羅朝明

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0314- 01

在"德、智、體、美、勞"五育當(dāng)中，我們的學(xué)校教育注重的是德育和智育，但是對后面的三育重視不夠。作為多年的美術(shù)教師的體會(huì)，體現(xiàn)美育的美術(shù)教育也沒有受到學(xué)校應(yīng)有的重視。但是，美術(shù)教育對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是其他學(xué)科取代不了的。我們作為美術(shù)教師，應(yīng)該在自己的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真鉆研美術(shù)教育方法，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。如何提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量呢？

1.了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

在初中美術(shù)教學(xué)中，我們備課的時(shí)候，要充分考慮到初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能只是一味的傳授美術(shù)知識(shí)或者欣賞美術(shù)作品。我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)時(shí)就有畫畫描述的沖動(dòng)，看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。比如在初一人物線造型的美術(shù)課上，當(dāng)有老師要求作業(yè)畫女同學(xué)頭像時(shí)，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生提出要畫男同學(xué)，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學(xué)生的想法，要求畫男同學(xué)的可能覺得自己能畫的更好；要求畫自己爸爸的是因?yàn)樗钍煜?，能畫象；要求畫熊貓的同學(xué)可能是因?yàn)椴蛔孕牛伦约寒嫴缓萌祟^像而要畫自己拿手的。如果這時(shí)教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和無理擾亂課堂批評的話，就使學(xué)生的繪畫熱情受到挫傷。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會(huì)產(chǎn)生"階段性"的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績，及時(shí)的給予表揚(yáng)和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學(xué)生乘勝進(jìn)步。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。

2.尊重學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體

在初中美術(shù)教學(xué)中，我們也應(yīng)該體現(xiàn)新課標(biāo)精神，做到以學(xué)生為主體，這不是第一句口號，要把這個(gè)精神體現(xiàn)再具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高參與意識(shí)，我改變了傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)方法，多用討論式和問答式。由于給了學(xué)生極大的自由，學(xué)生參與教學(xué)的積極性很高。例如，在立體派美術(shù)作品的欣賞課教學(xué)中，我把兩課時(shí)集中為一次上。課前，給學(xué)生布置任務(wù)，搜集有關(guān)資料，包括畢加索的生平、作品介紹，畢加索及立體派的作品等。我做了充分的教具準(zhǔn)備，包括畢加索的大幅作品，自動(dòng)幻燈機(jī)及立體派作品幻燈片等。上課時(shí)，把準(zhǔn)備好的作品及學(xué)生搜集到的作品都掛出來，并組織學(xué)生自由討論：立體派美術(shù)作品有什么特征？是在什么樣的歷史背景下產(chǎn)生的？雖然這種討論非常不成熟，但是卻開啟了學(xué)生思維的大門。教師根據(jù)學(xué)生的討論適機(jī)進(jìn)行小結(jié)：①立體派產(chǎn)生和主要活動(dòng)的時(shí)間：1906年——1920年；②立體派的主要代表人物：畢加索；③產(chǎn)生地點(diǎn)：法國；④表現(xiàn)形式和產(chǎn)生的思想來源：把物像分解成幾何形體切面再互相重疊。它的產(chǎn)生和后期印象派塞尚熱衷于表現(xiàn)客觀對象的體面結(jié)構(gòu)的創(chuàng)作思想密切相關(guān)。

教師重點(diǎn)介紹立體派的代表人物畢加索的作品：畢加索依靠主觀想象力和創(chuàng)造力追求客觀對象立體構(gòu)造所具有的美?！秮喭r(nóng)少女》是立體派的開端，《彈曼陀玲的少女》是典型的立體畫?！陡駹柲峥ā穭?chuàng)作的歷史背景是：德國侵略者轟炸西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡，炸死了許多無辜的居民，畢加索懷著十分憤怒的心情，揉合象征、超現(xiàn)實(shí)主義的手法創(chuàng)作了這幅畫。整個(gè)畫面動(dòng)感極強(qiáng)，具有震撼人心的悲劇色彩，強(qiáng)烈地體現(xiàn)了作者愛國主義的情感。教師經(jīng)過提問、解答，并結(jié)合放幻燈片，把立體派作品和其他流派的作品進(jìn)行對比講解，達(dá)到了使學(xué)生感受深刻，能初步闡述立體派作品的特征和內(nèi)涵，能用正確的觀點(diǎn)分析作品的目的。

3.激勵(lì)學(xué)生，走近生活搞活美術(shù)教育

美術(shù)不止是停留在課本上的知識(shí)，美術(shù)的創(chuàng)作和欣賞也離不開豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活。因此，作為美術(shù)教師，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，教師在充分利用美術(shù)教材資源的同時(shí)，還需深度挖掘教材內(nèi)涵，拓展教材資源。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的生活中多觀察、多體會(huì)，讓學(xué)生在生活發(fā)現(xiàn)美的事物、美的景色，從而讓學(xué)生感覺到生活中處處充滿美術(shù)元素。學(xué)生走出校園感受色彩斑斕的大千世界，觀察大自然的顏色，探索大自然的奧妙，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的事物，主動(dòng)地將生活和美術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然的美感，在美的感悟下煥發(fā)學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)作靈感。比如在寫生課教學(xué)中，教師可組織學(xué)生到學(xué)校附近的風(fēng)景區(qū)寫生；在手工制作課教學(xué)中，教師可將我國傳統(tǒng)的剪紙或者具有典型代表意義的雕塑等作為教學(xué)素材，讓學(xué)生觀察這些素材的同時(shí)發(fā)現(xiàn)素材的美感，然后引導(dǎo)學(xué)生如何制作剪紙。這樣不僅鍛煉學(xué)生能審美能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)查找美術(shù)資源，如各種題材的油畫、國畫及雕塑等，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對一些無法看到實(shí)物的內(nèi)容形成直觀的認(rèn)識(shí)。

此外，再初中美術(shù)教學(xué)中，我們還可以開展多維互動(dòng)交流，實(shí)施美術(shù)教學(xué)生活化。所謂多維互動(dòng)，主要是指師生之間、生生之間以及師生與教學(xué)環(huán)境之間的相互交流、相互學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)環(huán)境中，教師往往無法完全掌握學(xué)生的心理、生理狀況，因此開展多維互動(dòng)交流不僅能促進(jìn)師生之間的關(guān)系，還能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互交流，交換學(xué)習(xí)意見。教師在教學(xué)中可以將學(xué)生的心理、生理特征與美術(shù)教材巧妙地結(jié)合在一起，開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和開放式教學(xué)，常常會(huì)獲得事半功倍的教學(xué)效果。

只要我們用心去學(xué)習(xí)、去探究美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律和方法，我們就一定能夠找到適合自己的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生學(xué)好初中美術(shù)，并形成一定的審美能力。