梅虎 馬子程 詹澤慧 焦世文

摘要：創(chuàng)業(yè)意向是潛在創(chuàng)業(yè)者從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的必要前提，而在中國傳統(tǒng)文化中家庭對其成員的影響至關(guān)重要。首先開發(fā)了環(huán)境支持、創(chuàng)業(yè)自我效能、家庭商業(yè)傳統(tǒng)和創(chuàng)業(yè)意向之間關(guān)系的概念模型，通過大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)了創(chuàng)業(yè)自我效能在環(huán)境支持與創(chuàng)業(yè)意向之間的不完全中介效應(yīng)受家庭商業(yè)傳統(tǒng)的調(diào)節(jié)機(jī)制影響。研究結(jié)果表明，環(huán)境支持顯著正向影響創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)意向，創(chuàng)業(yè)自我效能具有不完全中介效應(yīng)，家庭商業(yè)傳統(tǒng)調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)自我效能對創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生顯著影響。最后提出從環(huán)境支持的直接和間接作用、創(chuàng)業(yè)自我效能的中介作用、家庭商業(yè)傳統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的微觀路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意向；創(chuàng)業(yè)自我效能；家庭商業(yè)傳統(tǒng)

一、引言

創(chuàng)業(yè)精神是一個(gè)國家促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、增強(qiáng)競爭力、創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會、激發(fā)創(chuàng)新水平的原動(dòng)力[1]，近年來中國政府已經(jīng)作出巨大努力支持各種形式的創(chuàng)業(yè)[2]，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)更是得到國家和各級地方政府的積極鼓勵(lì)和支持，成為解決就業(yè)問題的重要方式和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式的新方法[3]。黨的十七大、十八大報(bào)告均指出，要積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作并以“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的政策為大學(xué)生就業(yè)開辟了一條新型就業(yè)之路。雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究已成為國內(nèi)教育乃至社會領(lǐng)域中一個(gè)熱點(diǎn)[4]，然而一份針對全國2000所高校發(fā)放的20萬份問卷調(diào)查顯示，2011年中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例僅為0.9%[5]，大大低于發(fā)達(dá)國家20%左右的比例[6]。從上述的調(diào)查不難看出國內(nèi)大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向（entrepreneurial intention）的比例并不高，真正付諸實(shí)施的更是少之又少[7]。

觀念總是先于行動(dòng)，特別是對于創(chuàng)業(yè)、就業(yè)這種人生的重大事情而言，必然是經(jīng)過精心計(jì)劃。[8]一些人雖然有豐富的知識和技能，卻未必會在實(shí)際生活中去使用，即沒有相應(yīng)的預(yù)期行為。[9]Bandura指出這是由于主體內(nèi)部因素調(diào)節(jié)著知識與行為之間的關(guān)系，其中，人們對其能力的判斷是影響動(dòng)機(jī)和行為最為關(guān)鍵的因素，并由此提出自我效能（selfefficacy）這一概念。[10]而創(chuàng)業(yè)自我效能（entrepreneurial selfefficacy）是指創(chuàng)業(yè)者相信自己能夠勝任不同創(chuàng)業(yè)角色和任務(wù)的信念。[11]Krueger等認(rèn)為個(gè)體創(chuàng)業(yè)行為是有意向性的，創(chuàng)業(yè)者在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前一定先具備創(chuàng)業(yè)意向，只有具備創(chuàng)業(yè)意向的潛在創(chuàng)業(yè)者才可能從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。[12]

因此研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向具有重要的意義。目前關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素的研究已經(jīng)發(fā)展到一定階段[13]，但關(guān)于創(chuàng)業(yè)意向成因的研究多是探討變量的直接關(guān)系，比如以創(chuàng)業(yè)環(huán)境為自變量來預(yù)測創(chuàng)業(yè)意向的選擇、維持和結(jié)果。近年來越來越多學(xué)者認(rèn)為個(gè)體通常在其所從事的活動(dòng)過程中來評價(jià)個(gè)人和環(huán)境擁有的資源及設(shè)置的約束條件，隨后據(jù)此獲得個(gè)人效能評價(jià)的解釋性數(shù)據(jù)。[14]因此，越來越多的文獻(xiàn)開始將自我效能作為連接外在環(huán)境因素與個(gè)體的一個(gè)中間變量加以研究。[15]本文即探討大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向怎樣受周圍環(huán)境的影響，創(chuàng)業(yè)自我效能在創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持（environmental support）與創(chuàng)業(yè)意向之間起到怎樣的承上啟下作用。同時(shí)，探討鑒于中國情境的影響，家庭商業(yè)傳統(tǒng)（family business tradition）對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向起到怎樣的調(diào)節(jié)作用。

二、文獻(xiàn)回顧與研究假設(shè)

（一）環(huán)境支持對創(chuàng)業(yè)意向的影響

創(chuàng)業(yè)是一種社會活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)與環(huán)境的關(guān)系從本質(zhì)上而言就是人與社會的關(guān)系，創(chuàng)業(yè)的結(jié)果實(shí)際上就是通過人與社會的相互作用，雙向構(gòu)建而得以實(shí)現(xiàn)的。[16]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)必須面對和處理各種時(shí)空環(huán)境因素的影響，對創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持方面的研究，陳裕先認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境可分為兩個(gè)方面，即大環(huán)境和小環(huán)境，其中大環(huán)境是指社會、學(xué)校和家長的支持，小環(huán)境包括創(chuàng)業(yè)場所、創(chuàng)業(yè)設(shè)備和簡單的創(chuàng)業(yè)工具。[17]Gnyawali等將創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持?jǐn)U展到五個(gè)維度，包括政府政策和工作程序、社會經(jīng)濟(jì)條件、創(chuàng)業(yè)和管理技能、對創(chuàng)業(yè)的資金支持以及對創(chuàng)業(yè)的非資金支持。[18]進(jìn)一步地，吳啟運(yùn)選取了十二個(gè)指標(biāo)作為研究創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響的調(diào)查指標(biāo)，包括當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)配套服務(wù)、政策完善、當(dāng)?shù)匚幕膭?lì)、風(fēng)險(xiǎn)投資參與、就業(yè)形勢認(rèn)知、校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍、大學(xué)品牌、父母是否擁有企業(yè)、家庭對自身創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)幫助、親戚對自身創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)幫助、朋友對自身創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)幫助、教育對創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)等。[19]另外，張帆認(rèn)為環(huán)境支持對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有正向影響，例如美國社會健全的法制軌道、高度成熟的市場經(jīng)濟(jì)體制及社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展[20]，使美國人（當(dāng)然包括大學(xué)生）的創(chuàng)業(yè)成功率要高很多[21]。

結(jié)合上述觀點(diǎn)，并考慮中國國情和傳統(tǒng)文化的影響，我們認(rèn)為父母、親朋好友、老師、同學(xué)的支持對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向形成非常重要，另外政府、高校在創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持中扮演著不容忽視的角色。因此，環(huán)境支持的測量我們選取如下題項(xiàng)：父母、最好的朋友、最熟悉的老師及周圍同學(xué)的支持，周圍社會輿論，政府和學(xué)校政策，中國的教育及傳統(tǒng)文化的影響。據(jù)此提出如下假設(shè)。

（二）創(chuàng)業(yè)自我效能在環(huán)境支持與創(chuàng)業(yè)意向間的中介效應(yīng)

創(chuàng)業(yè)自我效能作為自我效能在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，內(nèi)容涵蓋個(gè)體對自己的那些與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的任務(wù)或行為的能力的覺知和信念，具體到創(chuàng)業(yè)自我效能測量方面。Chen等編制了一個(gè)涵蓋二十二個(gè)題項(xiàng)的測量量表，包含了創(chuàng)業(yè)者在營銷、創(chuàng)新、管理、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)和財(cái)務(wù)控制五個(gè)維度，并認(rèn)為創(chuàng)新和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)這兩個(gè)緯度是創(chuàng)業(yè)者所特有的特質(zhì)。[22]De Noble等在Chen的研究基礎(chǔ)上將創(chuàng)業(yè)自我效能擴(kuò)展到三十五個(gè)測量題項(xiàng)，包含了風(fēng)險(xiǎn)管理、產(chǎn)品創(chuàng)新、人際網(wǎng)絡(luò)、機(jī)會識別、資源獲取、創(chuàng)新環(huán)境六個(gè)維度。[23]黃炳滄的研究表明影響中國人創(chuàng)業(yè)成功與否的主觀還受到其感受到中國儒家文化的影響，如講求光耀門楣、出人頭地、社會地位與權(quán)力等價(jià)值觀。[24]在創(chuàng)業(yè)自我效能與其它變量之間關(guān)系方面，Boyd等認(rèn)為創(chuàng)業(yè)自我效能是融合了內(nèi)部（個(gè)體）和外部（環(huán)境）這兩種最接近行為和行為意向的因素[25]，Bandura認(rèn)為個(gè)體通過觀察外部環(huán)境中的榜樣所得到的替代經(jīng)驗(yàn)以及得到外部環(huán)境中相關(guān)主體的鼓舞性談話或正向反饋是其自我效能感的來源[26]。一般說來，處于一個(gè)創(chuàng)業(yè)氛圍比較濃厚、創(chuàng)業(yè)條件比較優(yōu)越的環(huán)境里的創(chuàng)業(yè)成功案例也較多，創(chuàng)業(yè)者較容易通過觀察他人的表現(xiàn)來判斷或衡量自身的能力，當(dāng)條件與自己相似的楷模因努力而獲致成功時(shí)，個(gè)人的自我效能感將得到提高。[27]另一方面，Chen等創(chuàng)業(yè)自我效能的實(shí)證研究表明，在控制了包括年齡、性別、教育水平、創(chuàng)業(yè)者朋友和親戚的數(shù)量以及創(chuàng)業(yè)者的資源等變量后，創(chuàng)業(yè)自我效能對成為創(chuàng)業(yè)者的可能性有顯著的正向影響。[28]Krueger也指出創(chuàng)業(yè)意向的一個(gè)重要前導(dǎo)變量是個(gè)人對成功實(shí)施創(chuàng)業(yè)的能力的感知，即創(chuàng)業(yè)自我效能感[29]。綜上我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)自我效能既是環(huán)境支持的結(jié)果變量，又是創(chuàng)業(yè)意向的預(yù)測變量，因此有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)自我效能的發(fā)生作用機(jī)制并非是簡單的直接效應(yīng)，Zhao等提出自我效能在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向發(fā)展中具有中介效應(yīng)，即創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、先前的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向?qū)?chuàng)業(yè)意向的影響都受到創(chuàng)業(yè)自我效能的中介作用，而性別對意向的影響與自我效能無關(guān)。[30]

綜上所述并考慮中國國情與傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)自我效能的測量我們選取以下十四個(gè)題項(xiàng)：檢測想法、喜歡享受挑戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)個(gè)人成就、希望被社會認(rèn)可、富有創(chuàng)意、信賴處理問題的能力、擁有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新的工作環(huán)境、處理好各種人際關(guān)系、機(jī)會感知、有效地利用或分配手中的資源、總是能夠解決問題、能解決大多數(shù)的難題、自信能有效地應(yīng)付任何突如其來的事情。同時(shí)結(jié)合環(huán)境支持對創(chuàng)業(yè)意向影響的分析，我們提出如下假設(shè)。

H2：環(huán)境支持對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能有正向影響。

H3：創(chuàng)業(yè)自我效能正向影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向。

H4：創(chuàng)業(yè)自我效能在環(huán)境支持與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向之間具有不完全中介效應(yīng)。

（三）家庭商業(yè)傳統(tǒng)在創(chuàng)業(yè)自我效能與創(chuàng)業(yè)意向間的調(diào)節(jié)效應(yīng)

中國傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)個(gè)人對家庭利益的服從，重視人際關(guān)系和權(quán)力等級。社會關(guān)系在資源配置中發(fā)揮著重要的作用，以家庭為核心載體的社會資本帶代代延續(xù)，并在廣度和深度上不斷地?cái)U(kuò)展。[31]中國社會文化傳統(tǒng)的特殊性決定了家庭對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要地位。在家庭企業(yè)中長大的學(xué)生會耳濡目染創(chuàng)業(yè)氛圍[32]，家長也會有意無意地教授孩子們相關(guān)的技能、價(jià)值觀，這些重要的因素都會影響他們將來的創(chuàng)業(yè)意向[33]。通過在父親經(jīng)營企業(yè)的家庭生活，他們對于創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、意向都會受到家庭的影響[34]，因此，具有家庭商業(yè)傳統(tǒng)的孩子更傾向于創(chuàng)業(yè)[35]。另外，學(xué)生具有較高創(chuàng)業(yè)自我效能時(shí)，家庭創(chuàng)業(yè)氛圍營造、家族成員自主創(chuàng)業(yè)的示范作用對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向和行為的選擇具有積極的影響。Altinay等實(shí)證研究證明家庭商業(yè)傳統(tǒng)對酒店專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有正向影響[36]，影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能，進(jìn)而調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)意向的方向和強(qiáng)度。根據(jù)以上陳述我們提出如下假設(shè)。

H5：家庭商業(yè)傳統(tǒng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有正向影響。

H6：家庭商業(yè)傳統(tǒng)在創(chuàng)業(yè)自我效能與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系間發(fā)揮調(diào)節(jié)效應(yīng)。

H7：創(chuàng)業(yè)自我效能在環(huán)境支持與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向之間的中介效應(yīng)受家庭商業(yè)傳統(tǒng)的調(diào)節(jié)。

在上述假設(shè)基礎(chǔ)上，我們提出本文的概念模型，如圖1所示。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）初始題項(xiàng)生成

根據(jù)上述文獻(xiàn)回顧和研究假設(shè)并咨詢相關(guān)大學(xué)生、教師、企業(yè)管理人員的意見獲得初步的問卷測量內(nèi)容。具體包括環(huán)境支持8個(gè)題項(xiàng)：X1=“我父母支持我自主創(chuàng)業(yè)”，X2=“我最好的朋友支持我創(chuàng)業(yè)”，X3=“我最熟悉的老師對我創(chuàng)業(yè)表示支持”，X4=“周圍同學(xué)都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是不錯(cuò)的職業(yè)選擇”，X5=“周圍社會輿論有利于我創(chuàng)業(yè)”，X6=“政府、學(xué)校政策有利于我創(chuàng)業(yè)”，X7=“中國的教育適合我創(chuàng)業(yè)”，X8=“中國傳統(tǒng)文化適合我創(chuàng)業(yè)”。創(chuàng)業(yè)自我效能14個(gè)題項(xiàng)：X9=“我希望檢測自己的想法”，X10=“我喜歡享受挑戰(zhàn)”，X11=“我很希望能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人成就”，X12=“我希望被社會認(rèn)可”，X13=“我富有創(chuàng)意”，X14=“我能冷靜地面對各種風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)槲倚刨囎约禾幚韱栴}的能力”，X15=“我擁有創(chuàng)新能力”，X16=“不論如何，我都能創(chuàng)造或者保持一種創(chuàng)新的工作環(huán)境”，X17=“以我的能力，我定能處理好各種人際關(guān)系”，X18=“對我來說，機(jī)會是無處不在的”，X19=“我總是能有效地利用或分配我手中的資源”，X20=“如果我盡力去做的話，我總是能夠解決問題”，X21=“如果我付出必要的努力，我一定能解決大多數(shù)的難題”，X22=“我自信能有效地應(yīng)付任何突如其來的事情”。目前關(guān)于創(chuàng)業(yè)意向的測量大體有兩類方法，第一種采用單項(xiàng)目[37]，另一種采用多項(xiàng)目來測量創(chuàng)業(yè)意向[38][39]，本研究采用多項(xiàng)目離散和連續(xù)相結(jié)合測量法來測量大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。創(chuàng)業(yè)意向5個(gè)題項(xiàng)：Y1=“我認(rèn)為我將來會創(chuàng)業(yè)”，Y2=“我曾經(jīng)考慮過自己經(jīng)營公司”，Y3=“如果我有機(jī)會，并且我可以自由地做決定，我會選擇自主創(chuàng)業(yè)”，Y4=“考慮到我現(xiàn)在真實(shí)的情況和各種限制（如資金缺乏），我仍會選擇自主創(chuàng)業(yè)”，Y5=“您認(rèn)為您在未來5年創(chuàng)業(yè)的可能性有多大？（百分比選擇）”。

各題項(xiàng)采用李克特7級量表測量，1代表“強(qiáng)烈不同意”，7代表“強(qiáng)烈同意”。 Y5中的“0%”、“20%”、“40%”、“50%”、“60%”、“80%”、“100%”在計(jì)算時(shí)分別以1、2、3、4、5、6、7取代。家庭商業(yè)傳統(tǒng)1個(gè)題項(xiàng)，1表示“個(gè)體工商家庭”，即父母中有一人或兩人為自己經(jīng)營企業(yè)，0表示“非個(gè)體工商家庭”，即父母中有沒有自己經(jīng)營企業(yè)的。最后問卷還包括人口統(tǒng)計(jì)特征數(shù)據(jù)：性別、年級、家庭居住地等。

（二）初步試驗(yàn)

初步試驗(yàn)在廣州某大學(xué)學(xué)生中進(jìn)行，發(fā)放問卷121份，回收121份，有效問卷109份。對收集的數(shù)據(jù)采用SPSS 18.0分析，KMO值為0.794，Bartlett球形檢驗(yàn)為1998.848（p<0.001），信度和效度都達(dá)到了因子分析的要求。

（三）確定研究題項(xiàng)

本研究對每一個(gè)潛變量的觀測指標(biāo)分別采用主成分因子分析并進(jìn)行方差最大旋轉(zhuǎn)，刪除因子載荷小于0.6的項(xiàng)。各題項(xiàng)在相應(yīng)變量上的因子載荷如表1所示，大多數(shù)題項(xiàng)在相應(yīng)變量上的載荷均大于0.7，說明各潛變量的結(jié)構(gòu)效度良好。研究中潛變量的信度如表1所示，所有變量信度均高于0.7。Alpha系數(shù)反映數(shù)據(jù)的內(nèi)部一致性，而因子載荷反映了各潛變量的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，各變量的信度和效度水平較為理想，可以用來測量相應(yīng)構(gòu)念。由此獲得各潛變量及其觀測指標(biāo)。

（四）正式調(diào)研，樣本和數(shù)據(jù)描述

正式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向測量內(nèi)容包括環(huán)境支持6個(gè)題項(xiàng)，即ES1、ES2、ES3、ES4、ES5、ES6；創(chuàng)業(yè)自我效能8個(gè)題項(xiàng)，即ESE1、ESE2、ESE3、ESE4、ESE5、ESE6、ESE7、ESE8；創(chuàng)業(yè)意向3個(gè)題項(xiàng)，即EI1、EI2、EI3；家庭商業(yè)傳統(tǒng)1個(gè)題項(xiàng)；人口統(tǒng)計(jì)特征3個(gè)題項(xiàng)。各題項(xiàng)測量方式與預(yù)調(diào)研一致。數(shù)據(jù)來源于2012年5月在廣州某大學(xué)學(xué)生的調(diào)研，發(fā)放問卷181份，回收164份，有效率90.6%，其中男生50人，占30.5%，女生114人，占69.5%；個(gè)體工商家庭的大學(xué)生54人，占32.9%，非個(gè)體工商家庭的大學(xué)生110人，占67.1%；一年級大學(xué)生28人，占17.1%，二年級大學(xué)生53人，占32.3%，三年級大學(xué)生45人，占27.4%，四年級大學(xué)生38人，占23.2%；家庭居住地在城鎮(zhèn)的93人，占56.7%，在農(nóng)村的71人，占43.3%。

（五）研究方法與統(tǒng)計(jì)分析

本研究主要采用定性研究和定量研究相結(jié)合的方法。定性研究主要采用國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料分析和個(gè)體訪談，定量研究主要運(yùn)用因子分析、結(jié)構(gòu)方程模型、回歸分析和方差分析。其中創(chuàng)業(yè)自我效能的中介效應(yīng)及家庭商業(yè)傳統(tǒng)調(diào)節(jié)效應(yīng)及有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序主要是根據(jù)溫忠麟等[40]和葉寶娟等[41]的層次回歸分析法進(jìn)行驗(yàn)證。數(shù)據(jù)分析采用SPSS18.0 和Amos17.0統(tǒng)計(jì)軟件。

四、研究結(jié)果

（一）變量描述統(tǒng)計(jì)與相關(guān)性分析

各研究變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差及相關(guān)系數(shù)見表2。相關(guān)系數(shù)采用結(jié)構(gòu)方程建模計(jì)算得到，其結(jié)果較均值的相關(guān)分析更精確。[42]結(jié)果如表2所示，環(huán)境支持與創(chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)業(yè)意向之間呈顯著正相關(guān)，說明環(huán)境支持越高，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)意向越強(qiáng)；環(huán)境支持與家庭商業(yè)傳統(tǒng)之間正向相關(guān)關(guān)系不顯著，支持了概念模型中將家庭商業(yè)傳統(tǒng)作為創(chuàng)業(yè)自我效能與創(chuàng)業(yè)意向間的調(diào)節(jié)變量；創(chuàng)業(yè)自我效能與家庭商業(yè)傳統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)意向之間呈顯著正相關(guān)，表明大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能越高，與家庭商業(yè)傳統(tǒng)和創(chuàng)業(yè)意向相關(guān)性越強(qiáng)；家庭商業(yè)傳統(tǒng)與創(chuàng)業(yè)意向之間呈顯著正相關(guān)，表明大學(xué)生的家庭商業(yè)傳統(tǒng)越高，其創(chuàng)業(yè)意向越強(qiáng)。年級、居住地與環(huán)境支持、創(chuàng)業(yè)自我效能、家庭商業(yè)傳統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)意向之間相關(guān)關(guān)系不顯著，性別與創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)意向之間相關(guān)關(guān)系顯著，本文將這些變量作為控制變量可以有效控制它們對假設(shè)模型中變量的影響[43]。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能中介效應(yīng)的檢驗(yàn)

為了考察創(chuàng)業(yè)自我效能在環(huán)境支持與創(chuàng)業(yè)意向之間的中介效應(yīng)，構(gòu)建中介路徑。采用層級回歸分析檢驗(yàn)假設(shè)，對環(huán)境支持、創(chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)業(yè)意向采用中心化處理。第一步，將虛擬編碼的性別、年級和居住地作為控制變量，環(huán)境支持作為自變量，創(chuàng)業(yè)意向作為因變量納入回歸方程，檢驗(yàn)系數(shù)c；第二步，將虛擬編碼的性別、年級和居住地作為控制變量，環(huán)境支持作為自變量，創(chuàng)業(yè)自我效能作為因變量納入回歸方程，檢驗(yàn)系數(shù) a；第三步，將虛擬編碼的性別、年級和居住地作為控制變量，環(huán)境支持作為自變量，創(chuàng)業(yè)自我效能作為中介變量，創(chuàng)業(yè)意向作為因變量納入回歸方程，檢驗(yàn)系數(shù) b、c，結(jié)果見表3。

從表3中可以看到，由M1可知環(huán)境支持對創(chuàng)業(yè)意向有顯著的預(yù)測作用（β=0.416，p<0.001）；由M2可知環(huán)境支持對創(chuàng)業(yè)自我效能有顯著預(yù)測作用（β=0.373，p<0.001）；由M3可知當(dāng)中介變量進(jìn)入方程后，創(chuàng)業(yè)自我效能對結(jié)果變量的預(yù)測作用顯著（β=0.301，p<0.001），同時(shí)，M3中環(huán)境支持對創(chuàng)業(yè)意向有顯著預(yù)測作用（β=0.304，p<0.001），這說明創(chuàng)業(yè)自我效能在環(huán)境支持對創(chuàng)業(yè)意向的作用中起到了不完全中介效應(yīng)，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為 ab/c=（0.373*0.301）/0.416=0.270=27.0%，中介效應(yīng)解釋了創(chuàng)業(yè)意向sqrt（調(diào)整R2模型3-調(diào)整R2模型1）=sqrt（0.269-0.196）= 27.02%的方差變異。

（三）大學(xué)生家庭商業(yè)傳統(tǒng)的調(diào)節(jié)效應(yīng)

為了考察家庭商業(yè)傳統(tǒng)在創(chuàng)業(yè)自我效能與創(chuàng)業(yè)意向之間是否存在調(diào)節(jié)效應(yīng)，在各變量已經(jīng)中心化的前提下，以創(chuàng)業(yè)自我效能為自變量，家庭商業(yè)傳統(tǒng)為調(diào)節(jié)變量，創(chuàng)業(yè)意向?yàn)橐蜃兞?，進(jìn)行層次回歸分析。第一步，將虛擬編碼的性別、年級、居住地作為控制變量納入回歸方程；第二步，將創(chuàng)業(yè)自我效能作為自變量、家庭商業(yè)傳統(tǒng)作為調(diào)節(jié)變量納入回歸方程；第三步，將自變量與調(diào)節(jié)變量的乘積項(xiàng)納入回歸方程，并分析第三步兩兩乘積項(xiàng)對創(chuàng)業(yè)意向的預(yù)測是否顯著。結(jié)果見表3，從表3中可以看到，由M4可知環(huán)境支持對創(chuàng)業(yè)意向有顯著地預(yù)測作用（β=0.412，p<0.001），但家庭商業(yè)傳統(tǒng)對創(chuàng)業(yè)意向的影響不顯著（β=0.422，ns），將創(chuàng)業(yè)自我效能與家庭商業(yè)傳統(tǒng)乘積項(xiàng)加入回歸方程后，從M5可知乘積項(xiàng)對創(chuàng)業(yè)意向有顯著的預(yù)測作用（β=0.238，p<0.01），說明家庭商業(yè)傳統(tǒng)在創(chuàng)業(yè)自我效能與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向之間起到調(diào)節(jié)效應(yīng)。

（四）有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)模型的檢驗(yàn)

在各變量都已經(jīng)中心化的前提下，采用層次回歸分析進(jìn)行檢驗(yàn)。第一步，將虛擬編碼的性別、年級和居住地作為控制變量，環(huán)境支持、家庭商業(yè)傳統(tǒng)作為自變量，創(chuàng)業(yè)意向作為因變量納入回歸方程，檢驗(yàn)環(huán)境支持對創(chuàng)業(yè)意向的預(yù)測系數(shù)是否顯著；第二步，將虛擬編碼的性別、年級和居住地作為控制變量，環(huán)境支持、家庭商業(yè)傳統(tǒng)作為自變量，創(chuàng)業(yè)自我效能作為因變量納入回歸方程，檢驗(yàn)環(huán)境支持對創(chuàng)業(yè)自我效能的預(yù)測系數(shù)是否顯著；第三步，將虛擬編碼的性別、年級和居住地作為控制變量，環(huán)境支持、家庭商業(yè)傳統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)自我效能作為自變量，創(chuàng)業(yè)意向作為因變量納入回歸方程，檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)自我效能對創(chuàng)業(yè)意向的預(yù)測系數(shù)是否顯著；第四步，將虛擬編碼的性別、年級和居住地作為控制變量，環(huán)境支持、家庭商業(yè)傳統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)自我效能以及創(chuàng)業(yè)自我效能與家庭商業(yè)傳統(tǒng)的乘積項(xiàng)作為自變量，創(chuàng)業(yè)意向作為因變量納入回歸方程，檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)自我效能與家庭商業(yè)傳統(tǒng)的乘積項(xiàng)對創(chuàng)業(yè)意向的預(yù)測系數(shù)是否顯著。

從表4可以看到，由M6可知，環(huán)境支持（β=0.668，p<0.01）和家庭商業(yè)傳統(tǒng)（β=0.449，p<0.001）對創(chuàng)業(yè)意向有顯著的預(yù)測作用；由M7可知，環(huán)境支持（β=0.386，p<0.001）對創(chuàng)業(yè)自我效能有顯著的預(yù)測作用，但家庭商業(yè)傳統(tǒng)（β=0.262，ns）對創(chuàng)業(yè)自我效能的影響不顯著；由M8可知，環(huán)境支持（β=0.594，p<0.01）、家庭商業(yè)傳統(tǒng)（β=0.340，p<0.001）和創(chuàng)業(yè)自我效能（β=0.282，p<0.001）對創(chuàng)業(yè)意向有顯著的預(yù)測作用，將創(chuàng)業(yè)自我效能與家庭商業(yè)傳統(tǒng)的乘積項(xiàng)加入回歸方程后，從M9可知，環(huán)境支持（β=0.597，p<0.01）、家庭商業(yè)傳統(tǒng)（β=0.320，p<0.001）、創(chuàng)業(yè)自我效能（β=0.174，p<0.05）和乘積項(xiàng)（β=0.187，p<0.05）對創(chuàng)業(yè)意向有顯著的預(yù)測作用，說明創(chuàng)業(yè)自我效能在環(huán)境支持與創(chuàng)業(yè)意向之間的中介效應(yīng)受家庭商業(yè)傳統(tǒng)的調(diào)節(jié)。

五、結(jié)論與建議

本研究提出了環(huán)境支持、創(chuàng)業(yè)自我效能、家庭商業(yè)傳統(tǒng)和創(chuàng)業(yè)意向關(guān)系間的概念模型，并用大學(xué)生的實(shí)證數(shù)據(jù)對此進(jìn)行了檢驗(yàn)，主要結(jié)論如下。

1.發(fā)展和構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)量表。本研究設(shè)計(jì)的量表將創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持概括為8個(gè)因素、創(chuàng)業(yè)自我效能概括為14個(gè)因素、創(chuàng)業(yè)意向概括為5個(gè)因素，并通過因子分析降維得到環(huán)境支持的6個(gè)核心影響因素，其中“父母支持我自主創(chuàng)業(yè)”、“政府和學(xué)校政策有利于我創(chuàng)業(yè)”最為重要；得到創(chuàng)業(yè)自我效能的8個(gè)核心影響因素，其中“我很希望能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人成就”、“我擁有創(chuàng)新能力”、“我定能處理好各種人際關(guān)系” 最為重要；得到創(chuàng)業(yè)意向的3個(gè)核心影響因素，其中“我認(rèn)為我將來會創(chuàng)業(yè)”、“如果我有機(jī)會，并且我可以自由地做決定，我會選擇自主創(chuàng)業(yè)”、“在未來5年創(chuàng)業(yè)的可能性” 最為重要。量表的構(gòu)建清晰了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的主要因素和研究重點(diǎn)，增強(qiáng)了針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向研究的適用性和可操作性。

2.環(huán)境支持對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響的啟示。M1、M3、M6、M8和M9均驗(yàn)證了環(huán)境支持對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有顯著的正向影響，H1假設(shè)獲得證實(shí)。由M2和M7驗(yàn)證可知，環(huán)境支持對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能有顯著的正向影響，H2假設(shè)獲得證實(shí)。實(shí)踐中有意識地從最為重要的“父母支持”、“政府和學(xué)校政策”等方面塑造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，可以有效提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)自我效能。具體而言，首先應(yīng)該著手提高學(xué)生家長對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度。中國傳統(tǒng)文化是中庸、求穩(wěn)定，面對創(chuàng)業(yè)可能遇到的更多風(fēng)險(xiǎn)，大學(xué)生更需要來自父母家庭的鼓勵(lì)，提高家庭對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度，爭取家庭對創(chuàng)業(yè)學(xué)生更多的支持顯得尤為重要。其次在社會層面上，政府和學(xué)校的政策扶持、貸款支持都非常重要，學(xué)校相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育以及寬松的修學(xué)、復(fù)學(xué)制度等也不可或缺。

3.創(chuàng)業(yè)自我效能中介效應(yīng)的啟示。M3、M4、M5、M8和M9均驗(yàn)證了創(chuàng)業(yè)自我效能對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有顯著的正向影響，H3假設(shè)獲得證實(shí)。由M1、M2和M3檢驗(yàn)步驟可知，創(chuàng)業(yè)自我效能既是預(yù)測變量，又是結(jié)果變量，創(chuàng)業(yè)自我效能是環(huán)境支持與創(chuàng)業(yè)意向之間的中介變量，具有不完全中介效應(yīng)，H4假設(shè)獲得證實(shí)。實(shí)踐中首先可以從“父母支持”、“政府和學(xué)校政策”等方面塑造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。大學(xué)生從外部環(huán)境中獲得父母和政府支持，相當(dāng)于得到外部環(huán)境的正向反饋，這種正向反饋能使大學(xué)生相信并認(rèn)為自己具有成功達(dá)到目的的能力，于是將有利于其創(chuàng)業(yè)自我效能感的提高。其次可以有意識地提高“個(gè)人成就感”、“創(chuàng)新能力”和“人際關(guān)系能力”等最為重要的創(chuàng)業(yè)自我效能因素，實(shí)踐中考慮多加強(qiáng)正面激勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想觀點(diǎn)和行為給予及時(shí)的反饋，多給表揚(yáng)、鼓勵(lì)等正面強(qiáng)化，而少給批評、指責(zé)等負(fù)面強(qiáng)化，以維護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感。另外，中國文化特點(diǎn)決定了處理人際關(guān)系的重要性，要學(xué)習(xí)全面和人打交道，善于處理各種人際關(guān)系。創(chuàng)業(yè)自我效能的不完全中介效應(yīng)亦說明了，良好的環(huán)境支持不但可以直接提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，還能顯著提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能，同時(shí)創(chuàng)業(yè)自我效能的提升又有助于其創(chuàng)業(yè)意向的提高。

4.家庭商業(yè)傳統(tǒng)調(diào)節(jié)效應(yīng)的啟示。由M4可知，家庭商業(yè)傳統(tǒng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響不顯著，H5假設(shè)未獲得證實(shí)。由M4和M5可知，創(chuàng)業(yè)自我效能通過家庭商業(yè)傳統(tǒng)調(diào)節(jié)效應(yīng)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，H6假設(shè)獲得證實(shí)。進(jìn)一步通過簡單斜率檢驗(yàn)來分析家庭商業(yè)傳統(tǒng)的調(diào)節(jié)效應(yīng)，以創(chuàng)業(yè)自我效能平均數(shù)正負(fù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差分別為低分組和高分組，根據(jù)回歸方程分別計(jì)算家庭商業(yè)傳統(tǒng)高和家庭商業(yè)傳統(tǒng)低的創(chuàng)業(yè)自我效能對創(chuàng)業(yè)意向的預(yù)測作用。家庭商業(yè)傳統(tǒng)能顯著調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)自我效能與創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向之間的關(guān)系。按家庭商業(yè)傳統(tǒng)對大學(xué)生進(jìn)行分組，回歸分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在控制了性別、年級和居住地之后，對于個(gè)體工商家庭的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)自我效能顯著正向預(yù)測創(chuàng)業(yè)意向（simple slope=0.838，t=5.922，p<0.001）；對于非個(gè)體工商家庭的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)自我效能也能夠顯著正向預(yù)測創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向（simple slope=0.382，t=2.511，p<0.05），且個(gè)體工商家庭的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能與創(chuàng)業(yè)意向之間的關(guān)系更強(qiáng)，這表明創(chuàng)業(yè)自我效能對于個(gè)體工商家庭的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向影響更大。家庭商業(yè)傳統(tǒng)在創(chuàng)業(yè)自我效能對創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)節(jié)效應(yīng)反映了創(chuàng)業(yè)氛圍的營造對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向提升的重要性。實(shí)踐中可以考慮通過創(chuàng)業(yè)教育等手段幫助非工商個(gè)體家庭的大學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)氛圍。另外，通過單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，個(gè)體工商家庭與非個(gè)體工商家庭的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能在“實(shí)現(xiàn)個(gè)人成就”、“面對風(fēng)險(xiǎn)信賴自己處理問題的能力”、“擁有創(chuàng)新能力”、“自信能有效地應(yīng)付任何突如其來的事情”等方面均是前者高于后者并存在顯著差異，因此實(shí)踐中要根據(jù)非個(gè)體工商家庭的大學(xué)生實(shí)施有針對性的創(chuàng)業(yè)自我效能提升措施，以彌補(bǔ)其創(chuàng)業(yè)自我效能感的不足。

5.有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)模型的啟示。由M6、M7、M8和M9檢驗(yàn)結(jié)果可知，創(chuàng)業(yè)自我效能在環(huán)境支持與創(chuàng)業(yè)意向之間的不完全中介效應(yīng)受家庭商業(yè)傳統(tǒng)的調(diào)節(jié)，H7假設(shè)獲得證實(shí)。創(chuàng)業(yè)自我效能不完全中介效應(yīng)和家庭商業(yè)傳統(tǒng)調(diào)節(jié)效應(yīng)的檢驗(yàn)，擴(kuò)展了創(chuàng)業(yè)意向及其影響因素的研究，增加了模型的預(yù)測力，有助于更好地理解驅(qū)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的微觀作用情境，整合有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)模型，更客觀地揭示環(huán)境支持與創(chuàng)業(yè)意向之間的黑箱，為大學(xué)生在復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中提高創(chuàng)業(yè)意識提供了理論指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)操作路徑，深化了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的研究。

盡管本研究提出的假設(shè)基本都得到了實(shí)證研究的支持，但還存在以下一些局限，這些局限也為進(jìn)一步研究提供了方向。第一，樣本選取和地域的選擇有一定區(qū)域限制，影響了研究效果的普適性。第二，本文研究對象為在校大學(xué)生，很難觀察和跟蹤他們的創(chuàng)業(yè)行為，后續(xù)的研究應(yīng)考慮拓展研究對象及采用追蹤數(shù)據(jù)的研究方法。第三，本研究所使用的為自編的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向測量量表，雖然參考了大量文獻(xiàn)，咨詢了相關(guān)人員，并根據(jù)大學(xué)生和我國的具體環(huán)境構(gòu)建，但創(chuàng)業(yè)意向的研究是一個(gè)復(fù)雜、內(nèi)涵豐富理論體系，目前還沒有被廣大研究者普遍接受的具有高信度和效度的測量量表[44]，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向概念的解讀和測量同樣需要進(jìn)一步研究。

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（責(zé)任編輯鐘嘉儀）