邊小月

[摘要]對(duì)師范生進(jìn)行職業(yè)情感培養(yǎng)具有重要意義，本文以臨沂大學(xué)師范生職業(yè)情感的培養(yǎng)為例，進(jìn)行培養(yǎng)路徑探究，以期對(duì)師范教育做出貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]師范生 職業(yè)情感 師范教育 培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G650 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）02-0166-02

師范生是還未走出校園的人民教師，不僅在人民教師身上，在師范生的身上，同樣需要擁有積極的職業(yè)情感。本文以臨沂大學(xué)師范生職業(yè)情感的培養(yǎng)為例，就師范生職業(yè)情感培育方法進(jìn)行探究，以提升師范生的職業(yè)情感，讓師范生更好地從事將來(lái)的教育工作。

一、師范生職業(yè)情感內(nèi)涵解讀

（一）何謂職業(yè)情感

在我國(guó)的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中是這樣規(guī)定職業(yè)情感的：職業(yè)情感是指從業(yè)人員對(duì)本職工作的一種精神活動(dòng)情緒，它包括對(duì)職業(yè)的真摯感情和為工作對(duì)象服務(wù)的熱情。從這一規(guī)定能夠看出來(lái)我們所說(shuō)的職業(yè)情感，它首先是基于個(gè)人的主觀體驗(yàn)的一個(gè)感受，因個(gè)體的差異不同而不同，并且是一個(gè)由簡(jiǎn)入繁由淺顯到深刻的過(guò)程。其次，職業(yè)情感是一種外在化的情緒表現(xiàn)，就是因?yàn)橛辛诉@種簡(jiǎn)單化的主觀體驗(yàn)，才使得職業(yè)情感可以表現(xiàn)為一種看得見(jiàn)摸得著的情緒的波動(dòng)。第三，還要知道職業(yè)情感不僅是表層的體驗(yàn)，更有深層次的內(nèi)心的淬煉。由于其情緒的表現(xiàn)和周而復(fù)始的變化，使得它逐漸地在人的內(nèi)心平息、安定，成為一種穩(wěn)固的狀態(tài)，這種狀態(tài)往往成一定式，進(jìn)而形成具有個(gè)人特質(zhì)的行為習(xí)慣，表現(xiàn)于日常工作中。

（二）對(duì)師范生職業(yè)情感的理解

不同的學(xué)者從不同的角度對(duì)師范生職業(yè)情感的含義進(jìn)行了研究。在江西師范大學(xué)張意忠教授的論述中有這樣的觀點(diǎn)：師范生職業(yè)情感指的是師范生在面對(duì)未來(lái)的工作時(shí)，也就是對(duì)于未來(lái)自己要從事的教育工作者這個(gè)職業(yè)是否能夠滿足自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)與感受，張教授認(rèn)為要理解師范生的職業(yè)情感得具體定義，一定離不開(kāi)敬業(yè)、愛(ài)生、責(zé)任、自尊、樂(lè)業(yè)這5方面的因素；也有學(xué)者明確指出，職業(yè)情感就是一種態(tài)度體驗(yàn)，具體到師范生的職業(yè)情感，則為其面對(duì)未來(lái)要做的教師這一工作，是否滿足自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，要成為合格的師范生，職業(yè)情感是否端正應(yīng)為重要的考量標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)，師范生職業(yè)情感的內(nèi)涵很廣，包括了諸多方面的內(nèi)容，同時(shí)，最重要的一點(diǎn)是師范生職業(yè)情感是包含在教師職業(yè)素質(zhì)之中的。

二、師范生職業(yè)情感培養(yǎng)的重要意義

（一）師范生健康的身心發(fā)展離不開(kāi)職業(yè)情感的正確培養(yǎng)

職業(yè)情感不單單是一種工作必備條件，同時(shí)還是一種重要的教育資源，在教師正確的培養(yǎng)下可以有效地促進(jìn)師范生德智體美全面發(fā)展。在相關(guān)研究中有數(shù)據(jù)表明，任何一個(gè)人，都天生地自覺(jué)自愿地更趨向于積極地情感體驗(yàn)，而對(duì)于那些消極的情感體驗(yàn)，則是避之不及的。也就是說(shuō)，人們更加傾向于趨利避害，也因此可以說(shuō)，師范專業(yè)任職教師自身的教師職業(yè)情感所表現(xiàn)出來(lái)的人格魅力深深地影響到師范生。也就是說(shuō)，教師可以通過(guò)自己內(nèi)在的積極的職業(yè)情感潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地影響師范生，進(jìn)而促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

（二）積極職業(yè)情感的培養(yǎng)有利于提高師范生作為“準(zhǔn)教師”的全面素質(zhì)

師范生是未來(lái)教師的雛形，其變化發(fā)展的方向究竟是怎樣的，是向上還是向下，由什么因素決定呢？說(shuō)到底，在師范生時(shí)期的教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是左右其發(fā)展方向的關(guān)鍵。其實(shí)，我們常掛在嘴邊的教師職業(yè)素質(zhì)不僅僅包括良好的教師職業(yè)技能，更包括積極的教師職業(yè)情感。要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，積極的職業(yè)情感是不可缺少的。因?yàn)榻逃粌H指教書(shū)，還包括著育人這一重要職責(zé)，只有具備積極的教師職業(yè)情感的教師才可以以熱愛(ài)的情感培育出具有優(yōu)秀品德的人。而師范生作為“準(zhǔn)教師”，當(dāng)然需要這種積極的職業(yè)情感，來(lái)提高自己將來(lái)作為一名教師的全面素質(zhì)。

（三）積極職業(yè)情感的培養(yǎng)有利于為社會(huì)儲(chǔ)備優(yōu)秀的教師資源，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展

我國(guó)師范高校的數(shù)量和質(zhì)量都在提高，擴(kuò)大到我們整個(gè)社會(huì)而言，對(duì)師范生進(jìn)行積極職業(yè)情感的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)一批又一批的優(yōu)秀的教師預(yù)備者。因此，各師范高校應(yīng)盡自身所能培養(yǎng)具備良好職業(yè)技能和積極的職業(yè)情感的預(yù)備教師，以此來(lái)促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)整體的發(fā)展。

三、臨沂大學(xué)師范生職業(yè)情感培養(yǎng)路徑探究

許多進(jìn)行師范教育的高校，都對(duì)師范生職業(yè)情感培養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)踐探索。下面以臨沂大學(xué)為例，通過(guò)對(duì)校史的查閱、《師范教育的傳統(tǒng)與創(chuàng)新——臨沂大學(xué)師范教育口述史》課題材料的整理以及對(duì)卓越教師班的訪談等對(duì)臨沂大學(xué)師范生職業(yè)情感培養(yǎng)的實(shí)踐進(jìn)行了探究。

（一）通過(guò)教師教育文化氛圍熏陶師范生的職業(yè)情感

在臨沂師專的階段（1974—1996），臨沂大學(xué)開(kāi)展了“二十四年如一日，學(xué)習(xí)雷鋒育英才”的學(xué)雷鋒活動(dòng)，期間，在費(fèi)縣分校創(chuàng)辦了一個(gè)名為“校外之家”的活動(dòng)，由學(xué)生每個(gè)系包一個(gè)村里的幾個(gè)貧困戶，去幫助他們勞動(dòng)，去宣傳科學(xué)知識(shí)。在那里辦夜校，幫助他們學(xué)文化。當(dāng)時(shí)有一個(gè)化學(xué)系的畢業(yè)生把第一個(gè)月的工資寄給了當(dāng)時(shí)“校外之家”所包的貧困戶。這種情感的聯(lián)系是非常真實(shí)和牢固的。真正地深入到當(dāng)?shù)匕傩丈钪腥?，可以有效地熏陶師范生的職業(yè)情感，使得師范生從心底里生成一種教育的責(zé)任感。

在臨沂大學(xué)階段（2010—），臨沂大學(xué)教師教育學(xué)院的整體設(shè)計(jì)無(wú)一不體現(xiàn)了教師教育氛圍，例如，整個(gè)學(xué)院隨處可見(jiàn)的毛筆字、孔子的塑像，以及很多教育的名言，如“學(xué)高為師，身正為范”，“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，以及優(yōu)秀學(xué)生的示范作品展覽、各處的教育讀物，等等。這些都可以很好地對(duì)師范生加以熏陶，幫助其培養(yǎng)積極向上的職業(yè)情感。

（二）通過(guò)教師教育課程滲透師范生職業(yè)情感

對(duì)于教師職業(yè)，師范生首先要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，而這就可以通過(guò)開(kāi)設(shè)教師教育課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而使師范生自身產(chǎn)生對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)教師職業(yè)的憧憬。所以，在教師教育類課堂上，教師應(yīng)注重把情感教育作為一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)進(jìn)行。臨沂大學(xué)的老師注重在課堂上通過(guò)提問(wèn)實(shí)際的情感問(wèn)題，引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而對(duì)師范生進(jìn)行教育。這種注重學(xué)生在教學(xué)中充當(dāng)主體的思想，可以使師范生主動(dòng)地培養(yǎng)自身的職業(yè)情感。另外，學(xué)校開(kāi)設(shè)了關(guān)于教師職業(yè)的選修課程，使師范生更加深入地了解教師職業(yè)。

（三）通過(guò)德育教育引導(dǎo)師范生職業(yè)情感的形成

在臨沂師專階段，學(xué)校特別重視師德和師德教育，就是當(dāng)前非常重視的人格魅力和教學(xué)魅力、知識(shí)魅力影響學(xué)生。在訪談臨沂師專的老校長(zhǎng)蔣紹椿老先生時(shí)，他提到臨沂大學(xué)開(kāi)全國(guó)師范院校先例，擬定并實(shí)施了全國(guó)第一個(gè)德育大綱。德育對(duì)師范生職業(yè)情感的培養(yǎng)應(yīng)該是直接的和有力度的。

在臨沂大學(xué)階段，師范專業(yè)加開(kāi)了德育類的課程。同時(shí)，臨沂大學(xué)教師教育學(xué)院經(jīng)常邀請(qǐng)優(yōu)秀教師和師范畢業(yè)生到校做報(bào)告，我們稱之為“榜樣的力量”，以這種貼近學(xué)生實(shí)際生活接地氣的方式可以使得學(xué)生真正地感受到職業(yè)情感。

（四）通過(guò)教育實(shí)踐鞏固師范生的職業(yè)情感

形式各樣的教育實(shí)踐，無(wú)疑是培養(yǎng)師范生職業(yè)情感最為直接的方法。教育實(shí)踐既包括在校的教師職業(yè)技能訓(xùn)練活動(dòng)還包括我們經(jīng)常說(shuō)的教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。

教師職業(yè)技能訓(xùn)練活動(dòng)比如訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)粉筆字、訓(xùn)練學(xué)生講課能力、舉行說(shuō)課講課大賽等形式。

“校地聯(lián)盟”是師范生見(jiàn)習(xí)的又一力舉，是指學(xué)院邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐男W(xué)教師與學(xué)生來(lái)我們的教室進(jìn)行錄課，這種方式節(jié)省了大量的人力、物力、財(cái)力，成為了卓越班學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)模式，在采訪過(guò)程中，學(xué)生表示，這種方式很方便、實(shí)用。

臨沂大學(xué)教師教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提出“駐園駐?！蹦Ｊ?，使師范生在實(shí)習(xí)基地小學(xué)進(jìn)行一到兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，進(jìn)駐到學(xué)校中去，去觀看學(xué)習(xí)實(shí)際教師的各種教學(xué)技能。

以上，本文僅僅通過(guò)對(duì)師范生對(duì)教師職業(yè)情感涵義的理解、師范生職業(yè)情感的重要意義和臨沂大學(xué)培養(yǎng)師范生職業(yè)情感的途徑的研究，對(duì)師范生職業(yè)情感的培養(yǎng)列舉了幾個(gè)方法。本研究只是一個(gè)嘗試性的探索，期待各位對(duì)此研究感興趣者進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

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責(zé)任編輯：楊柳