王　燕

（浙江海洋學(xué)院，浙江舟山316022）

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高校社科學(xué)報(bào)“特色-綜合”“學(xué)科-專題”復(fù)合式欄目設(shè)置及建構(gòu)

王燕

（浙江海洋學(xué)院，浙江舟山316022）

摘要：欄目建設(shè)是學(xué)報(bào)提高學(xué)術(shù)質(zhì)量的重要途徑之一，欄目品質(zhì)是學(xué)報(bào)核心競(jìng)爭(zhēng)力。但目前大部分學(xué)報(bào)仍以學(xué)科、特色和專題研究三類傳統(tǒng)欄目設(shè)置為主，導(dǎo)致雷同化、表面化和偶然化現(xiàn)狀普遍存在?！疤厣?綜合”“學(xué)科-專題”復(fù)合式欄目設(shè)置則以構(gòu)建多元立體學(xué)術(shù)格局為目標(biāo)，打破傳統(tǒng)欄目拼盤(pán)化設(shè)置，對(duì)單一欄目開(kāi)展有效整合與提煉，多角度建立關(guān)聯(lián)，拓展欄目?jī)?nèi)涵，使特色欄目與專題欄目呈現(xiàn)持久生命力。

關(guān)鍵詞：學(xué)報(bào)；傳統(tǒng)欄目；復(fù)合式欄目；設(shè)置；建構(gòu)

欄目設(shè)置是體現(xiàn)編輯智慧和意圖、顯示學(xué)報(bào)內(nèi)容范圍和優(yōu)勢(shì)特色、把握歷史沿革和學(xué)術(shù)發(fā)展的重要因素，是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一?，F(xiàn)今高校學(xué)報(bào)發(fā)展在體制上面臨傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)等諸多阻力而難有實(shí)質(zhì)性突破，欄目建設(shè)成為重要出路與發(fā)展方向之一［1-2］。欄目品質(zhì)成為學(xué)報(bào)核心競(jìng)爭(zhēng)力，是教育部和各級(jí)名刊名欄評(píng)選的重要指標(biāo)。然而，欄目設(shè)置極易成為編輯的流水線操作，普遍存在同質(zhì)化、拼盤(pán)化現(xiàn)象，缺少風(fēng)格與內(nèi)在系統(tǒng)性，即使有凸顯學(xué)報(bào)自身優(yōu)勢(shì)和編輯眼光的特色欄目與專題欄目，也存在內(nèi)涵淺薄、學(xué)術(shù)格局弱小、難以為繼等弊病。近10年，學(xué)界對(duì)特色欄目建設(shè)的內(nèi)涵［3-6］、必要性［7-8］、發(fā)展路徑［9-12］以及發(fā)展困境［13-14］等展開(kāi)大量研究，奠定了特色欄目在高校學(xué)報(bào)的重要地位，為特色欄目建設(shè)指明發(fā)展方向。但在眾多研究中，特色研究甚多，廣度不足，對(duì)于如何構(gòu)建多元立體的格局，突破特色欄目自身小格局，呈現(xiàn)大氣象，仍缺乏深入研究。同時(shí)，相對(duì)于井噴式特色欄目研究，專題欄目研究則甚少，且定位與建設(shè)方法多混同特色欄目［15-17］，這與專題欄目屬非常設(shè)欄目且具有頻繁更替性有關(guān)。如果說(shuō)特色欄目具有資源優(yōu)勢(shì)，專題欄目則突破資源限制，以意見(jiàn)領(lǐng)袖的姿態(tài)使社會(huì)資源為我所用，二者有本質(zhì)區(qū)別。綜上，如何使學(xué)報(bào)特色欄目可持續(xù)發(fā)展并具有話題吸引力，如何使專題欄目確立自身地位并具有集束效應(yīng)，是本研究關(guān)注的問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)欄目設(shè)置類別及困境

（一）學(xué)科欄目

學(xué)科欄目是高校社科學(xué)報(bào)普遍設(shè)置欄目類別，這與學(xué)報(bào)作為多學(xué)科綜合性學(xué)術(shù)期刊的傳統(tǒng)定位有關(guān)。學(xué)科欄目以學(xué)科門類為劃分依據(jù)，依次以一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科為內(nèi)容設(shè)置。如“經(jīng)濟(jì)學(xué)研究”（學(xué)科門類）、“應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究”（一級(jí)），“金融學(xué)研究”（二級(jí)）。欄目越接近學(xué)科大類，所刊文章研究對(duì)象越廣，主題越散，關(guān)聯(lián)性越小；欄目設(shè)置越細(xì)致，文章主題越集中，關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)?？v觀各高校學(xué)報(bào)，學(xué)科欄目設(shè)置占大部分，而且以學(xué)科門類與一級(jí)學(xué)科設(shè)置居多，欄目同質(zhì)化嚴(yán)重，這是“千刊一面”的根源所在。同時(shí)，各欄目之間缺乏聯(lián)系與整體性，無(wú)法形成應(yīng)有學(xué)術(shù)格局，編輯局限在傳統(tǒng)欄目下對(duì)文章分門別類，缺少整體策劃與建構(gòu)。

（二）特色欄目

特色欄目相對(duì)于學(xué)科欄目，無(wú)論在命名、內(nèi)容選取和組稿方式上均具有獨(dú)特標(biāo)準(zhǔn)與策劃意識(shí)，是對(duì)學(xué)科欄目的突破，是學(xué)報(bào)試圖擁有話語(yǔ)權(quán)與存在感的重要表達(dá)方式。特色欄目常設(shè)置為兩種類型。一是依托高校辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在該領(lǐng)域擁有一定學(xué)術(shù)資源與影響力，特色欄目即名牌欄目，如《北京交通大學(xué)學(xué)報(bào)》的“物流研究”、《蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》“明清近代詩(shī)文研究”；二是以地域文化為支撐，利用特有文化資源，凸顯自身文化特色與個(gè)性，如《湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》的“土家族研究”、《湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》“毛澤東思想研究”等。

從目前高校學(xué)報(bào)特色欄目設(shè)置情況看，第一類較少，多集中于科研實(shí)力較強(qiáng)的重點(diǎn)大學(xué)學(xué)報(bào)。第二類居多，被普通地方高校與民族院校學(xué)報(bào)廣泛采用。就第二類而言，學(xué)報(bào)對(duì)特色的理解局限于選題的地域特色［13］，強(qiáng)調(diào)“人無(wú)我有”的優(yōu)勢(shì)，此優(yōu)勢(shì)雖明顯卻在學(xué)術(shù)含量與發(fā)展能力上存在不足，缺乏宏觀性、理論性、跨學(xué)科的研究，欄目可持續(xù)發(fā)展與優(yōu)質(zhì)稿源缺乏之間存在矛盾，稿件多來(lái)自本校或本地區(qū)高校作者，且獲得省部級(jí)重大項(xiàng)目支撐有限。以五種“全國(guó)高校社科期刊特色欄目”為例，統(tǒng)計(jì)文章來(lái)源和項(xiàng)目級(jí)別，見(jiàn)表1。

表1　2013—2014年5種地方高校學(xué)報(bào)特色欄目發(fā)文情況

（三）專題欄目

相對(duì)于學(xué)科欄目與特色欄目，專題欄目因研究問(wèn)題的共同性與集中性，文章之間內(nèi)在聯(lián)系緊密，易形成集束效應(yīng)與學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，進(jìn)而掌控話語(yǔ)權(quán)。專題欄目常設(shè)置為以下幾種：一是時(shí)事性專題。主要對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)系統(tǒng)研究。如“十八大專題”“土地問(wèn)題”“漁民安全問(wèn)題”。二是文化專題。主要為人物思想、歷史遺產(chǎn)、文化傳承等研究，如“朱子學(xué)研究專輯”“兩岸學(xué)者論比較文學(xué)與漢學(xué)”“絲綢之路研究”等。三是理論闡釋專題。一般對(duì)新概念或具有爭(zhēng)議性與重大價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)探討，引起深入研究。如“‘包容性增長(zhǎng)’與‘包容性發(fā)展’”專題研究、“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”專題研究。

專題欄目能體現(xiàn)編輯對(duì)社會(huì)問(wèn)題、學(xué)術(shù)前沿的思考與關(guān)注。但各類別高校學(xué)報(bào)在專題欄目設(shè)置上均存在選題多變性與臨時(shí)性，普通刊物因?qū)W術(shù)資源較單一，多分布在學(xué)科欄目與特色欄目，專題欄目極少，且難以為繼；而核心刊物學(xué)術(shù)資源豐富，話題雖多卻雜亂，專題欄目的開(kāi)設(shè)期數(shù)與出現(xiàn)頻率較其他欄目弱。以5種核心期刊為例，以5年為跨度，統(tǒng)計(jì)期刊不同專欄的開(kāi)設(shè)期數(shù)，見(jiàn)表2。

客觀而言，近來(lái)年，核心刊物專題欄目設(shè)置比例較高，涉及話題新穎，占欄目比例較大，但對(duì)專題欄目缺乏挖掘與拓展仍是共性問(wèn)題。由表2可知，5年來(lái)，核心期刊開(kāi)設(shè)專題欄目中，1～2期專欄最多，占比高達(dá)70%以上；6期以上專欄僅占4.4%～14.2%。絕大多數(shù)選題曇花一現(xiàn)，一些有價(jià)值選題未能得到深入挖掘。另外，在開(kāi)設(shè)6期以上欄目中，體現(xiàn)欄目活躍度的論文數(shù)量分布極不均衡，部分欄目1年1期或空缺；部分欄目甚至呈萎縮或停滯狀態(tài)；而部分欄目如“東歐新馬克思主義研究”“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶專題”，2014年開(kāi)設(shè)，正處上升期，見(jiàn)表3。

表2　2011—2015年5種高校核心期刊專題欄目設(shè)置情況

表3　2011—2015年4種高校核心期刊專題欄目開(kāi)欄6期以上論文篇數(shù)分布統(tǒng)計(jì)　（單位：篇）

表3揭示出專題欄目研究在存在生命周期，這與學(xué)界研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)有關(guān)，與選題冷熱程度有關(guān)，同時(shí)也與編輯的經(jīng)營(yíng)理念和策略有關(guān)。在眾多專題中，如何發(fā)現(xiàn)并維持有研究潛力的選題，需要編輯提升策劃與拓展能力。

二、“特色-綜合”“學(xué)科-專題”復(fù)合式欄目設(shè)置類型

基于傳統(tǒng)欄目普遍存在的同質(zhì)化、表面化和偶然化現(xiàn)狀，欄目設(shè)置需打破單一性與程式化，構(gòu)建多元立體的學(xué)術(shù)格局，策劃復(fù)合式欄目，使選題呈豐富性與持久性。復(fù)合式欄目是對(duì)相關(guān)單一欄目展開(kāi)立體建構(gòu)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（一）“特色-綜合”復(fù)合設(shè)置

“特色-綜合”復(fù)合設(shè)置是對(duì)特色欄目?jī)?nèi)涵的拓展與深化，打破特色欄目狹隘格局，形成整體認(rèn)識(shí)，既可是具體研究方向的融合，也可是觀點(diǎn)或方法的綜合。

1.基于特色的系統(tǒng)性綜合。這種設(shè)置具有極強(qiáng)預(yù)設(shè)性。一方面，研究對(duì)象應(yīng)有特色性；另一方面，研究對(duì)象各部分應(yīng)具有整體性與關(guān)聯(lián)性。此類設(shè)置適合較重大與復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，可從多方面探討。如《南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》特色欄目“農(nóng)村·農(nóng)民·農(nóng)業(yè)研究”，雖然三者均可獨(dú)立成欄，但學(xué)科趨向過(guò)重，無(wú)法突出三者緊密復(fù)雜的關(guān)系，因此以三位一體的方式使其呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性，從而增加探討力度。

2.基于特色的跨學(xué)科綜合。圍繞中心問(wèn)題，突破單一學(xué)科，使人文、社會(huì)乃至自然學(xué)科有機(jī)融合，以實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的深度探討。該欄目創(chuàng)設(shè)應(yīng)對(duì)學(xué)科交叉有明確定位與期待。如《上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)（哲社版）》“科學(xué)文化”欄目，依托本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科科學(xué)技術(shù)史專業(yè)，旨在探討文化視野中的科學(xué)史，跨越政治、歷史、倫理、哲學(xué)等學(xué)科，對(duì)科學(xué)歷史、科學(xué)觀念、科學(xué)思維展開(kāi)深入反思與廣泛探討，匯集大量研究成果。再如《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》在欄目整體策劃上堪稱大手筆，以“重點(diǎn)研究林業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)中的哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)問(wèn)題”為定位，確立了“森林文化”“森林與環(huán)境法律問(wèn)題”等特色欄目，跨越自然、人文和社會(huì)科學(xué)，成為研究林業(yè)生態(tài)文化的重鎮(zhèn)［18］。

3.基于特色的鏈接。即在特色基礎(chǔ)上建立邏輯關(guān)聯(lián)，拓展研究范圍，拓寬學(xué)術(shù)格局。如《湖南大學(xué)學(xué)報(bào)》的“岳麓書(shū)院與傳統(tǒng)文化”，岳麓書(shū)院作為湖南文化重要代表，具有極厚重歷史地位，但如果僅為岳麓書(shū)院研究，有特色，但內(nèi)涵窄小單一，難成格局，因此借岳麓書(shū)院這一傳統(tǒng)文化的典型代表和載體，與傳統(tǒng)文化相銜接，拓寬研究范圍，從而形成“岳麓書(shū)院與傳統(tǒng)文化—湖湘文化研究專輯”“岳麓書(shū)院與傳統(tǒng)文化—簡(jiǎn)帛學(xué)專輯”“岳麓書(shū)院與傳統(tǒng)文化—中國(guó)哲學(xué)專輯”等內(nèi)容豐厚的特色欄目系列。

4.創(chuàng)建綜合性特色研究。如“徽學(xué)研究”“藏學(xué)研究”“北京學(xué)研究”“蒙古學(xué)研究”等，把某個(gè)具有典型性、代表性的區(qū)域甚至國(guó)家作為專門的研究對(duì)象，從歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、宗教學(xué)等領(lǐng)域展開(kāi)全方位研究［19］。此類欄目旨在推動(dòng)對(duì)具有深厚影響力與特殊標(biāo)識(shí)對(duì)象的系統(tǒng)研究。

（二）“學(xué)科-專題”復(fù)合式組合

采用“學(xué)科-專題”復(fù)合式設(shè)置，一方面使學(xué)科研究更加緊湊深入，富有針對(duì)性，避免雷同與平庸，另一方面使專題探討富有學(xué)科依據(jù)，避免內(nèi)涵過(guò)窄，角度過(guò)小，保證可持續(xù)發(fā)展。兩者有機(jī)組合揚(yáng)長(zhǎng)避短，相得益彰。

1.“學(xué)科：專題”式組合。在某學(xué)科統(tǒng)領(lǐng)下對(duì)某一專題展開(kāi)多角度探討，對(duì)專題高度凝煉，往往代表或引領(lǐng)這一學(xué)科的研究方向，貼近社會(huì)熱點(diǎn)和前沿，充分體現(xiàn)編輯洞察與概括能力。由于涵蓋在學(xué)科（一級(jí)、二級(jí)均可）范疇下，專題可不同，但欄目卻可持久。如《南京師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》開(kāi)設(shè)的“哲學(xué)研究”欄目，即由一系列專題研究組成，包括“哲學(xué)研究：公民道德與人格專題”“哲學(xué)研究：生態(tài)哲學(xué)專題”等。專題靈活多變，極具話題性與探索性，以此切入某一學(xué)科研究，避免傳統(tǒng)欄目的泛化，使研究更持久、深入。

2.“學(xué)科專題化”限定。以地域、性質(zhì)、時(shí)間等限制詞作為學(xué)科探討的專題方向，使研究對(duì)象趨向集中、系統(tǒng)，同時(shí)在研究方法與角度上具有開(kāi)放性。如《蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》“東歐新馬克思主義研究”（地域）、《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究”（性質(zhì)）等。專題設(shè)置關(guān)鍵是把握具體方向的研究趨勢(shì)，找準(zhǔn)研究熱點(diǎn)，提取具有標(biāo)識(shí)性與可持續(xù)發(fā)展的主題限定詞。

3.跨學(xué)科專題設(shè)置。以問(wèn)題為中心開(kāi)展跨學(xué)科專業(yè)研究，是學(xué)術(shù)發(fā)展新趨勢(shì)［20］。隨著社會(huì)發(fā)展及研究對(duì)象的日趨錯(cuò)綜與多元，一個(gè)問(wèn)題往往涉及多個(gè)層面、領(lǐng)域、關(guān)系及手段，若要深入研究勢(shì)必涉及跨學(xué)科?？鐚W(xué)科專題設(shè)置以一個(gè)主題統(tǒng)領(lǐng)多個(gè)學(xué)科，從各個(gè)角度對(duì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的整合研究。如《中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)》的“青少年研究”，內(nèi)容涉及青少年法律、道德、教育、心理等諸多學(xué)科，多角度探討此社會(huì)敏感群體，欄目富有延伸性與深入性。

三、復(fù)合式欄目的建構(gòu)策略

高校學(xué)報(bào)欄目建設(shè)，既不是形式主義的求新求特，也不是為吸引眼球淺嘗輒止的應(yīng)急之作，而應(yīng)具有更深刻、更持久的文化承載，有更執(zhí)著、更自覺(jué)的學(xué)術(shù)追求。為此，在復(fù)合式欄目建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)展開(kāi)欄目格局論證及特點(diǎn)建構(gòu)，培育欄目生長(zhǎng)點(diǎn)并建立學(xué)術(shù)資源保障機(jī)制，使欄目保持生命力。

（一）欄目格局的論證

“學(xué)科-專題”“特色-綜合”復(fù)合式欄目，不是欄目形式的簡(jiǎn)單包裝，而是對(duì)研究?jī)?nèi)涵的深掘與整合，通過(guò)建立研究對(duì)象之間內(nèi)在邏輯，建立多角度研究體系，將問(wèn)題導(dǎo)向更深厚廣博的探索領(lǐng)域。為此，在欄目策劃時(shí)，編輯應(yīng)首先會(huì)同專家與編委對(duì)欄目格局作出論證與布局。欄目格局是對(duì)欄目學(xué)術(shù)容量、學(xué)術(shù)底蘊(yùn)、學(xué)科背景和研究態(tài)勢(shì)的總體考量，包括研究方向、研究方法、研究群體的策劃，既應(yīng)考慮到研究?jī)?nèi)容是否立體多面，也要考慮研究群體是否眾多。第一，“學(xué)科-專題”復(fù)合式欄目應(yīng)加強(qiáng)整合，化零為整。如《湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》推出的專題欄目：“微博在中國(guó)專題研究”“數(shù)字媒介時(shí)代的文藝生產(chǎn)專題筆談”“微時(shí)代的大文化專題研究”及“粉絲研究的跨語(yǔ)境觀照專題研究”均僅有1期，顯得零散單薄，實(shí)際上這幾個(gè)專題均涉及一個(gè)共同問(wèn)題，即“互聯(lián)網(wǎng)傳播”，完全可以以“互聯(lián)網(wǎng)傳播文化專題”對(duì)分散專題加以整合，使欄目呈現(xiàn)豐厚底蘊(yùn)。第二，“特色-綜合”復(fù)合式欄目應(yīng)建立多維度解釋空間。以將地域文化研究作為重心的地方高校學(xué)報(bào)特色欄目為例，有無(wú)研究潛力，是思考重心。若只追求人無(wú)我有、一時(shí)之特色，而不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)文化建構(gòu)與傳播，是特色欄目設(shè)置一大誤區(qū)，最終這個(gè)特色也只能是“內(nèi)向”繁殖、“形式主義”的又一代名詞。因此，編輯應(yīng)立足地域并超越地域限制，以地域文化輻射整體文化，在點(diǎn)與面、特殊與一般、實(shí)踐與理論、歷史與現(xiàn)實(shí)、地方政策與國(guó)家戰(zhàn)略，以及學(xué)科涉及面之間尋找結(jié)合點(diǎn)，建立多維度解釋空間，促使特色欄目持續(xù)發(fā)展。

（二）欄目標(biāo)識(shí)的建立

對(duì)于特色欄目而言，自我標(biāo)識(shí)是應(yīng)有之義，即意味著在該研究領(lǐng)域具有獨(dú)特的學(xué)科印記。高校學(xué)報(bào)尤其是地方高校學(xué)報(bào)具有共同趨向，愿將自已所處地域文化泛“文化”化或“學(xué)科”化，這是一個(gè)誤區(qū)。因此，必須對(duì)地方文化研究欄目展開(kāi)論證，考查其在中國(guó)歷史坐標(biāo)中是否具有重要而獨(dú)特的位置，避免泛文化化，同時(shí)避免與其他學(xué)報(bào)欄目雷同，并提煉形成獨(dú)一無(wú)二的欄目標(biāo)識(shí)。第一，考查地域的特殊文化地位，結(jié)合高校自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，向內(nèi)向外形成輻射。如江蘇是中國(guó)官費(fèi)女生留學(xué)西洋始發(fā)地，《江蘇師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》的“留學(xué)生與近代中國(guó)研究”欄目，依托學(xué)校的“留學(xué)生與近代中國(guó)研究中心”，匯聚了相關(guān)研究成果；第二，找到地方文化獨(dú)特的研究切入點(diǎn)，形成獨(dú)特的研究方向。如《渤海大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》的“當(dāng)代遼寧作家研究”，每期推出對(duì)一位作家的綜合評(píng)論，取得較密集成果，提升當(dāng)?shù)刈骷矣绊懥Γ弧都闻d學(xué)院學(xué)報(bào)》的“嘉興名人與嘉興文化”，從嘉興名人角度對(duì)地方文化資源展開(kāi)挖掘，歷史研究與現(xiàn)實(shí)研究結(jié)合，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，成功入選教育部“名欄工程”。

（三）欄目生長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)的培育

復(fù)合式欄目建設(shè)并非一成不變，一蹴而就。欄目猶如一棵樹(shù)，新觀點(diǎn)的涌現(xiàn)，新方法的產(chǎn)生，新方向的開(kāi)辟，新人的發(fā)現(xiàn)，均屬于欄目的生長(zhǎng)點(diǎn)，可延長(zhǎng)欄目的生命周期。同時(shí)，這些生長(zhǎng)點(diǎn)也是欄目取得話語(yǔ)權(quán)的重要保證，能吸引更多有價(jià)值成果。為此，編輯應(yīng)對(duì)欄目研究現(xiàn)狀與發(fā)展全面考查和把握，及時(shí)關(guān)注研究前沿和重大進(jìn)展，關(guān)注跨學(xué)科的綜合研究，以敏銳的眼光捕捉研究領(lǐng)域的新動(dòng)向、新問(wèn)題，及時(shí)形成策劃，制定富有延伸性的約稿方向和高標(biāo)準(zhǔn)的選稿條件。同時(shí)，通過(guò)建立平臺(tái)與作者、讀者形成良性互動(dòng)，將欄目的建設(shè)思想第一時(shí)間反饋給相關(guān)作者，征求意見(jiàn)和建議，并獲得支持。

（四）學(xué)術(shù)資源保障機(jī)制的建立

復(fù)合式欄目建設(shè)的落腳點(diǎn)在于學(xué)術(shù)資源保障。如何以欄目為平臺(tái)，匯集多方學(xué)術(shù)資源，保證充足稿源，需要編輯有宏觀、交叉、立體、發(fā)展的學(xué)術(shù)思維。第一，建立一支理念新穎、思維活躍、富有創(chuàng)作力的作者隊(duì)伍。復(fù)合式欄目建設(shè)應(yīng)打破“一校一地”的辦刊格局，避免作者在方法和觀念上的研究慣性，需要編輯挖掘富有創(chuàng)見(jiàn)的研究成果與作者，促進(jìn)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴與交流；注意跟蹤其研究動(dòng)向，及時(shí)做好外聯(lián)工作，將其發(fā)展成核心作者群，為欄目提供高質(zhì)量的穩(wěn)定稿源。第二，策劃并舉辦高水平的學(xué)術(shù)交流。為拓寬欄目格局，提高欄目影響力，開(kāi)辟優(yōu)質(zhì)稿源渠道，精心策劃并定期組織各種類型、不同規(guī)格、內(nèi)容各異的高水平學(xué)術(shù)研討會(huì)，對(duì)辦好欄目具有重要意義［6］。以此契機(jī)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者與學(xué)術(shù)新秀參與，是多方獲得學(xué)術(shù)資源的有效方式。豐富的議題，多元的視角和觀點(diǎn)，可為復(fù)合式欄目的策劃和發(fā)展提供靈感與支持。

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欄目名稱另外，從“第五屆全國(guó)高校社科期刊特色欄目名錄”中可見(jiàn)，地域相近的高校學(xué)報(bào)存在特色雷同現(xiàn)象，造成學(xué)術(shù)資源分散與浪費(fèi)，一定程度上淡化特色。

作者簡(jiǎn)介：王燕（1980-），女，浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部編輯，研究方向?yàn)槠诳庉嬇c出版。

中圖分類號(hào)：G237.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3805（2016）02-0082-06

收稿日期：2016-03-01