◇　山東　房孝夫　孫希花

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讓高中化學課堂鮮活起來

◇山東房孝夫?qū)O?；?/p>

課堂教學是提高教學質(zhì)量的關鍵所在,而課堂教學效果如何,除教師本身的素質(zhì)外,還取決于教學設計的優(yōu)劣.教學設計的優(yōu)劣主要是看教師的教學目標、教學方法和手段,教學過程中教與學雙邊活動的構(gòu)思和安排是否達到最優(yōu)化．對于化學這門理科學科，使用靈活多變的教學設計使課堂變得非富多彩,不但能夠吸引學生同時也能提高老師的課堂教學能力．

1教學設計理念

高中化學教學,在教學設計方面要根據(jù)高中生的心理特點和認知規(guī)律,圍繞化學課的科目特點和特定的教學內(nèi)容,通過嶄新教學方法的引入,為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍,激發(fā)學生學習化學的興趣,最終能達到良好的教學效果,下面就一些具體的做法開展簡單的討論．

2具體做法

2.1靈活合理使用表格

案例1針對水解平衡體系回答表1中的問題并且總結(jié)影響鹽類水解的因素.

Fe3++3H2OFe(OH)3+3H+.

表1

Fe3++3H2OFe(OH)3+3H+.

條件移動方向c(H+)pHFe3+水解率現(xiàn)象升溫通HCl加pO加Fe粉加NaHCO3加FeCl3

(3) 外加酸堿能促進或抑制鹽的水解．例如水解顯酸性的鹽溶液,若加入堿,就會中和溶液中的________,使平衡向____方向移動而____水解,若加酸則____水解．

表格的使用使課堂教學設計簡潔明了,能夠直觀地比較所總結(jié)內(nèi)容的相似之處或不同之處,便于學生總結(jié)規(guī)律和方法;同時也能夠訓練學生綜合思維和歸納能力．

2.2針對性的設計問題組

案例2針對水解平衡原理的進行問題組設計.

問題1: 將0.1molFeCl3溶入1L蒸餾水中,配制成的溶液中c(Fe3+)________0.1mol·L-1,原因是________,如何使溶液中的Fe3+的濃度盡量接近0.1mol·L-1________.

問題2: 加熱FeCl3溶液,最終得到的物質(zhì)是什么?用簡潔的文字描述并寫出化學方程式(離子方程式).

問題3: 加熱Fe2(SO4)3溶液,最終得到的物質(zhì)是什么?原因是什么?

問題拓展:應當如何配制FeCl2溶液?

通過上述做法可以看出:作為教師可以靈活多變地選擇教學設計方法．教學設計在于教師自己的定位．對每一節(jié)課就有較高的要求,長期累積下來就能夠打造成優(yōu)質(zhì)課堂,教師本身就會成為優(yōu)秀教師,成為受歡迎的老師．在進行教學設計時,要注意揚長避短,把新的教學理念體現(xiàn)在激發(fā)學生學習積極性,增強學生主動性上,才能切實有效地提高化學課堂教學質(zhì)量,將素質(zhì)教育切實落到實處．

(作者單位：山東省淄博市淄川第一中學)

問題： 影響鹽類水解的主要因素是________,組成鹽的酸根對應的酸越____(或陽離子對應的堿越____),水解程度越____．另外還受溫度、濃度、酸堿度等因素的影響．

(1) 溫度:鹽的水解是________反應,因此升高溫度水解程度________.

(2) 濃度:鹽的濃度越小,水解程度越________．