閆巖

高校的不斷擴(kuò)招，專業(yè)課程的日漸豐富使得原有師資相對(duì)緊張，而互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)的教學(xué)融入也客觀上推動(dòng)教師隊(duì)伍的年輕化，因此青年教師成為高校師資隊(duì)伍的主力軍。但從近期的青年教師素質(zhì)調(diào)研來(lái)看，現(xiàn)狀令人堪憂，繼而影響到青年教師隊(duì)伍建設(shè)，因此從高校青年教師思想政治素養(yǎng)狀況來(lái)研究分析青年教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要意義。

一、高校青年教師思想政治素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）思想政治素質(zhì)意識(shí)淡薄，對(duì)思政缺乏有效關(guān)注

當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校在青年教師引進(jìn)與培養(yǎng)方面存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)理論知識(shí)的過(guò)于側(cè)重使得青年教師缺乏基本的政治素養(yǎng)與政治關(guān)注意識(shí)，這種片面性的選拔取向使得青年教師思想政治素質(zhì)意識(shí)逐漸淡薄。青年教師作為學(xué)院專業(yè)建設(shè)的核心力量不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，更應(yīng)該關(guān)注時(shí)政，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。目前調(diào)查顯示青年教師隊(duì)伍整體缺乏思想政治素養(yǎng)關(guān)注意識(shí)，其往往將更多的精力放在專業(yè)職稱的考試及專業(yè)教學(xué)的準(zhǔn)備中，思想政治素養(yǎng)的缺失使得其很難積極主動(dòng)地關(guān)注國(guó)家大事，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)事件，從本質(zhì)上說(shuō)對(duì)于思想政治立場(chǎng)服務(wù)于誰(shuí)的態(tài)度問(wèn)題沒(méi)有搞清，在長(zhǎng)期的思政漠視中逐漸喪失基本的思政關(guān)注意識(shí)，并形成惡性循環(huán)，完全忽略思政學(xué)習(xí)對(duì)自身教學(xué)指導(dǎo)作用。部分教師連最起碼的社會(huì)主義核心價(jià)值體系與價(jià)值導(dǎo)向都一無(wú)所知，無(wú)論是正常教學(xué)還是自我提升都受到限制，難以以馬克思主義理論體系指導(dǎo)自身工作，難以在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用辯證唯物主義分析問(wèn)題解決問(wèn)題。思政意識(shí)的淡薄還表現(xiàn)為對(duì)黨政方針政策的忽視，嚴(yán)重者表現(xiàn)出一定的信仰危機(jī)，對(duì)教學(xué)對(duì)個(gè)人發(fā)展都產(chǎn)生消極影響。

（二）缺乏對(duì)教學(xué)的責(zé)任感，愛崗敬業(yè)精神嚴(yán)重缺失

教師隊(duì)伍的日趨年輕化，使得青年教師在高校師資隊(duì)伍中占據(jù)較大比重，高校青年教師的年齡分段集中為80后與90后，相對(duì)穩(wěn)定的生活環(huán)境與優(yōu)越的物質(zhì)條件使得其缺乏基本的鍛煉與磨礪，因此其缺乏艱苦奮斗與吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，在遭遇教學(xué)困難時(shí)難以從自身做好問(wèn)題的剖析。此外高校青年教師性格鮮明，極度自信，因此缺少有效自我反省意識(shí)。除此以外高校青年教師并是不所有的師范院校畢業(yè)生，其在大學(xué)學(xué)習(xí)期間缺乏基本的師范教育系統(tǒng)培訓(xùn)，因此缺乏教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)，對(duì)從教缺乏深刻而全面的認(rèn)識(shí)。近幾年我國(guó)高校綜合性特征凸顯，對(duì)高校青年教師的管理相對(duì)寬松，部分青年教師與學(xué)生交流互動(dòng)較少，缺乏自我學(xué)習(xí)與進(jìn)取意識(shí)，教書育人的本質(zhì)職能被忽略，更難談具備基本的愛崗敬業(yè)精神。

（三）多元思想文化的沖擊，逐漸模糊主流價(jià)值取向

時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)等多媒體信息的劇烈沖擊使得高校青年教師所處的教學(xué)環(huán)境更加開放多元，因此其受多種思想文化的碰撞沖擊明顯，在多元的思想文化碰撞中逐漸模糊主流價(jià)值導(dǎo)向，加上自身利益的驅(qū)使使得其思想不穩(wěn)定不統(tǒng)一。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀刺激下高校青年教師價(jià)值觀發(fā)生深刻變化，部分青年教師以自我為中心，功利主義趨向明顯，在面對(duì)集體利益與學(xué)校利益時(shí)往往從自我角度出發(fā)，缺乏大局意識(shí)與團(tuán)隊(duì)整體意識(shí)。市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向也使得青年教師的價(jià)值導(dǎo)向發(fā)生偏差，在教育教學(xué)的過(guò)程中其受市場(chǎng)利益的影響，將課外輔導(dǎo)及學(xué)生談心當(dāng)作額外工作，敷衍應(yīng)對(duì)，將大量的時(shí)間與精力放在個(gè)人職稱晉升與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)上，因此對(duì)于集體性的培訓(xùn)與團(tuán)隊(duì)性質(zhì)的活動(dòng)缺乏主動(dòng)參與意識(shí)，使得原有的正確的價(jià)值導(dǎo)向在經(jīng)濟(jì)利益與個(gè)人主義的影響下偏離正常軌道。

二、高校青年教師政治素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因剖析

綜上所述，青年教師的政治素養(yǎng)整體亟待加強(qiáng)。深入分析造成上述問(wèn)題的原因集中于兩大方面。首先是來(lái)自青年教師內(nèi)部的影響。青年教師自我個(gè)人主義傾向明顯，忽視集體忽視團(tuán)隊(duì)，加上對(duì)現(xiàn)有的思政形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清，思政關(guān)注意識(shí)不強(qiáng)使得其單純追求職位的晉升與工資的提升，大量的時(shí)間與精力放在考核與晉升上，忽視了思想政治教育人生引導(dǎo)作用。其次是來(lái)自高校方面的外因，如果說(shuō)來(lái)自高校青年教師內(nèi)部的原因是主導(dǎo)原因，而高校方面的表現(xiàn)欠缺則起輔助影響作用。部分高校對(duì)思政關(guān)注不夠，加上當(dāng)前高校青年教師思政考核環(huán)境的相對(duì)寬松，使得部分高校青年教師忽視了思政教育的教學(xué)指導(dǎo)作用。部分高校在思政教育與考核方面方式陳舊落后，高校意識(shí)形態(tài)教育趨于僵化，針對(duì)青年教師層面的教學(xué)管理側(cè)重于專業(yè)技能的提升，政治學(xué)習(xí)流于形式。思政教育引導(dǎo)上以政治說(shuō)教為主，缺乏基本的人文關(guān)懷與情感溝通，教育理性與感性關(guān)聯(lián)意義不大，思政教育實(shí)踐缺乏對(duì)應(yīng)的環(huán)境與條件，這些都使得高校青年教師思政素養(yǎng)不強(qiáng)。

三、高校青年教師思政素養(yǎng)提升與隊(duì)伍建設(shè)的策略分析

（一）注重整體綜合培養(yǎng)，增強(qiáng)思政教育實(shí)效性

高校青年教師思政素養(yǎng)與教師業(yè)務(wù)能力關(guān)聯(lián)密切，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。做好青年教師職業(yè)素養(yǎng)的提升必須注重整體性培養(yǎng)。首先要以黨建工作為龍頭，積極引導(dǎo)青年教師樹立正確的教育理念與政治信仰，以馬克思列寧主義，毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想及科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，做好主流正統(tǒng)意識(shí)的強(qiáng)化。其次要加強(qiáng)師德教育，以榜樣示范帶動(dòng)高校青年教師職業(yè)素養(yǎng)與育人意識(shí)的提升。最后要以實(shí)踐帶動(dòng)理論鞏固，通過(guò)實(shí)踐性活動(dòng)增強(qiáng)青年教師的思政素養(yǎng)體驗(yàn)，切實(shí)增強(qiáng)工作實(shí)效性，引導(dǎo)青年教師在國(guó)家規(guī)定的范圍內(nèi)全面提升自我。其中最為核心的是理想信念的樹立。理想信念是一個(gè)人成長(zhǎng)的主導(dǎo)方向，在多元的文化交流與思想碰撞中只有做好理想信念教育才能時(shí)刻保持清醒頭腦，理性地對(duì)待問(wèn)題分析問(wèn)題，引導(dǎo)教師樹立正確的理想信念，積極主動(dòng)地了解國(guó)家現(xiàn)行方針政策，在國(guó)家法律允許的范圍內(nèi)堅(jiān)定不移地開展精神文明建設(shè)，更好地提升自我思政素養(yǎng)。

（二）尊重個(gè)體性質(zhì)幫扶，發(fā)揮榜樣的示范作用

青年教師普遍缺乏集體意識(shí)與愛崗敬業(yè)精神，而如果單純從理論上教育引導(dǎo)起不到有效的指導(dǎo)作用，而發(fā)揮榜樣的示范作用，以榜樣的先進(jìn)事跡感染打動(dòng)青年教師可以引導(dǎo)青年教師做好思想政治意識(shí)的轉(zhuǎn)變，在榜樣的示范帶動(dòng)下積極投身于思政建設(shè)與素養(yǎng)提升的實(shí)踐活動(dòng)中。青年教師導(dǎo)師制是目前發(fā)揮榜樣示范作用的主導(dǎo)方式，在青年導(dǎo)師的引領(lǐng)下，青年教師獲取有效的思政教育社會(huì)實(shí)踐環(huán)境，借助教育教學(xué)方法的創(chuàng)新切實(shí)弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，做好愛國(guó)主義精神與時(shí)代主義精神的有效融合，督促青年教師自我學(xué)習(xí)不斷成長(zhǎng)。此外隨著社會(huì)環(huán)境的變化，教育教學(xué)方式與特色的創(chuàng)新要求青年教師的政治素養(yǎng)提升必須與時(shí)俱進(jìn)，只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，契合時(shí)代發(fā)展背景，積極探索新形勢(shì)下青年教師思政素養(yǎng)提升的有效手段，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新方式的轉(zhuǎn)變，并做好個(gè)人素養(yǎng)的提升，從而構(gòu)建優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。

（三）發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制作用，建構(gòu)良好的外部環(huán)境

思政素養(yǎng)的提升關(guān)系到教師的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平，而教師業(yè)務(wù)能力學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與教學(xué)水平的自覺提升得益于激勵(lì)機(jī)制的激勵(lì)導(dǎo)向作用。因此在高校青年教師思政素養(yǎng)培養(yǎng)與師資隊(duì)伍建設(shè)方面應(yīng)健全激勵(lì)機(jī)制，在關(guān)注人文關(guān)懷的同時(shí)形成有效的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。一方面要注重對(duì)激勵(lì)機(jī)制的強(qiáng)化引導(dǎo)，不斷加大激勵(lì)機(jī)制投入經(jīng)費(fèi)，通過(guò)師資隊(duì)伍的建設(shè)，以人性化考慮為出發(fā)點(diǎn)，做好實(shí)際問(wèn)題與困難的解決，為青年教師提供相對(duì)穩(wěn)定的工作環(huán)境與工作條件，使得青年教師將更多的精力轉(zhuǎn)移到職業(yè)素養(yǎng)的提升上來(lái)。另一方面通過(guò)激勵(lì)導(dǎo)向引導(dǎo)青年教師形成爭(zhēng)先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)的熱潮，青年教師樹立奉獻(xiàn)意識(shí)，提升思政教育凝聚力，從而為師資隊(duì)伍建設(shè)提供強(qiáng)有力的保障。

（四）建構(gòu)高效評(píng)估機(jī)制，推動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)系統(tǒng)化

作為教師思政素養(yǎng)考核的一個(gè)方面，必須確保合理高效評(píng)估機(jī)制的建立。在評(píng)估機(jī)制建立方面應(yīng)從青年教師的人性化角度出發(fā)，以此為核心做好評(píng)價(jià)體系整體框架的建構(gòu)。在評(píng)估方面應(yīng)注重評(píng)估的多元與綜合性，從多個(gè)角度切入做好評(píng)估內(nèi)容的制定完善，賦予評(píng)估體系多元綜合性的特征，在自我評(píng)估的基礎(chǔ)上引導(dǎo)青年教師相互評(píng)估，從而幫助青年教師做好自身的校園定位，從而建構(gòu)起青年教師科學(xué)化與系統(tǒng)化的思政教育評(píng)估體系，做好思政培養(yǎng)的客觀引導(dǎo)。

（五）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹立崇高職業(yè)理想

高校青年教師職業(yè)素養(yǎng)的高低可以在一定程度上映射其思政素養(yǎng)，兩者相互結(jié)合，相互影響，只有做好職業(yè)素養(yǎng)的引導(dǎo)教育，切實(shí)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)才能提升青年教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思政素養(yǎng)的同步提升。高校應(yīng)該充分發(fā)揮青年教師的職責(zé)特點(diǎn)，積極引導(dǎo)推廣師德教育與培訓(xùn)。一方面要加強(qiáng)師德教育與師風(fēng)培訓(xùn)，就我國(guó)現(xiàn)行的《教育法》與《教師法》進(jìn)行法律講解，借助形式多樣的師德教育報(bào)告會(huì)或者師德師風(fēng)建設(shè)講座，增強(qiáng)青年教師的崗位職責(zé)感，從而強(qiáng)化其育人理念與職業(yè)責(zé)任意識(shí)，使得青年教師愛崗敬業(yè)，忠于職守，樂(lè)于奉獻(xiàn)。另一方面要建立有效的制度規(guī)范，將教師師德考核與評(píng)價(jià)體系結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)對(duì)青年教師的職業(yè)道德情況、教學(xué)責(zé)任感、教學(xué)態(tài)度、師生評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行考核，對(duì)于師德師風(fēng)建設(shè)不達(dá)標(biāo)的青年教師進(jìn)行教育引導(dǎo)，督促其樹立正確的職業(yè)道德理想。此外學(xué)校要承擔(dān)教師職思政素養(yǎng)提升的相關(guān)責(zé)任，在學(xué)校的客觀努力下為青年教師營(yíng)造思政學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，解決其后顧之憂，使其將更多的精力時(shí)間放在思政素養(yǎng)提升與專業(yè)課程教學(xué)中。

青年教師政治素養(yǎng)不足嚴(yán)重影響高校教師隊(duì)伍建設(shè)，影響教學(xué)水平與質(zhì)量，并且教師的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此關(guān)注高校青年教師政治素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀并做好教師隊(duì)伍的優(yōu)化建設(shè)具有重要意義。但青年教師思政教育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性系統(tǒng)性的工程，需要多方面的努力與協(xié)同，因此著眼未來(lái)，我國(guó)高校青年教師政治素養(yǎng)的培養(yǎng)提升還有很長(zhǎng)的路要走。

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[本論文受教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同機(jī)制與培育路徑研究》課題資助]

（作者單位：北方工業(yè)大學(xué)）