趙秋梅

摘 要：當(dāng)今，小學(xué)生心理健康問題不斷引起人們的重視和關(guān)切，班主任是實(shí)施心理教育輔導(dǎo)、幫助小學(xué)生改善和疏導(dǎo)心理問題的主要負(fù)責(zé)人之一，面對社會(huì)上出現(xiàn)的關(guān)于小學(xué)生心理健康問題的各種質(zhì)疑和關(guān)注，班主任應(yīng)以身作則，主動(dòng)對小學(xué)生心理進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，以減少或避免小學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題。

關(guān)鍵詞：心理發(fā)展；心理健康；學(xué)生個(gè)性

一、班主任進(jìn)行心理教育輔導(dǎo)的意義

關(guān)注學(xué)生心理健康是班主任的基本責(zé)任之一。小學(xué)班主任的身份比較特殊，是學(xué)生的啟蒙老師。對與父母外出打工無法得到照顧的學(xué)生來說，班主任則成為其心理輔導(dǎo)和教育的第一任老師，因此班主任對于學(xué)生的心理問題要尤為關(guān)注。學(xué)生在小學(xué)階段心理尚未成熟，同時(shí)其心理也在逐漸得到發(fā)展，此時(shí)，班主任對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)會(huì)很好地幫助其了解心理發(fā)展過程，解決其成長中的人際交往問題，提高其心理承受能力，促進(jìn)學(xué)生在該時(shí)期的心理發(fā)展健康。班主任的心理教育輔導(dǎo)可以及早地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問題，并主動(dòng)對其進(jìn)行糾正，避免學(xué)生長期處在心理壓力的生活中，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。良好的心理教育輔導(dǎo)的目標(biāo)是促使小學(xué)生的心理逐漸成熟，朝著健康向上的方向發(fā)展，即培養(yǎng)小學(xué)生活潑樂觀的性格、積極向上的精神面貌、熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度以及發(fā)自內(nèi)在地友善待人、尊敬長輩、尊師重道等。

二、學(xué)生心理健康的影響因素

1.學(xué)校制定的各種條例是影響小學(xué)生心理健康的主要因素

學(xué)校的嚴(yán)格管理是必要的，但也要重視校規(guī)校紀(jì)對于學(xué)生的壓力。校規(guī)過于苛刻，學(xué)生對此的反應(yīng)就會(huì)很抵觸。因此，往往會(huì)出現(xiàn)南轅北轍的效果，如果學(xué)校過分嚴(yán)厲地規(guī)范學(xué)生行為，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在一種壓抑的氣氛中學(xué)習(xí)，加之過重的學(xué)業(yè)，就會(huì)使學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)、積極性不高、對別人的關(guān)心沒有反應(yīng)，甚至學(xué)生有可能會(huì)怨聲載道，產(chǎn)生暴力傾向和反叛心理。

2.社會(huì)是復(fù)雜的，小學(xué)生還無法很好地適應(yīng)，因此對待社會(huì)上的誘惑不知道正確的處理方法

例如，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，小學(xué)生的心理尚未成熟，因此沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不能自己醒悟，這會(huì)對其心理健康造成傷害，使學(xué)生自我厭惡，甚至?xí)a(chǎn)生輕生的念頭。此外，學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)會(huì)缺少正常的人際交往，從而使人際圈狹窄，朋友較少，長此以往，會(huì)有陷入抑郁癥的風(fēng)險(xiǎn)。

3.有一部分家長沒有時(shí)間來教育自己的孩子

由于家庭狀況和生活所迫，家長忙于工作，只好將孩子交由老人看管，而老一輩人的思想與時(shí)代脫節(jié)比較嚴(yán)重，往往容易對孩子產(chǎn)生誤導(dǎo)，而且一般會(huì)忽視學(xué)生的心理教育，使學(xué)生心中的感情得不到很好的表達(dá)，從而容易感到孤獨(dú)。

4.群體的壓力會(huì)制約小學(xué)生的心理發(fā)展

班級對學(xué)生的成長起著特殊的作用，在班級的日常生活中，互助的學(xué)習(xí)環(huán)境、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生心理的成熟會(huì)發(fā)揮關(guān)鍵作用，否則會(huì)對學(xué)生的心理造成一定程度上的陰影。班級中學(xué)生的人際交往也是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)與人交流，接受別人的缺點(diǎn)，看到別人身上的閃光點(diǎn)，照顧到其他人的感受。

三、如何正確進(jìn)行心理輔導(dǎo)

1.要相信天下沒有“壞孩子”

老師應(yīng)注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，時(shí)常思考輔導(dǎo)學(xué)生心理的方式方法，探索教學(xué)和心理教育過程中學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因。要相信學(xué)生，即使塑造學(xué)生健康心理的過程再艱難，學(xué)生再頑劣，都不應(yīng)放棄。對待人們口中的“壞孩子”，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?。如電影“放牛班的春天”中音樂家克萊門特對于不聽話的孩子一直不曾放棄，他認(rèn)為孩子是天使而非魔鬼，天底下沒有真正的壞孩子，他們只不過是一群迷失的天使。

2.心理教育輔導(dǎo)應(yīng)持續(xù)深入地進(jìn)行

班主任要認(rèn)識到心理輔導(dǎo)的作用并不是立竿見影的，而是一個(gè)長期而緩慢的過程，因此對待出現(xiàn)心理問題的學(xué)生應(yīng)定期進(jìn)行輔導(dǎo)，并長期注意觀察。老師不應(yīng)只看表面，對待學(xué)生的心理問題不能簡單處理，大事化小，小事化了。老師應(yīng)深入挖掘?qū)W生的內(nèi)心世界，由于小學(xué)生自身對于問題的嚴(yán)重性認(rèn)知比較差，往往對于問題所產(chǎn)生的后果評估不足，所以老師要在問題發(fā)生之前予以制止，哪怕是亡羊補(bǔ)牢，依舊為時(shí)不晚。

3.事事為學(xué)生著想，換位思考

學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因，往往來源于家庭、老師、學(xué)校以及同輩群體等各方面的壓力。因此老師應(yīng)換位思考，適當(dāng)站在學(xué)生的角度來考慮問題，體諒學(xué)生的困難，適當(dāng)緩解學(xué)生的壓力、減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。創(chuàng)新教學(xué)方式，營造歡快輕松的課堂氣氛，勤于與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

四、培養(yǎng)學(xué)生的心理優(yōu)勢與個(gè)人興趣

對于學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)校和老師都要注意引導(dǎo)，同時(shí)還要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣并促進(jìn)其建立心理上的優(yōu)勢。例如，對于好奇心重、活潑好動(dòng)的學(xué)生，要給予他們更多自由發(fā)揮的空間；給予愛畫畫的學(xué)生更多創(chuàng)造來源，積極發(fā)展其熱愛繪畫的興趣；對于愛唱歌的學(xué)生可以讓其做文藝委員，在文藝匯演上展現(xiàn)才藝；對于愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，要積極鼓勵(lì)其鍛煉身體，讓其在運(yùn)動(dòng)會(huì)中為班級爭得榮譽(yù)，樹立榜樣等。積極引導(dǎo)學(xué)生興趣的發(fā)展，一方面可以陶冶情操，另一方面可以彌補(bǔ)人際交往中的不足，學(xué)生在有了一種興趣之后，會(huì)更有自信心，更加積極樂觀，這對于學(xué)生的心理健康發(fā)展意義非凡。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷