羅維

【摘 要】記憶單詞效率不高或方法不科學是英語學習者的障礙之一。通過了解現(xiàn)代英語構詞法可以讓學生對提高記憶單詞的效率和效果起到關鍵性的作用。在現(xiàn)代英語構詞法中又以詞綴法為重中之重，因為它是構建多數(shù)單詞的基礎和擴充詞匯量的主要手段。

【關鍵詞】現(xiàn)代英語構詞法； 詞綴法；前綴；后綴；詞根

高考題中經(jīng)常會出現(xiàn)考試大綱中并未提及的單詞或短語，因此這些生詞很可能會影響到他們正常閱讀的速度和理解力。因此，本文將從以下四個方面簡要介紹現(xiàn)代英語單詞的構詞法及其它對降低英語單詞記憶難度和理解難度的積極影響。現(xiàn)代英語的構詞法主要是利用語言既有的材料通過構詞方式產(chǎn)生的，它主要分為合成法、轉類法、拼綴法、詞綴法以下四個方面。

一、合成法（composition）

合成法是把兩個或兩個以上的詞按照一定的次序排列構成新詞的方法。用這種方法構成的新詞叫做復合詞（compound）。這些復合詞既可以是動詞，也可是名詞，形容詞等，如black hole （黑洞）、life-long （adj. 終生的）、window-shop（v. 櫥窗購物或只看不買）都是非常典型的代表。

二、轉類法（conversion）

轉類法，即無須借助任何詞綴就可實現(xiàn)詞類的轉換，這種方法又叫零位派生（zero derivation）。在轉類法中，主要可分為名詞和動詞的轉類、形容詞和名詞轉類、如doctor既可以當做名詞‘醫(yī)生，也可以當做動詞‘行醫(yī)，就醫(yī)；board既可以當名詞‘甲板，木板也可以當動詞‘登機，登船；寄宿。

三、拼綴法（blending）

對原有兩個詞進行剪裁，取舍其中的首部或尾部。然后連成一個新詞，這種方法叫做拼綴法，如smog（煙霧）由smoke和fog拼綴而成（取smoke的首部加上fog的尾部，構成smog）。借助這種手段創(chuàng)造出的新詞叫做拼綴詞（blend）。從形態(tài)結構上看，一般可分為三類：

1.取第一個詞的首部接第二個詞的尾部

botel （ boat+ hotel ）：汽車游客旅館 autocide （ automobile+ suicide ） 撞車自殺

2.保持第二個詞的原形，刪去第一個詞的尾部

helipad （ helicopter+ pad ） 直升機升降場 psywarrior （ psychological + warrior ） 心理戰(zhàn)專家

3.刪去第一個詞和第二個詞的尾部

sitcom （ situation+ comedy ） 情景喜劇 Amerind （ American + Indian ） 美洲印第安人

四、詞綴法（affixation）

詞綴法屬于派生法（derivation）的一種，它借助于語法形位，即詞綴構成新詞。英語詞匯中，絕大部分的詞是由詞綴法構成的。一般而言，一個完整的單詞它應該由前綴、詞根和后綴構成。如revision（n. 修訂，修改）就是由前綴re+詞根vis+后綴（s）ion構成，如果對詞綴法有基本的認識就不難看出前綴re-表示‘反復之意，詞根vis-表示‘看，（s）ion是名詞后綴，原來‘反復的看不就是‘修訂之意啊，可見詞綴法對理解和記憶單詞所發(fā)揮的作用可見一斑。從revision一詞我們不難看出，英語中前綴一般只改變詞的方向或意義，詞根是基礎與核心，后綴只是顯示詞性。Li（1984）曾說“ 抓住了詞根的含義，就能判斷出一個單詞的基本意義，詞綴幫助詞根構成意義更為豐富、具體、復雜、細致的各種詞類的單詞?！笨梢娨胧掳牍Ρ兜靥岣哂洃泦卧~的準確度，了解詞根的意義將會是關鍵所在。詞根大體可分為兩類，一類是能單獨成詞的詞根，這類詞較少如sit（situate 坐落，位于）， head（headache 頭痛）；另一類則是不能獨立成詞（只是詞根，不是單詞）加上各種前后綴就構成了有意義的完整單詞了，這樣的詞根占絕大多數(shù)，如之前介紹的revision中的詞根vis-就不是單詞，卻表達了詞根‘看的含義，加上各種前后綴之后可以變成如下單詞：visit、 visitor、visa、vision、visible、invisible（adj. 無形的）、visionary、visual、visualize、advise、advisor、advice、advisory、previse（v. 預知）、supervise（v. 監(jiān)督）、supervision、supervisor。在以上羅列的單詞中我們不難看出有些是極其常見的前綴，如super- 在...上面，超越；pre-在...前面；in-形容詞否定前綴以及常見的后綴，如-ise/ize表動詞后綴；-ible/-able， -ary，-ual表形容詞后綴；-or/er/ar， -sion/-tion，常充當名詞后綴。如果我們能對基本前后綴有這樣的理解之后，在記憶單詞上的方法上將會從原來的死記硬背轉換為理解記憶，背誦supervise不再是反復復述那9個枯燥的字母而是在腦中理解成在上面看著=監(jiān)督；previse解析成‘事先就看出來了=預知invisible被解析成‘無法看見的=看不見的，無形的。通過這種方法去理解和記憶單詞的效果是顯而易見的。

當然，詞綴法是相當復雜的學問，所包含的知識內(nèi)容絕不僅限于此，也常常受到社會發(fā)展和歷史背景知識等因素的影響，有很多的詞根已經(jīng)與原來的意思相距甚遠。我們只要多花時間研究詞根與前后綴之間的關聯(lián)性，多在閱讀中體會那些詞的用法并有意識地積累一些常見的詞根，那就不僅能使我們高速高效地理解和記憶單詞，還能迅速擴大詞匯量。

課題名稱：新課標下以“學生為中心”的高中英語寫作教學實驗研究課題編號 AC 2014-227。

參考文獻：

[1]李平武：《英語詞根與單詞的說文解字》「M」.福州：福建教育出版社，1984.

[2]盧春媚： 淺談英語構詞法 廣州大學學報， 2002 第三期.

[3]現(xiàn)代英語詞匯學： 陸國強「M」 上海： 上海外語教育出版社，1999.