晁化穎

有一首歌這樣唱道：“道家的風(fēng)來(lái)儒家的雨，秦朝的磚來(lái)漢代的瓦，正正方方方方正正寫(xiě)了五千年 ，平平仄仄仄仄平平風(fēng)流一幅畫(huà)。中華漢字中華漢字，橫豎扛起一個(gè)——一個(gè)智慧的民族，撇捺支撐咱們——咱們強(qiáng)盛的中華?！泵慨?dāng)聽(tīng)到這首歌，我總會(huì)想到我們中華漢字的悠久歷史，翻開(kāi)上下五千年的歷史長(zhǎng)卷，當(dāng)一種文字獲得壟斷地位后，它就不僅僅單純是記載和傳遞信息的工具，理所當(dāng)然成了國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、文化繁榮的象征。中國(guó)歷史上的第一個(gè)封建王朝秦朝建立后，首先就將“書(shū)同文”列為最重要的國(guó)策之一。在日本軍國(guó)主義侵略我國(guó)寶島臺(tái)灣時(shí)，就曾下令強(qiáng)迫臺(tái)灣中小學(xué)生不準(zhǔn)學(xué)習(xí)中文，而只能將日語(yǔ)作為必修課程……“這些歷史告誡我們，語(yǔ)言文字是統(tǒng)一民族情感與意志的紐帶，它的興衰往往折射著一個(gè)民族的歷史滄桑。作為一名中國(guó)人，認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)寫(xiě)漢字，學(xué)好中文，是炎黃子孫接受民族文化傳承，統(tǒng)一民族情感與意志不可缺少的必修課。

我是一位基層小學(xué)語(yǔ)文教師，在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，常?？吹揭蝗夯顫娍蓯?ài)的孩子們被這枯燥的漢字符號(hào)搞得手足無(wú)措，我感到非常心痛，因而認(rèn)為在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生識(shí)字的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。具體做法如下：

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大膽放手讓學(xué)生自主識(shí)字。

入學(xué)前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一定量的漢字，況且入學(xué)后，也已經(jīng)熟練掌握了漢語(yǔ)拼音的品讀。對(duì)每個(gè)漢字我們不是都由結(jié)構(gòu)、部首、筆順、組詞入手，從零出發(fā)，重復(fù)操作，講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，那樣，學(xué)生就感覺(jué)乏味，束縛了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挫傷了他們識(shí)字的興趣。我們應(yīng)該相信學(xué)生，大膽放手，堅(jiān)持識(shí)字教學(xué)做到“多認(rèn)少寫(xiě)，先自學(xué)而后教“，必要時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生討論或講解一些“不會(huì)、不理解、相對(duì)薄弱”的環(huán)節(jié)。這樣，能使學(xué)生對(duì)整堂課的認(rèn)知過(guò)程始終保持新鮮感，達(dá)到事半功倍的效果。

二、課堂設(shè)點(diǎn)布線，課外全面開(kāi)花。

設(shè)點(diǎn)，即在課堂上充分利用孩子的形象思維，好奇心理，創(chuàng)設(shè)情趣盎然的識(shí)字環(huán)境，讓孩子能一一對(duì)應(yīng)認(rèn)識(shí)漢字。步驟如下：誰(shuí)能找到“小淘氣“——在課文或兒歌中圈出所學(xué)的漢字；請(qǐng)認(rèn)出它的名字——借拼音讀準(zhǔn)字音；它太寂寞了，給它找個(gè)朋友——組詞、說(shuō)句子；與它做游戲——如找朋友，分組打自制的漢字撲克牌。

布線，即把生字放在圖文并茂的情境當(dāng)中，將字串成有機(jī)的富有語(yǔ)境的線，并以表象存在與孩子的頭腦當(dāng)中。有這樣幾種方法：一是利用書(shū)中插圖編兒歌、故事，將漢字編入其中，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。二是將所學(xué)漢字整合到一兩句短語(yǔ)或句子中去識(shí)記?？傊欢ㄒ獔?jiān)持“字不離詞、詞不離句、寓識(shí)于讀、以識(shí)促讀、識(shí)寫(xiě)結(jié)合”的方法識(shí)記生字。

全面開(kāi)花，即為鞏固學(xué)生所學(xué)字，充分利用家長(zhǎng)資源，我設(shè)計(jì)了每天的親子導(dǎo)讀，即讓家長(zhǎng)與學(xué)生每天共同閱讀童話、寓言故事或小短文，用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式讓他們明白什么是好，什么是壞，什么事該做，并在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用好所學(xué)漢字。還可以從中指出應(yīng)識(shí)記的漢字來(lái)考察孩子，這樣將漢字融入文章這個(gè)大面來(lái)學(xué)習(xí)，既達(dá)到了鞏固識(shí)字的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

三、利用漢字構(gòu)字特點(diǎn)，教給孩子符合字理的識(shí)字方法。

1、按象形、會(huì)意規(guī)律教孩子識(shí)字。如：學(xué)習(xí)象形字時(shí)，先把圖與字，物與字結(jié)合，讓學(xué)生知道漢字有不同的形態(tài)，知道有些漢字的字形和事物的形狀有關(guān)，從而感受到漢字王國(guó)的奇妙和有趣。對(duì)會(huì)意字的教學(xué)，我適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)——字形——字義的內(nèi)在相似聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)生字詞的意思，同時(shí)編一些朗朗上口的兒歌，如“不正為歪，上小下大為尖，三口為品，二人為從，三人為眾……”，從中了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，以便為自學(xué)打下基礎(chǔ)。

2、按形聲字規(guī)律教孩子識(shí)字。 形聲字“形旁表義，聲旁表音”有一定的規(guī)律。我在指導(dǎo)學(xué)生把形聲字拆成形旁、聲旁的同時(shí)，也為學(xué)生建起了偏旁的概念。伴隨著學(xué)生對(duì)聲旁和形旁概念的意會(huì)，回頭再來(lái)認(rèn)識(shí)與把握占漢字絕大多數(shù)的形聲字的組成方式以及推測(cè)他們的大概意思就比較容易了。同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)部首查字法有了一個(gè)必要的鋪墊。

3、采用圖畫(huà)、實(shí)物、動(dòng)作等直觀演示法、字謎法、歌訣法、“評(píng)識(shí)字大王”等多種方式教孩子認(rèn)字。這樣，大大提高了孩子們的識(shí)字效率，使學(xué)生能盡快投入到閱讀當(dāng)中，感受我們中國(guó)文化的博大精深。

如果我們每位教師都能站在這個(gè)高度來(lái)開(kāi)展識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，我相信我們所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不論走到天涯海角，他們都會(huì)高唱一曲：“洋裝雖然穿在身，可心依然是中國(guó)心……”。

（作者單位：陜西渭南市大荔縣城關(guān)鎮(zhèn)紅樓小學(xué)）