龍本賢

摘 要：教師應(yīng)全力去創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的情境，通過精心設(shè)計使學(xué)生迸發(fā)出積極思維的火花，在迫切求知愿望下完成任務(wù)。學(xué)生只有通過親身的主動參與，自主探索，才能獲得新知識，培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；激發(fā)興趣

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-154-02

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。沐浴著新課程的陽光，我們“豁然開朗”：教師不是“救世主”，教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者。 教師應(yīng)全力去創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的情境，通過精心設(shè)計使學(xué)生迸發(fā)出積極思維的火花，在迫切求知愿望下完成任務(wù)。學(xué)生只有通過親身的主動參與，自主探索，才能獲得新知識，培養(yǎng)能力。下面談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何提高教學(xué)質(zhì)量，是廣大教師關(guān)注的問題，本文特就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高教學(xué)質(zhì)量作如下探討：

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

心理學(xué)研究表明：精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新奇感，不僅能使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境中，初中數(shù)學(xué)課引入方法很多，可通過實驗開路，故事引入，懸念導(dǎo)入等。教師工作在于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生達到“心憤憤、口悱悱”的亢奮狀態(tài)，再進行必要的講解，這樣可激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們在注意力最集中、思維最積極的狀態(tài)中進行學(xué)習(xí)，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，而不是把教材本身作為出發(fā)點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的研究性與參與性如：講“坐標(biāo)的互化”，先舉例比喻各國度量衡制不統(tǒng)一，我們不僅要掌握市制，而且要學(xué)會公制，并且能夠?qū)⑺鼈兓セ?。接著轉(zhuǎn)入主題：直角坐標(biāo)系，極坐標(biāo)系，在建立函數(shù)和圖像的對應(yīng)關(guān)系時，各有優(yōu)點，但有時需要將一種坐標(biāo)系下的方程轉(zhuǎn)化為另一種坐標(biāo)系下的方程。這就是我們要學(xué)習(xí)“直角坐標(biāo)與極坐標(biāo)互化”的原因。這樣引入課題并不費力，目的明確，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，迫切學(xué)習(xí)新知識，其注意力馬上被吸引到課堂教學(xué)中來，激發(fā)起主動參與研究的強烈欲望。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。

二、培養(yǎng)學(xué)生的新觀念、新思想

一個人只有在寬松的氛圍中，才會展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會勇于表現(xiàn)自我，個人的主觀能動性才能得到發(fā)揮。學(xué)生只有在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，才能敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難。教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動過程。 在課堂教學(xué)中教師應(yīng)多給學(xué)生一些動手實踐的機會，多開展課堂游戲，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。 新觀念中不僅包含對事物的新認識、新思想，而且包含一個不斷學(xué)習(xí)的過程。為此作為新人才就必須學(xué)會學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)，獲取新知識更新觀念，形成新認識。作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更應(yīng)教學(xué)生會學(xué)。數(shù)學(xué)這門課程主要與數(shù)字打交道，通過一些定理和公式進行運算和解題。只有通過多練習(xí)，才可以更好地記憶和理解定理和公式。教師在課堂上要充分利用課堂四十五分鐘，通過講練結(jié)合的方法，讓學(xué)生多動口、動手、動腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以減輕學(xué)生課下的學(xué)習(xí)負擔(dān)在不等式證明的教學(xué)中，我重點教學(xué)生遇到問題怎么分析，靈活運用比較、分析、綜合三種基本證法，同時引導(dǎo)學(xué)生用三角、復(fù)數(shù)、幾何等新方法研究證明不等式。

三、動手動腦，培養(yǎng)意志

在進行練習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在熟記的基礎(chǔ)上應(yīng)用。這樣學(xué)生的知識應(yīng)用會有所改進，學(xué)生的信心也能有所增強。我們要注意為學(xué)生提供觀察和操作的機會，通過操作、歸納、分析和整理等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，逐步體驗數(shù)學(xué)的價值，完善學(xué)生的人格。數(shù)學(xué)這門課程主要與數(shù)字打交道，通過一些定理和公式進行運算和解題。只有通過多練習(xí)，才可以更好地記憶和理解定理和公式。教師在課堂上要充分利用課堂四十五分鐘，通過講練結(jié)合的方法，讓學(xué)生多動口、動手、動腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以減輕學(xué)生課下的學(xué)習(xí)負擔(dān)。例如，在“展開與折疊”一節(jié)的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生動手操作，將學(xué)具中的平面圖形折疊成幾何體，然后觀察討論所折疊的圖形的形狀（柱體），學(xué)生回答問題非常踴躍并能得出以下幾種結(jié)論：上下兩個面是平面，上下兩個面互相平行，上下兩個多邊形的邊數(shù)相同，側(cè)面的個數(shù)與多邊形的邊數(shù)相同，側(cè)面都是長方形等。他們所回答的問題基本上都比較準(zhǔn)確，同學(xué)之間能互相補充完善。然后再讓學(xué)生先想象將柱體展開會得到什么樣的圖形，再動手操作，同自己想象的結(jié)論進行比較，最后回想一下操作的過程。這既利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，同時也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的重要環(huán)節(jié)。例如：上《圓的周長》這一課時先讓學(xué)生猜猜周長與直徑的關(guān)系，然后給每四人一根線繩、一把尺子，小組合作驗證，通過動手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的比值就是圓周率，進而推導(dǎo)出圓的周長的公式。。正是在這些實際操作中培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，也培養(yǎng)了學(xué)生間的相互合作交流精神。

四、創(chuàng)設(shè)活動過程，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)多給學(xué)生一些動手實踐的機會，多開展課堂游戲，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。 由此可見，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是學(xué)生認識發(fā)展的直接源泉，因此，教學(xué)中教師要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達等活動情境，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與，以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維，實際上，課堂就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的“活動場”，教學(xué)過程就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的“活動過程”。教師的主導(dǎo)作用之一就是要創(chuàng)設(shè)好“活動點”。整個教學(xué)過程通過學(xué)生積極參與活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究，自己設(shè)計，自己分析，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動的組織者，其教學(xué)效果甚好。

總之，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為廣大數(shù)學(xué)教師研究與探討的問題。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量任重而道遠，在我的教學(xué)工作中，作為一名教師，我會為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)這一目標(biāo)，而不斷探索和付出不懈的努力。

參考文獻：

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