馬青，沈燦鋼

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系，江蘇江陰　214405）

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基于“機器換人”形勢下的職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新

馬青，沈燦鋼

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系，江蘇江陰214405）

摘要：隨著制造業(yè)“人口紅利”的消失，以現(xiàn)代化、自動化的裝備提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，推動“技術(shù)紅利”替代“人口紅利”，文章就“機器換人”引發(fā)的企業(yè)技術(shù)改造問題，總結(jié)了在職業(yè)人才培養(yǎng)方案探索、國際職業(yè)資格證書的認證及職業(yè)教育課程體系內(nèi)涵建設(shè)改革與創(chuàng)新的作法，培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的“現(xiàn)代班組長型”自動化技術(shù)技能人才，保障企業(yè)獲得由“制造”向“智造”的轉(zhuǎn)型升級獲得足夠的人力資源。

關(guān)鍵字：機器換人；現(xiàn)代班組長；職業(yè)資格證書；工作過程導(dǎo)向創(chuàng)新實踐

沈燦鋼（1981-），男，江蘇靖江人，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，工學(xué)碩士。研究方向：控制工程。

隨著勞動力價格的上漲，我國制造業(yè)的“人口紅利”正在不斷消失。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》對我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的目標(biāo)予以明確。國際經(jīng)濟形勢復(fù)雜多變，世界經(jīng)濟深度調(diào)整，發(fā)達國家推進“再工業(yè)化”和“制造業(yè)回歸”，以現(xiàn)代化、自動化的裝備提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，推動技術(shù)紅利替代人口紅利，成為中國制造產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級和經(jīng)濟持續(xù)增長的必然之選。2012年底，在浙江、江蘇的傳統(tǒng)制造企業(yè)中逐漸興起了“機器換人”，眾多企業(yè)紛紛引進現(xiàn)代化、自動化的裝備進行技術(shù)的改造升級。無錫、江陰及周邊地區(qū)掀起了一股重視培養(yǎng)技能人才的熱潮，高素質(zhì)技能人才比例增幅較大，但是涉及掌握先進技術(shù)的生產(chǎn)過程自動化技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)傳感器信息系統(tǒng)技術(shù)、現(xiàn)代安防樓宇智能控制技術(shù)方面的高技能人才較為緊缺，成為相關(guān)企業(yè)的“搶手貨”。因此帶來了職業(yè)技術(shù)教育從人才培養(yǎng)方案、職業(yè)資格證書及課程內(nèi)涵建設(shè)等方法的改革與創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)更多自動化和信息技術(shù)具有“現(xiàn)代班組長”潛質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1　“機器換人”帶來職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案改革與創(chuàng)新

“機器換人”對技術(shù)技能型人才的規(guī)模、結(jié)構(gòu)提出新的要求，將導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)工人供給的結(jié)構(gòu)性矛盾、技術(shù)人才結(jié)構(gòu)的高移和工人供求失衡，從而給職業(yè)教育帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。作為工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展發(fā)動機的職業(yè)教育，一定要把握制造業(yè)升級對技術(shù)技能型人才需求的脈搏，深入了解產(chǎn)業(yè)升級與人才結(jié)構(gòu)升級的矛盾，著力調(diào)整人才培養(yǎng)方案，這樣才能在新的條件下使職業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)獲得較大發(fā)展空間。

無錫、江陰及周邊地區(qū)的企業(yè)其“機器換人”專家團隊認為:“機器換人”從頂層設(shè)計開始，打造中國式“機器換人”方式，推動企業(yè)技術(shù)改造向機器化、自動化、集成化、智能化、生態(tài)化發(fā)展，有以下幾個步驟:

第一步：推進“機器換人工”。第二步：推進“自動換機械”。第三步：推進“成套換單臺”。第四步：推進“智能換數(shù)字”。這樣就可以使已采用數(shù)字化加工設(shè)備較多的企業(yè)，采用自動檢測、智能仿真、流程控制、模擬人工判斷、自動故障排除等高端先進技術(shù)，并在精益生產(chǎn)管理、人才資源管理、信息化建設(shè)等領(lǐng)域升級創(chuàng)新，真正邁入“智造”時代。

國內(nèi)制造業(yè)出于從人力成本倒逼和自動化生產(chǎn)轉(zhuǎn)型的需求，讓工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)進入爆發(fā)式增長時期，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)是機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。所以再人才培養(yǎng)模式中需要研究現(xiàn)代職業(yè)教育體系，探索中高職銜接人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式，發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)作用和高等職業(yè)院校的引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮江陰中專電子與信息技術(shù)特色專業(yè)和江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院中央財政支持的重點建設(shè)專業(yè)———電氣自動化技術(shù)專業(yè)的各自優(yōu)勢，實現(xiàn)高職與中職在專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程與教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)資格證書與專業(yè)教學(xué)團隊等方面的深度銜接，能有效促進技能型人才的系統(tǒng)培養(yǎng)和中高職教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2　“機器換人”推進了職業(yè)教育中國際職業(yè)資格證書的建設(shè)

近年來，在秉承江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院“班組長”人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，圍繞探索“雙軌、雙綱、雙師、雙證”的“四雙制”自動化技術(shù)人才培養(yǎng)模式，通過“雙軌施教、雙綱導(dǎo)教、雙師執(zhí)教、雙證畢業(yè)”來培養(yǎng)具有“現(xiàn)代班組長”潛質(zhì)的自動化技術(shù)應(yīng)用人才。

按照“立足校園，面向全市，服務(wù)全省，高端引領(lǐng)，錯位共享”的建設(shè)思路，建設(shè)一個“先進性、綜合性、示范性、適用性、展示性”為一體的工業(yè)自動化實訓(xùn)中心，與上海西門子工業(yè)自動化有限公司簽訂教育合作項目協(xié)議，獲得西門子自動化教育合作項目SCE，上海西門子工業(yè)自動化有限公司在幫助基地建立先進自動化實驗室的同時為學(xué)校提供了：機電一體化設(shè)備、故障安全型設(shè)備、先進運動控制設(shè)備、高級過程自動化控制系統(tǒng)設(shè)備、小型自動化設(shè)備等設(shè)備現(xiàn)場培訓(xùn)及相關(guān)師資培訓(xùn)。作為德國柏林技師學(xué)院（STA）官方合作伙伴，培養(yǎng)授權(quán)認證師資，引進“SMSCP西門子機電一體化系統(tǒng)”（Level 1和level2）兩個級別職業(yè)資格證書，以及“S7-1200PLC小型自動化系統(tǒng)”職業(yè)資格證書，獲得到德國柏林技師學(xué)院頒發(fā)的授權(quán)證書，可向?qū)W生頒發(fā)企業(yè)機電一體化證書。同時把西門子在工業(yè)界最新的技術(shù)帶到教育領(lǐng)域，把西門子的工程師培養(yǎng)機制、員工培養(yǎng)體系、認證體系和追求卓越、矢志創(chuàng)新、勇?lián)?zé)任的企業(yè)文化帶進校園。本專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)費及教學(xué)環(huán)境有保障。積極組織學(xué)生參加各級各類技能比賽。利用技術(shù)先進的實訓(xùn)中心和國際資格證書這些優(yōu)質(zhì)資源，促進我校職業(yè)教育發(fā)展，更好的培養(yǎng)雙證融合的技術(shù)技能應(yīng)用型人才和現(xiàn)代班組長型人才，提高學(xué)生能力，促進學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。通過職業(yè)教育國際交流與合作，引入了“能力本位”、“需求導(dǎo)向”、“行業(yè)引領(lǐng)”、“學(xué)生中心”，等等理念，并且將這些理念融入職業(yè)教育實踐，促進了我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)和認證與國際接軌。

3　“機器換人”帶來職業(yè)教育中內(nèi)涵建設(shè)的改革與創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展和“機器換人”的產(chǎn)業(yè)升級的要求，工業(yè)機器人作為最典型的機電一體化數(shù)字化裝備，從技術(shù)的角度來看，工業(yè)機器人一般的工作步驟如下：先定位->識別（檢測）->抓取->移動->工作->移動->定位，因此在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中需要充分考慮對機械技術(shù)、傳感技術(shù)、控制技術(shù)、氣動技術(shù)及驅(qū)動技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，從系統(tǒng)集成的角度進行課程設(shè)置與開發(fā)。職業(yè)教育課程體系就存在課程設(shè)置滯后于技術(shù)發(fā)展的問題，學(xué)科型教學(xué)體系依然可見，職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)需要并重并舉，深度融合，特別是校企合作開發(fā)課程并用于學(xué)院和企業(yè)技術(shù)技能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)還要進一步深入。所以,在目前看來，工業(yè)機器人的使用可能會減少部分勞動密集型企業(yè)的用人需求數(shù)量，但是從長遠期看，工業(yè)機器人的普及將會創(chuàng)造更多的“周邊”職業(yè)，如圖1。這些工業(yè)機器人“周邊”職業(yè)通常同樣需要具有較強的工業(yè)機器人的技術(shù)技能相關(guān)職業(yè)知識與技能。

圖1　機器人“周邊”新職業(yè)結(jié)構(gòu)圖

圍繞工業(yè)機器人相關(guān)技術(shù)要求，組建基于“工作過程導(dǎo)向課程體系建設(shè)與課程資源建設(shè)”教學(xué)資源建設(shè)團隊，其建設(shè)思路如下：

（1）以基于工作過程的職業(yè)能力為核心設(shè)計課程。通過剖析“機器人”產(chǎn)業(yè)設(shè)備，剖析設(shè)備中需要用到的相關(guān)知識與技能，設(shè)計工作過程導(dǎo)向的課程體系即：一個職業(yè)基礎(chǔ)課程群平臺、三個工作過程的職業(yè)核心課程，培養(yǎng)過硬的職業(yè)知識與技能和良好的人品與開拓技能。工作過程化的課程開發(fā)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2　工作過程化的課程開發(fā)結(jié)構(gòu)圖

（2）在自動化類專業(yè)中開設(shè)工業(yè)機器人相關(guān)課程，著力開展實踐條件建設(shè)，購買機器人實訓(xùn)系統(tǒng)裝置。自動化類專業(yè)人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，讓學(xué)校教育與企業(yè)、課程設(shè)置與職業(yè)崗位深度銜接。通過開展機器人自動化設(shè)備的研究與探索，摸索一條培訓(xùn)企業(yè)機器人操作與維持的專業(yè)人才，為地方企業(yè)服務(wù)。促進自動化技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，師資隊伍的提升、課程教學(xué)的改革和優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代自動化系統(tǒng)安裝與調(diào)試的實踐能力和創(chuàng)新能力，工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)課程體系結(jié)構(gòu)圖如圖3。

圖3　工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)課程體系結(jié)構(gòu)圖

（3）以認知與基礎(chǔ)，系統(tǒng)與創(chuàng)新的遞進關(guān)系，歸納為基礎(chǔ)→項目（模塊）→課題，著力進行校企合作的課程資源建設(shè)。把課程內(nèi)涵建設(shè)的實踐活動按實施項目進行文字組織與記錄工作，首先形成講義，其次形成校印本教材，最后形成教材。目前公開出版項目化教材2本，校本教材4本，自動化技術(shù)“教學(xué)工廠”教材也以立項進行建設(shè)。

4　結(jié)論

總之，“機器換人”是推動傳統(tǒng)制造業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的一項重要舉措，是以現(xiàn)代化、自動化的裝備提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、推進工業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式等具有重要意義。“機器換人”的成功實施推動了生產(chǎn)管理、人力資源管理、信息化管理等管理方式轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，組織更精益化、系統(tǒng)化，在此形勢下技術(shù)工人的職業(yè)素質(zhì)對企業(yè)轉(zhuǎn)型升級體現(xiàn)了尤為重要的作用，而作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案、國際合作與國際公認的行業(yè)職業(yè)資格證書的認證體質(zhì)建設(shè)及課程開發(fā)與建設(shè)進行深入實踐與建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的“現(xiàn)代班組長型”自動化技術(shù)技能人才，最終高效而有力的推動企業(yè)由“制造”向“智造”的轉(zhuǎn)型升級。

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責(zé)任編輯：張隆輝

The Reformand Innovat i onof Vocat i onal Educat i on Basedont he“Machi ne Subst i t ut i on”

MAQing，SHENCangang

(Electronicand Information Engineering Department,Jiangyin Polytechnic College，Jiangyin Jiangsu 214405)

Abst ract：Withdisappearanceofthe“demographicdividend”inmanufacturingindustry,themodernization and automation of equipment upgrade traditional industries, and promote the improvement of“technicaldividend”insteadof“demographicdividend”.Inordertosolvetheproblemoftechnological updating of enterprises caused by“machine substitution”, the paper summarizes the reform and innovation of the exploration of training program for vocational talents, the identification of internationalcertificationandtheconstructionofvocationaleducationcurriculumsystem.Thereformwillcultivatetheautomationtechnicaltalentsof“modernteamleader”whocanadapttothemodern enterprise development, and guarantee enterprises to obtain adequate human resources from the transitionupgradefrom“manufacturing”to“intellectualcreation”.

Key words：Machine Substitution; Modern Team Leader; Vocational Qualification Certificate; Work Process Oriented Innovation Practice

中圖分類號：G71

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672- 2094（2016）01- 0156- 03

收稿日期：2015-12-04

基金項目：2015年無錫市科協(xié)軟科學(xué)研究立項資助課題《利用工業(yè)機器人技術(shù)撬動無錫制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的研究》（編號：KX15-A-08）；江蘇省中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)課題資助項目（編號：201402）。

作者簡介：馬青（1971-），女，江蘇靖江人，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，工程碩士。研究方向：控制工程。