劉紅英　王淑東

【摘 要】論文在深入分析社會(huì)心理環(huán)境、教育環(huán)境、文化環(huán)境等因素對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)方面影響的基礎(chǔ)上，研究想象力、類比思維等創(chuàng)造力培養(yǎng)的多維視角，提出了基于元認(rèn)知策略的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法，探討學(xué)習(xí)過(guò)程中挫折的作用，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)造力具有深刻意義。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造力；學(xué)習(xí)系統(tǒng)；心理學(xué)；動(dòng)機(jī)

0 引言

教育最重要的目標(biāo)之一就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、為未來(lái)打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)從多種不同視角學(xué)習(xí)理解一個(gè)新概念。只有經(jīng)歷失敗、在失敗中鍛煉能力并繼續(xù)勇往直前，才能成為學(xué)習(xí)中佼佼者。元認(rèn)知策略可以讓學(xué)習(xí)者增強(qiáng)自控、鍛煉學(xué)習(xí)者克服失敗挫折的能力。感知和反思是培養(yǎng)元認(rèn)知能力的重要手段。它們影響學(xué)習(xí)的投入程度，并最終提高創(chuàng)造力、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。本論文將從心理學(xué)、工程學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)的視角研究在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中培養(yǎng)創(chuàng)造力、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)現(xiàn)自我效能的方法。

1 創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素分析

自我效能是指人人都需要發(fā)揮自己的潛力，表現(xiàn)自己的才能；只有當(dāng)人的潛力充分發(fā)揮并表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，人們才會(huì)感到最大的滿足[1]。它是教育的重要目標(biāo)之一。這些目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性、游戲性、靈活性、想象力、最佳經(jīng)歷、孵化功能、以及充分的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力在自我效能實(shí)現(xiàn)中很重要。同時(shí)，自我意識(shí)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、自我效能實(shí)現(xiàn)又是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力的根本。

Amabile的創(chuàng)造力模型包括三個(gè)基本因素：內(nèi)在動(dòng)機(jī)、某領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)、創(chuàng)造力技能。環(huán)境因素為第四個(gè)，包括外部環(huán)境、外在動(dòng)機(jī)、社會(huì)交流和時(shí)間壓力[2]。當(dāng)一個(gè)人從事一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)越強(qiáng)、該領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)越容易獲得、創(chuàng)造力技能越熟練、環(huán)境的支持力度越大，結(jié)果就會(huì)更具有創(chuàng)造力。個(gè)人成敗得失也很重要，可以預(yù)測(cè)工作經(jīng)歷是否積極。

創(chuàng)造力所需要的環(huán)境因素可分為社會(huì)心理環(huán)境因素、教育環(huán)境因素、文化環(huán)境因素。

（1）社會(huì)心理環(huán)境

社會(huì)心理環(huán)境因素包括價(jià)值觀取向、學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)合作、人際交往關(guān)系。如果社會(huì)推崇科技藝術(shù)創(chuàng)造人才，給予他們應(yīng)有的尊重，并提供相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)人文支持，創(chuàng)造力就會(huì)呈現(xiàn)相當(dāng)?shù)娘w躍。學(xué)術(shù)上恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)和關(guān)鍵時(shí)期的協(xié)作，可以調(diào)動(dòng)創(chuàng)造人員的積極心理量，激發(fā)創(chuàng)新能動(dòng)性，增強(qiáng)克服困難的勇氣。創(chuàng)造者參與一個(gè)志向興趣相同的協(xié)作團(tuán)體，友好和諧的伙伴關(guān)系，會(huì)產(chǎn)生一加一大于二的效應(yīng)，有助于創(chuàng)造力的發(fā)揮。

（2）教育環(huán)境

教育環(huán)境因素包括家庭教育環(huán)境、校園教育環(huán)境、社會(huì)教育環(huán)境。家庭是創(chuàng)造者生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的一個(gè)十分重要的環(huán)境。父母的期望和關(guān)注是創(chuàng)造者投身于創(chuàng)造過(guò)程的一個(gè)很大的動(dòng)力。父母的肯定和信任也會(huì)賦予創(chuàng)造者自信心。校園教育方面，學(xué)校科學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)組織與管理，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)，直接影響學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。社會(huì)教育環(huán)境，又稱業(yè)余教育環(huán)境，或非正式教育環(huán)境，包括國(guó)家、社會(huì)有組織、有計(jì)劃的教育，也包括其他一些形形色色的教育，比如互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)等。這些都給創(chuàng)造者的發(fā)展提供更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（3）文化環(huán)境因素

阿瑞提把文化環(huán)境視為“創(chuàng)造基因”，認(rèn)為“包含創(chuàng)造基因的文化與具有潛在創(chuàng)造性的個(gè)人相結(jié)合”才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造力[3]。由此可以推斷創(chuàng)造力不僅是個(gè)體的一種思維活動(dòng)，同時(shí)也是文化和社會(huì)的產(chǎn)物。每個(gè)國(guó)家或民族的文化對(duì)創(chuàng)造力都有著不同的理解和定義，所以它們可能起到不同程度地促進(jìn)或干擾創(chuàng)造力發(fā)展的作用。例如，注重集體主義的文化側(cè)重服從領(lǐng)導(dǎo)、專家或權(quán)威，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)合作，有時(shí)會(huì)不利于個(gè)體創(chuàng)造力的發(fā)揮；注重個(gè)性主義的文化側(cè)重自強(qiáng)、獨(dú)立、民主，有時(shí)對(duì)個(gè)體創(chuàng)造力的發(fā)展會(huì)比較有利。

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行積極知識(shí)構(gòu)建，尤其是通過(guò)創(chuàng)造和體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)習(xí)者利用自己的直覺(jué)和已知概念去體驗(yàn)新經(jīng)歷時(shí)，他們學(xué)的最好。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)軟件可以更迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和需求，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)的感覺(jué)，實(shí)現(xiàn)自我效能。自我效能實(shí)現(xiàn)會(huì)讓學(xué)習(xí)者越來(lái)越體會(huì)學(xué)習(xí)的真正含義，更加清楚自己的理想，完成自己能勝任的學(xué)習(xí)。創(chuàng)造力可以分級(jí)，實(shí)踐可以促進(jìn)創(chuàng)造力。小時(shí)候的自我成就實(shí)現(xiàn)意識(shí)可以預(yù)防成年人的無(wú)成就感。每個(gè)人都應(yīng)該相信自己可以做一些有價(jià)值的創(chuàng)造性工作。如果小時(shí)候就培養(yǎng)這種意識(shí)，成年人就會(huì)避免一些無(wú)效能感。

我們強(qiáng)調(diào)自我效能實(shí)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造力之間的協(xié)同作用。內(nèi)在動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成就、相宜環(huán)境、體驗(yàn)、想象、多接觸文化等都十分重要。教育技術(shù)要能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生樂(lè)趣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)具有擁有感，增強(qiáng)自我意識(shí)，提升自我效能，重視建構(gòu)主義者們提出的可持續(xù)興趣和能力。個(gè)人創(chuàng)造力的早期培養(yǎng)經(jīng)歷和認(rèn)知影響終生的自我效能感實(shí)現(xiàn)。但我們也發(fā)現(xiàn)，盡管自我效能實(shí)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力之間存在協(xié)同作用，但在目前的教育體制中卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的運(yùn)轉(zhuǎn)。要想可持續(xù)維持這種協(xié)同作用，我們還面臨一些重大挑戰(zhàn)。

2 創(chuàng)造力培養(yǎng)的多維視角

學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者能夠提出問(wèn)題，有機(jī)會(huì)從多種角度發(fā)現(xiàn)答案，形成多維視角，突破固定理解，這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷應(yīng)該稱之為最佳學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在如今日新月異的變化中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該可以從數(shù)字圖書(shū)館中收集資料，使數(shù)據(jù)和過(guò)程可視化，借鑒相關(guān)信息，咨詢同伴和顧問(wèn)，通過(guò)自由關(guān)聯(lián)、探索、組合、檢驗(yàn)、重組等創(chuàng)造新信息，并勇于宣告新結(jié)果。這為我們開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供了長(zhǎng)期有效指導(dǎo)，可以適應(yīng)社會(huì)的迅速變化。

為了盡早培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的求知欲，我們需要采用靈活地自我激勵(lì)式策略，在實(shí)踐過(guò)程中構(gòu)建社會(huì)的多維闡釋。通過(guò)自主型知識(shí)掌握和文化汲取培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)效能強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，通過(guò)這些新技術(shù)、新領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)者能深刻了解世界。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，上一代人掌握的知識(shí)，很快就被淘汰，不再適用于下一代。所以每一代的學(xué)習(xí)者都必須掌握新范式，盡管這種新范式并不易于掌握。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常采用類比的方法，通過(guò)參考之前的類似實(shí)驗(yàn)，可以大大節(jié)省此次實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和資源，還有助于加深理解。研究團(tuán)隊(duì)具有多樣性，每個(gè)研究團(tuán)體都有自己擅長(zhǎng)的知識(shí)領(lǐng)域。通過(guò)相互比較，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。專家們更擅于挖掘每個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的深層結(jié)構(gòu)特征，做出富有成效的比較，有助于更快的解決問(wèn)題。

偉大的思想家愛(ài)因斯坦以為“想象力比知識(shí)更重要”。他就是憑借想象力的探索發(fā)明相對(duì)論，很多偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是如此。比如科學(xué)家凱庫(kù)勒發(fā)明苯環(huán)。想象是一項(xiàng)富有成效的思維活動(dòng)，它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，有助于解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我效能感。學(xué)習(xí)與想象的關(guān)系就像魚(yú)兒喝水一樣，無(wú)想象難以成就偉大的學(xué)習(xí)。

清楚自己的長(zhǎng)處，了解自己的短處對(duì)于成就很重要。很多人可能會(huì)認(rèn)為長(zhǎng)處是一個(gè)人創(chuàng)造力的源泉，但有時(shí)缺點(diǎn)也可能成為創(chuàng)造力的著力點(diǎn)。所以優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者必須知道如何充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，但也應(yīng)反思自己的缺點(diǎn)，可能缺點(diǎn)往往就是突破創(chuàng)造力的關(guān)鍵。

3 基于元認(rèn)知的創(chuàng)造力培養(yǎng)

3.1 元認(rèn)知

我們需要研究心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、神經(jīng)學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、人工智能等學(xué)科領(lǐng)域才能充分了解技術(shù)與創(chuàng)造力的關(guān)系。創(chuàng)造性努力的上層結(jié)構(gòu)主要取決于元認(rèn)知策略。元認(rèn)知就是對(duì)思維過(guò)程的思考，領(lǐng)悟已知和未知。它包括：在之前知識(shí)的基礎(chǔ)上融匯新知識(shí)、主動(dòng)選擇和操控認(rèn)知策略、評(píng)價(jià)這些認(rèn)知策略等。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)兩種途徑沉浸到創(chuàng)造過(guò)程中：一是，學(xué)習(xí)更豐富更深層技能的方式；二是，他們操控這些技能的方式。先進(jìn)的高級(jí)管理技術(shù)可以提供更好的框架，指導(dǎo)、使用和構(gòu)建這些認(rèn)知技能。通過(guò)結(jié)合這些有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的元認(rèn)知管控能力，學(xué)習(xí)者可以更好地選擇怎樣學(xué)、學(xué)什么，因此也更富有創(chuàng)造力。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或被視為全能之策或被視為壓制性措施。一些人認(rèn)為計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)者編排學(xué)習(xí)，而另一些人認(rèn)為學(xué)習(xí)者在為計(jì)算機(jī)編程、與計(jì)算機(jī)互動(dòng)的過(guò)程中掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，更親密接觸了現(xiàn)代科學(xué)更深層的一些思想。并且，通過(guò)與電腦的人機(jī)協(xié)作，學(xué)習(xí)者提升了自我效能程度。

3.2 創(chuàng)造力培養(yǎng)中挫折的作用

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)經(jīng)歷成功和失敗，需要在學(xué)習(xí)中不斷地調(diào)試它們，才能取得進(jìn)步。調(diào)試并不是簡(jiǎn)單地糾錯(cuò)行為，而是建構(gòu)主義中的一個(gè)基本學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，其程序包括建構(gòu)、測(cè)試和修改。通過(guò)不斷重復(fù)地調(diào)試，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自我效能感。有學(xué)者認(rèn)為，重大的失敗比小型的成功更重要。嚴(yán)重的失敗可能更能喚醒學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)，而小型的成功卻容易麻痹斗志，錯(cuò)失機(jī)遇。如果教育體系中試圖讓每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都簡(jiǎn)單快樂(lè)，那么就不會(huì)創(chuàng)造出巨大成就。學(xué)習(xí)中應(yīng)該把困難變?yōu)閯?dòng)力，更加深入地專研學(xué)習(xí)，在挑戰(zhàn)中訓(xùn)練技能。害怕失敗會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)。下面幾種方法可以減少對(duì)失敗的恐懼：降低慚愧帶來(lái)的挫敗感；相信有辦法把失敗的負(fù)面影響最小化；轉(zhuǎn)移注意力，更多關(guān)注失敗的積極后果。

3.3 元認(rèn)知機(jī)遇

心理學(xué)的一些發(fā)現(xiàn)可以提供機(jī)遇，促進(jìn)元認(rèn)知的發(fā)展。雖然挫折、時(shí)間壓力、拖延等會(huì)影響元認(rèn)知，但同類關(guān)聯(lián)、主動(dòng)習(xí)得和正面因素也會(huì)促進(jìn)元認(rèn)知。智能識(shí)別各種不利情形（時(shí)間壓力、干擾、拖延等），可以調(diào)整促進(jìn)追求創(chuàng)造力的元認(rèn)知策略。主動(dòng)學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)者處于一個(gè)積極向上的狀態(tài)中，即使沒(méi)有物質(zhì)上的報(bào)酬獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)者也會(huì)勤奮努力，增強(qiáng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高創(chuàng)造力。正面因素有利于學(xué)習(xí)方法的改善和提高。大量心理實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知神經(jīng)模型證明正面因素提高學(xué)習(xí)中的探索、責(zé)任感、學(xué)習(xí)效率、新信息的靈活掌握。

4 結(jié)論

本論文討論了心理思維的多維視角既可以為學(xué)習(xí)者提供外在結(jié)構(gòu)和策略，也可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在元認(rèn)知策略，以促進(jìn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造力、和自我效能實(shí)現(xiàn)。人類心理學(xué)和人工智能可以幫助學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)多樣協(xié)同的人機(jī)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。一些著名的教育家和心理學(xué)家認(rèn)為，如果學(xué)習(xí)中富有創(chuàng)造性的自我效能感的激情，學(xué)習(xí)會(huì)大大提高。想象力、元認(rèn)知策略、多維視角的發(fā)展是加深理解的基礎(chǔ)，而在失敗中持之以恒、不屈不撓，也是一個(gè)專業(yè)學(xué)者的必備素質(zhì)。

未來(lái)的社會(huì)必須創(chuàng)造豐富的技能、資源、和智商策略來(lái)迎接挑戰(zhàn)。把豐富的技術(shù)和個(gè)人、同輩、社會(huì)團(tuán)體結(jié)合起來(lái)，既有反饋，又更富有視角，因此，為學(xué)習(xí)、個(gè)人成長(zhǎng)、動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造力、和人生賦予了極大的潛力。如果技術(shù)可以影響個(gè)人行為、修改環(huán)境因素，學(xué)習(xí)者就可以改變理想行為，在與這些技術(shù)的協(xié)同交互中大大受益，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我效能感。

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[責(zé)任編輯：王偉平]