(yàn)科技有可以為人類造福的本領(lǐng)。引用感動(dòng)中國(guó)”給袁隆平的頒獎(jiǎng)詞：“他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí)；當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只是專注于田疇。淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平！”如此高的評(píng)價(jià)與袁隆平不平凡的事跡不僅僅是震撼了世界，也震撼了學(xué)生的心靈，是袁隆平使科技的威力發(fā)揮出了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用，帶給了人類生活巨大的改變和更加美好的未來。由此可激發(fā)出學(xué)生要好好學(xué)習(xí)的想法，榜樣讓學(xué)生用心來感受科技給我們的生活帶來的變化，并培養(yǎng)出留心觀察、善于思考、善于動(dòng)手、不怕挫折、堅(jiān)持不懈等良好的品格，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

四、體驗(yàn)生活中的品德與社會(huì)

知識(shí)源于生活、用于生活?！度罩屏x務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“兒童的品德和社會(huì)源于他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值，教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活?！币虼?，教師要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去，用自己善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察社會(huì)，用自己的心靈去真實(shí)感受社會(huì)、研究社會(huì)。例如《學(xué)校里工作的人們》這一課，可以組織學(xué)生開展一次對(duì)學(xué)校工作的人們的專題采訪活動(dòng)，采訪對(duì)象可以是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任、各學(xué)科教師、圖書館管理員、醫(yī)務(wù)教師、門衛(wèi)等人員，包括教師、教務(wù)處。通過采訪活動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)校里的每一位工作人員產(chǎn)生尊敬之情、感激之情，感受到職業(yè)的差異與應(yīng)該受到的相同的勞動(dòng)尊重，感恩于學(xué)校里工作人員的奉獻(xiàn)精神。再如《畫畫我們的學(xué)?！芬徽n，可以組織學(xué)生在學(xué)校內(nèi)參觀、寫生，指導(dǎo)學(xué)生在畫學(xué)校平面圖時(shí)如何辨別方向，以及作畫的步驟，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校一草一木、一磚一瓦、每個(gè)教室、每把桌椅的熱愛之情，增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校的感情。

綜上所述，多樣化、趣味化的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明，只有將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會(huì)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生在《品德與社會(huì)》課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)以及感悟，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，并理論聯(lián)系實(shí)踐，身體力行、學(xué)以致用，成為未來社會(huì)的高素質(zhì)人才。

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