胡晴??

摘要：高職教育的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。本文就高職文化素質(zhì)教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的關(guān)系進(jìn)行研究，梳理了創(chuàng)新能力內(nèi)涵及當(dāng)前高職教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面所存在的主要癥候與問題，高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要素分析，著重探討高職文化素質(zhì)教育在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：高職；文化素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)研究

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2016）05-0014-02

一、創(chuàng)新能力內(nèi)涵及高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要癥候與問題

（一）高職學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高職學(xué)生創(chuàng)新能力，指的是學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中和實踐操作中能夠輸出具有獨特價值的思想、新創(chuàng)方法或者新穎發(fā)明的能力。也有人認(rèn)為，創(chuàng)新能力是指運用已經(jīng)具備的知識（技能）去拓展和掌握新知識（新技能）的能力，在某種意義上，我們可以說創(chuàng)新能力是每個個體都生而有之的一種潛在能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在本質(zhì)上就是借助一定的教育教學(xué)實踐去挖掘出這股潛在的能力，并使這一潛在能力呈現(xiàn)為真實的能力。

（二）高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的主要癥候與問題

縱觀我們高職教育所走過的歷程，在取得不菲成績的同時，也凸顯了一些問題，其中，最為突出的就是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，集中表現(xiàn)為以下幾方面：

1.創(chuàng)新意識比較淡薄，缺乏獨立思考能力和創(chuàng)新欲望。目前，高職院校學(xué)生參加高考被錄取時的文化水平普遍不高、知識基礎(chǔ)較為薄弱，進(jìn)入高職院校后在學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)為求知欲不強，缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺少學(xué)習(xí)動力，自主學(xué)習(xí)能力不強，在為期三年的學(xué)習(xí)中大多是被動接受教師傳授的知識，缺乏創(chuàng)新欲望，創(chuàng)新意識薄弱。

2.創(chuàng)新能力較弱，實際動手能力比較薄弱，缺乏創(chuàng)新勇氣和信心，缺少創(chuàng)新技能。高職院校的相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情不夠，甚至不能積極主動的發(fā)表自己對相關(guān)問題的意見和見解，主動參與學(xué)習(xí)過程的意愿不強，實際動手能力缺乏，學(xué)習(xí)過程中缺乏自覺性，缺乏自信、缺少積極探究問題的意識，缺乏一定的探索冒險精神，畏懼挑戰(zhàn)，不敢直接面對挑戰(zhàn)。

3.在長期的傳統(tǒng)教育模式影響和固有的教育理念作用下，對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及研究重視不夠。高職院校長期以來強調(diào)知識傳授和技能培養(yǎng)，日常教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視程度不夠。導(dǎo)致部分學(xué)生就算是渴望創(chuàng)新，但是缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新方法的指導(dǎo)。近年來，高職教育教學(xué)改革中強調(diào)了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是尚未收到明顯的效果。加之師資、實訓(xùn)條件等多方面因素的綜合影響，導(dǎo)致在高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實踐方面的工作做得還很不夠。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要素分析

在目前這個知識創(chuàng)新的時代，一個國家的綜合國力和在各領(lǐng)域的競爭力的提高，無一不關(guān)涉到創(chuàng)新能力的提高?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》則明確指出，高職教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。這就要求我們必須重視高職學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。概括來說，高職學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)要素，主要包含了創(chuàng)新人格的培育、創(chuàng)新意識的培護(hù)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等三方面內(nèi)容。

1.創(chuàng)新人格的培育

創(chuàng)新人格是是學(xué)生在后天生活和學(xué)習(xí)活動中逐步養(yǎng)成，在創(chuàng)新活動過程中顯現(xiàn)和培育發(fā)展起來的一種獨特而相對穩(wěn)定的心理行為模式。高職學(xué)生健全的創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為具有積極的銳意探索精神、敢于嘗試和承擔(dān)風(fēng)險、無所畏懼的勇氣、一定的抗壓承壓精神、求真求實精神、開拓進(jìn)取精神、自信自強自立自尊精神等方面的人格表現(xiàn)，創(chuàng)新人格在創(chuàng)新活動中能夠強化個體的創(chuàng)新意識，挖掘個體的創(chuàng)新潛能，最終促使創(chuàng)新活動的實現(xiàn)。

2.創(chuàng)新意識的培護(hù)

創(chuàng)新意識指學(xué)生在創(chuàng)新活動中表現(xiàn)出的傾向、意愿和構(gòu)想，是激發(fā)創(chuàng)造新的事物或觀念產(chǎn)生的最基本動機，其主要表現(xiàn)為具有強烈的求知欲和好奇心，不安于現(xiàn)狀，大膽競爭，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題，勇于追求新生事物，敢于打破傳統(tǒng)的精神。創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力的開發(fā)培養(yǎng)的關(guān)系更為密切，客觀來說，創(chuàng)新意識并不是與生俱來的，而是通過后天的培育逐步塑造成形的。創(chuàng)新意識是創(chuàng)造創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)見的必要前提，如果沒有創(chuàng)新的意愿和基本刺激，就不可能出現(xiàn)具體的創(chuàng)新行動。所以，學(xué)生身上表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識尤其寶貴，更值得教育者加倍呵護(hù)和培養(yǎng)。培護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就是要培護(hù)學(xué)生具備持續(xù)恒定的創(chuàng)新動機、堅韌執(zhí)著的成功信念、頑強拼搏的創(chuàng)新意志、健康強烈的創(chuàng)新情感。

3.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是保障創(chuàng)新活動能夠順利進(jìn)行的核心要素，是所有創(chuàng)新活動的關(guān)鍵所在，是判斷學(xué)生創(chuàng)新水平高低的重要標(biāo)志之一。創(chuàng)新能力是一種能夠把創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)化成為有新穎獨特價值的新成果的能力，諸如提出新穎獨到的思想、找尋獨創(chuàng)的新方法、研制發(fā)展新技術(shù)、開發(fā)創(chuàng)造新產(chǎn)品等方面的能力。創(chuàng)新能力是高職學(xué)生在科技迅猛發(fā)展、知識爆炸時代必須具備的一種能力。高職學(xué)生的創(chuàng)新能力主要顯現(xiàn)為具有較強的自主學(xué)習(xí)能力， 比較好的信息收集能力，較強的知識記憶能力，敏銳的觀察力，豐富的想象力，迅速發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，較強的實踐動手能力等。

三、高職文化素質(zhì)教育在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用

近年來，高職教育改革中加強了對高職素質(zhì)文化教育的重視力度，加大了文化素質(zhì)教育的投入，這對于高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)無疑具有重要的促進(jìn)作用，綜合來看，高職素質(zhì)文化教育在高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用至少體現(xiàn)在以下幾方面：

1.有利于進(jìn)一步營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的校園文化氛圍

高職文化素質(zhì)教育不但依憑第一課堂的教學(xué)活動，同時還有高職院校眾多的校園文化社團(tuán)及其開展的豐富多彩的校園文化活動可以一并參與進(jìn)來，實現(xiàn)第一課堂和第二課堂的對接，一是開展校園文化素質(zhì)教育宣傳活動，在全校范圍內(nèi)傳播創(chuàng)新理念，營造濃厚的創(chuàng)新知識氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；二是舉辦各類創(chuàng)新大賽系列活動，調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新的熱情和積極性，刺激學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新潛質(zhì)；三是組織開發(fā)適當(dāng)?shù)纳鐣嵺`類課外拓展類活動，為學(xué)生提供和搭建盡情發(fā)揮創(chuàng)新才能的平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生積極投身創(chuàng)新實踐。

2.有利于探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)模式改革

高職學(xué)生的知識獲取和技能養(yǎng)成大多數(shù)是在課堂教學(xué)中得以實現(xiàn)的，課堂教學(xué)直接影響到學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，這就對我們的教學(xué)模式改革提出了更高的創(chuàng)新要求，這其中就需要高職文化素質(zhì)教育發(fā)揮更大的教學(xué)模式改革示范帶動作用。我們需要花大氣力改革傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，借助目前正在實施的“反轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，通過以學(xué)生為主導(dǎo)、教師適當(dāng)指導(dǎo)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)各種條件和情境使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以期收到最佳的教學(xué)效果。

3.有利于加強培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念的推行

高職教育的人才培養(yǎng)模式，歷來重視和強化“職業(yè)本位”，強調(diào)突出人才培養(yǎng)要做到專業(yè)性、技能性、應(yīng)用性。高職院校各專業(yè)教育強調(diào)專業(yè)特色和知識的實用性。應(yīng)該說，這恰恰是高職的特色和辦學(xué)競爭力所在，但是我們也要警惕過于強調(diào)專業(yè)實用性對學(xué)生全面發(fā)展及創(chuàng)新能力培養(yǎng)所帶來的不利。這就需要我們借助高職文化素質(zhì)教育的開展來糾偏，使得高職教育在突出專業(yè)人才培養(yǎng)過程的同時也把學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一個基本價值來追求和實現(xiàn)，最終使得我們培養(yǎng)的學(xué)生不但能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，并且更好地具備創(chuàng)新能力，成為較好地實現(xiàn)自我價值的人才。

4.有利于提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格的師資隊伍水平

傳統(tǒng)高職教育對專業(yè)實用性的強調(diào)，使得大多數(shù)教師都集中精力去提高自身的專業(yè)化程度，力爭成為“雙師型”教師。但是隨著高職文化素質(zhì)教育和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動的開展，對師資隊伍建設(shè)水平提出了新的要求。要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要激發(fā)教師的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，然后才能比較順利地開展對學(xué)生的創(chuàng)新教育；只有教師本身有新穎的創(chuàng)新思維、強烈的創(chuàng)新激情和好的創(chuàng)新能力，才能以潛移默化的熏陶力量來感染學(xué)生、帶動學(xué)生提高創(chuàng)新能力。這意味著要加強各專業(yè)教師的文化素質(zhì)教育和綜合素養(yǎng)提升，提高教師對交叉領(lǐng)域知識的吸收和整合，充分認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義，提高教師主動改革教學(xué)模式采用科學(xué)教學(xué)方法的主動性積極性，最終打造一支掌握了科學(xué)方法善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的師資隊伍，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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責(zé)任編輯朱守鋰