據(jù)中國之聲報(bào)道，河北省滄州市某中學(xué)12名學(xué)生因在校內(nèi)攜帶或使用手機(jī)被勸退引發(fā)關(guān)注。擔(dān)心手機(jī)影響學(xué)生的校園正常學(xué)習(xí)和生活，加大管理難度，進(jìn)而禁止手機(jī)進(jìn)校園是眾多學(xué)校的普遍做法。隨著智能手機(jī)的普及，使用手機(jī)的學(xué)生人數(shù)也越來越多。手機(jī)進(jìn)校園，帶來的沖擊并不局限于學(xué)生管理，更在于手機(jī)背后開放自主的互聯(lián)網(wǎng)對教育現(xiàn)狀的沖擊。手機(jī)進(jìn)校園是“洪水猛獸”嗎？如何應(yīng)對手機(jī)進(jìn)校園？歡迎繼續(xù)來稿發(fā)表你的“熱辣”短評或者“深度”思考，字?jǐn)?shù)1300～2500字，請發(fā)送到j(luò)rjyjs@126.com郵箱。

張家海：

把手機(jī)作為規(guī)范辦學(xué)的利器

當(dāng)下，手機(jī)進(jìn)校園讓一些學(xué)校產(chǎn)生了前所未有的恐慌。其實(shí)，一個(gè)心照不宣的問題就是規(guī)范辦學(xué)。一些學(xué)校擔(dān)心自身辦學(xué)行為一時(shí)難以達(dá)到依法辦學(xué)的要求，而被一些“不知天高地厚”的孩子們拍下來傳到網(wǎng)上損壞學(xué)校形象?！叭苏慌掠白油帷保瑢τ诖蠖鄶?shù)教師來說，我們完全可以正面面對手機(jī)對校園的聚焦與曝光。手機(jī)進(jìn)校園并不是“洪水猛獸”，它有利于教師規(guī)范“學(xué)高為師，身正為范”的教師形象，有利于學(xué)校盡快規(guī)范辦學(xué)行為，有利于學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)提高學(xué)習(xí)效率，對于方方面面來說都不是件壞事兒。

曹燦輝：

讓學(xué)生“有條件”地使用手機(jī)

嚴(yán)禁學(xué)生校內(nèi)使用手機(jī)并不可取。一是于法無據(jù)，因?qū)W生違反禁用手機(jī)的校規(guī)而被勸退并無法律依據(jù)；二是一味地禁止反而會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；三是不利于學(xué)生的在線學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生“有條件”地使用手機(jī)，比如，允許學(xué)生中午或晚上一段時(shí)間在非教學(xué)區(qū)使用手機(jī)，其余在校時(shí)間關(guān)機(jī)，這樣既不會耽誤學(xué)生和家長進(jìn)行必要的聯(lián)系，又不至于讓學(xué)生無度使用手機(jī)影響正常學(xué)習(xí)，還能保護(hù)學(xué)生身心健康。要讓類似學(xué)生違反校內(nèi)使用手機(jī)而被勸退的“荒唐校規(guī)”不再出現(xiàn)，需要學(xué)校管理者能夠依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)制定校規(guī)，并多一些教育耐心和管理智慧。

范軍：

包容手機(jī)還需積極作為

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生交往和學(xué)習(xí)必不可少的工具。不少學(xué)生成為課堂低頭族，聽課、做筆記被QQ、微信、網(wǎng)游所取代，這些確實(shí)是手機(jī)給學(xué)校教育帶來的難題，但這些不是簡單封殺手機(jī)的借口。相反，應(yīng)對手機(jī)問題，學(xué)校不能簡單地將其當(dāng)作一個(gè)教育難題，更應(yīng)該將其當(dāng)作一個(gè)教育課題。有了認(rèn)識上的與時(shí)俱進(jìn)，手機(jī)也就不再是“洪水猛獸”。寬容學(xué)生使用手機(jī)，才能促使學(xué)校積極尋求應(yīng)對之策。比如組織學(xué)生對個(gè)案進(jìn)行討論分析，明白沉迷手機(jī)的危害；強(qiáng)化日常學(xué)習(xí)管理，降低對手機(jī)的依賴性，縮減玩手機(jī)的時(shí)間；通過組織社團(tuán)活動，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展興趣特長，擺脫玩手機(jī)成癮心理；最為關(guān)鍵的是，運(yùn)用手機(jī)開展教育教學(xué)活動，讓手機(jī)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，而不僅僅是娛樂的工具。

聯(lián)合國教科文組織舉辦“移動學(xué)習(xí)周”

3月7日～11日，聯(lián)合國教科文組織在法國巴黎總部舉辦2016年“移動學(xué)習(xí)周”（Mobile Learning）活動。本次“移動學(xué)習(xí)周”聚焦三個(gè)分主題：讓所有學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育；促進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)相關(guān)性的改善；提高四個(gè)實(shí)踐活動的管理、規(guī)劃及評估水平。聯(lián)合國教科文組織總干事博科娃說：女童接受教育的機(jī)會往往較低，婦女往往位于數(shù)字鴻溝劣勢一端。如何確保女性擁有與男性同樣接受移動技術(shù)的機(jī)會并且能夠利用于她們的學(xué)習(xí)和權(quán)利，正是我們需要思考的問題。

來源：《中國教育報(bào)》

新西蘭：

iPad課堂應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流

4月17日，百年教師教育論壇暨第三屆東西方教育互惠學(xué)習(xí)研討會在西南大學(xué)舉行。會上，來自新西蘭懷卡托大學(xué)的Garry Wayne Falloon教授作了《移動科技在新西蘭小學(xué)（基礎(chǔ)）課程中的拓展：iPad課堂應(yīng)用四年課題成果展示》報(bào)告。報(bào)告稱，經(jīng)過四年研究表明，小學(xué)生在課堂上使用iPad，不僅培養(yǎng)了計(jì)算機(jī)思維，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，增強(qiáng)了孩子們的互助學(xué)習(xí)能力，而且對孩子的性格養(yǎng)成也有很大的影響。

西南大學(xué)教育學(xué)部李碧靜 供稿

英格蘭：

教師全面抵制小學(xué)考試

據(jù)英國廣播公司報(bào)道，英格蘭教師工會召開年會，一致同意就全面抵制小學(xué)考試進(jìn)行投票表決。目前，英格蘭小學(xué)中7歲和11歲學(xué)童以及剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生共參加三次全國考試。與會者批評說，小學(xué)入學(xué)新生的“摸底考試”不應(yīng)該是剛?cè)雽W(xué)一個(gè)半月的預(yù)備班小學(xué)生教育的重點(diǎn)，他們更應(yīng)該學(xué)會與小朋友相處。代表們還批評“考試文化”，過分重視考試將使教學(xué)大綱過于狹窄，限制學(xué)生的創(chuàng)造力，使各學(xué)校更看重學(xué)校成績排名而非因材施教。

來源：《中國教師報(bào)》

美國：

“引路項(xiàng)目”助力夏威夷州高中STEM教學(xué)

該項(xiàng)目主要計(jì)劃在夏威夷州12所高中計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程、生物醫(yī)學(xué)等方面實(shí)施：旨在讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題并找到獨(dú)特的解決方案，發(fā)展自主探究的學(xué)習(xí)能力；課程主要圍繞學(xué)生、教師、管理員以及學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)專家之間的協(xié)同合作展開；課程將在實(shí)證科研基礎(chǔ)上開展；課程內(nèi)容包括基于問題的學(xué)習(xí)和參與性活動；課程在遵循共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)與英語標(biāo)準(zhǔn)以及下一代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，兼具靈活性。

楊欽 編譯

日本：

課程管理體系改革聚焦“短時(shí)學(xué)習(xí)”

據(jù)日本《教育新聞》報(bào)道，日本文部科學(xué)省召開的第二次中央教育審議會教育課程分會提出，當(dāng)前在日本公立中小學(xué)盛行的“短時(shí)學(xué)習(xí)”將成為構(gòu)筑高效靈活的課程管理體系中不可忽視的重要內(nèi)容?！岸虝r(shí)學(xué)習(xí)”是指學(xué)校在早間學(xué)習(xí)時(shí)間或課堂時(shí)間，實(shí)施5～20分鐘的短時(shí)間學(xué)習(xí)，旨在充分調(diào)動學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，取得短時(shí)高效的學(xué)習(xí)成果。內(nèi)容具體包括小學(xué)中實(shí)施的讀書活動、計(jì)算、漢字練習(xí)等。并且，外語游戲、外語音聲訓(xùn)練、英語單詞練習(xí)等“短時(shí)學(xué)習(xí)”早已融入課堂時(shí)間。

來源：《中國教育報(bào)》