杜衛(wèi)紅 白絮飛(呼倫貝爾學(xué)院,內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021008)

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教師環(huán)境道德現(xiàn)狀調(diào)查

杜衛(wèi)紅 白絮飛
(呼倫貝爾學(xué)院,內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021008)

【摘 要】中學(xué)教師是環(huán)境教育的主力軍,教師環(huán)境道德水平的高低直接影響中學(xué)生環(huán)境意識(shí)和觀念的形成,影響環(huán)境教育的效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)呼倫貝爾市中學(xué)教師環(huán)境道德水平整體較高,但在對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注程度、環(huán)境保護(hù)行為的實(shí)施、環(huán)境道德建設(shè)的態(tài)度等方面仍然存在較多問(wèn)題,無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的需要,通過(guò)培訓(xùn)、引導(dǎo)、自省等途徑提高中學(xué)教師的環(huán)境素養(yǎng),有利于呼倫貝爾市環(huán)境教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教師 環(huán)境道德 環(huán)境素養(yǎng) 措施

當(dāng)前，環(huán)境問(wèn)題日益突出，嚴(yán)重威脅著人類的生存家園，環(huán)境保護(hù)越來(lái)越引起人們的關(guān)注。然而，環(huán)境保護(hù)能否落到實(shí)處，關(guān)鍵在于人的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境行為，而意識(shí)和行為的形成離不開教育的長(zhǎng)期引導(dǎo)，環(huán)境教育是環(huán)境保護(hù)的重要組成部分。中學(xué)教師是環(huán)境教育的主力軍，教師環(huán)境道德水平的高低，以及對(duì)環(huán)境教育的態(tài)度直接影響環(huán)境教育的實(shí)施效果。

呼倫貝爾市地處中國(guó)東北部，是中國(guó)北方重要的生態(tài)屏障，在我國(guó)首個(gè)國(guó)土空間開發(fā)規(guī)劃《中國(guó)主體功能區(qū)規(guī)劃》中，將大興安嶺森林生態(tài)功能區(qū)確定為限制開發(fā)區(qū)域，體現(xiàn)出呼倫貝爾重要的生態(tài)地位。受寒溫帶和溫帶大陸性季風(fēng)氣候的影響，呼倫貝爾地區(qū)的自然生態(tài)環(huán)境具有其特定的脆弱性，如果不進(jìn)行嚴(yán)格保護(hù)，當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境很容易遭受破壞。因此，培養(yǎng)公民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，成為中學(xué)環(huán)境教育的重要內(nèi)容。中學(xué)階段是環(huán)境教育的重要時(shí)期，這一階段的環(huán)境教育成果，往往影響孩子的一生。中小學(xué)教師的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境素養(yǎng)，是保證環(huán)境教育有效實(shí)施的關(guān)鍵。

1 調(diào)查目的和意義

圖1 關(guān)于日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成

圖2 環(huán)境保護(hù)的信息和知識(shí)的獲得渠道

調(diào)查的主要目的就是了解欠發(fā)達(dá)且生態(tài)脆弱地區(qū)中學(xué)教師的環(huán)境道德水平，找出存在的問(wèn)題，提高中學(xué)環(huán)境教育效果。對(duì)中小學(xué)教師的環(huán)境意識(shí)、水平進(jìn)行調(diào)查，了解其環(huán)境道德狀況，有針對(duì)性地制定相應(yīng)的培訓(xùn)措施，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境教育師資隊(duì)伍，提高公民的環(huán)境意識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，促進(jìn)人與自然的和諧相處，促進(jìn)呼倫貝爾地區(qū)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展。

2 中學(xué)教師環(huán)境道德現(xiàn)狀分析

本調(diào)查利用中學(xué)教師繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，共發(fā)放問(wèn)卷650份，回收問(wèn)卷627份，其中有效問(wèn)卷599份，有效率為95.5%。問(wèn)卷中涉及個(gè)人基本情況、環(huán)境知識(shí)、環(huán)境意識(shí)、環(huán)境行為及對(duì)環(huán)境道德建設(shè)的態(tài)度與意愿等五個(gè)方面。從居住地看，多數(shù)教師生活在在城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地，分別占31%和52%，其余居住在縣城的教師占10%，生活在城郊或農(nóng)村牧區(qū)的教室占7%。城鎮(zhèn)地區(qū)是環(huán)境污染比較嚴(yán)重的地區(qū)，教師生活在其中，會(huì)有比較深刻的體會(huì)。男教師占35%，女教師占65%。女教師多是各個(gè)學(xué)校的普遍狀況，調(diào)查中也反映了這種情況。教師年齡44歲及以下的占64%，45歲及以上的占36%，調(diào)查教師的年齡以中青年為主，這部分教師是目前以及未來(lái)學(xué)校師資的中堅(jiān)力量，他們的環(huán)境意識(shí)，環(huán)境素養(yǎng)將決定今后呼倫貝爾地區(qū)環(huán)境教育的水平和效果。從學(xué)歷層次看，大專及以上學(xué)歷占被調(diào)查教師的99%，層次較高。

2.1 中學(xué)教師的環(huán)境道德水平整體較高

問(wèn)卷顯示，95%的教師能夠明確地球上的淡水資源并非取之不盡用之不竭，必須加以保護(hù)；97%的教師關(guān)注近年來(lái)當(dāng)?shù)丨h(huán)境質(zhì)量(如空氣、水等)的變化；71%的教師認(rèn)為在我國(guó)當(dāng)前保護(hù)環(huán)境比發(fā)展經(jīng)濟(jì)重要；74%的教師在看到河流排污、噪聲污染等污染現(xiàn)象時(shí)能夠向有關(guān)部門反映；88%的教師愿意參加社區(qū)或單位組織的環(huán)保活動(dòng)；99%的教師對(duì)看到別人亂扔垃圾表示反感；84%的教師能夠?qū)⒗拥嚼渲?。可以看出，呼倫貝爾市中學(xué)教師的環(huán)境道德水平整體較高，絕大部分教師具備良好的環(huán)境素養(yǎng)，具有較強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意愿，能夠以身作則，用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)環(huán)境秩序，這些優(yōu)秀的品質(zhì)是實(shí)施環(huán)境教育的重要基礎(chǔ)。

2.2 中學(xué)教師環(huán)境道德存在的不足

盡管絕大多數(shù)教師具備了進(jìn)行環(huán)境教育的基本素養(yǎng)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，還有一些教師，在以下幾方面存在不足：

(1)環(huán)境知識(shí)欠缺，對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注度不高。能夠準(zhǔn)確說(shuō)出“世界環(huán)境日”的僅占43%；對(duì)“目前世界上最重要的環(huán)境問(wèn)題”的判斷分歧較大，選擇“全球變暖，臭氧層破壞和酸雨”的教師僅占48%，23%的教師選擇“水土流失、沙漠化”，14%的教師選擇“水污染”，19%的教師選擇“大氣污染”，8%的教師選擇“固體廢棄物污染”，盡管所有選項(xiàng)都是當(dāng)前主要的環(huán)境污染問(wèn)題，但是從全世界的角度看，全球變暖，臭氧層破壞和酸雨應(yīng)是最主要的環(huán)境問(wèn)題。另外，有相當(dāng)一部分教師對(duì)于一些常見的環(huán)境現(xiàn)象或問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，如12%的教師不認(rèn)為大量捕食青蛙和蛇會(huì)破壞生態(tài)平衡，24%的教師認(rèn)為地球上的植物和動(dòng)物是為了人類的利用而存在，5%的教師認(rèn)為淡水資源是取之不盡用之不竭的，是不花錢的自然資源。顯然，這些教師的環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)比較欠缺的，對(duì)全球性的環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注度比較低，存在著比較明顯的人類中心主義思想，如果把這些不準(zhǔn)確或不科學(xué)的認(rèn)識(shí)或思想傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生正確環(huán)境價(jià)值觀的形成將產(chǎn)生非常不利的影響。

(2)環(huán)境保護(hù)態(tài)度積極，行為滯后。多數(shù)教師的環(huán)境保護(hù)態(tài)度非常積極，但涉及到具體的環(huán)境保護(hù)行為時(shí)，許多教師會(huì)受到現(xiàn)實(shí)的主客觀條件的影響，無(wú)法做到“知行合一”。如基于汽車尾氣對(duì)環(huán)境的影響而明確表示不購(gòu)買私家車的教師僅占21%，54%的教師表示暫時(shí)不會(huì)購(gòu)買，盡量乘坐公共交通工具，26%的教師已經(jīng)或正在創(chuàng)造條件購(gòu)買私家車，已經(jīng)購(gòu)買還會(huì)繼續(xù)使用私家車的占4%。出現(xiàn)這種狀況的原因，一方面是因?yàn)楹魝愗悹柺械靥幹懈呔暥?，冬季寒冷漫長(zhǎng)，出行不便，所以私家車成為人們最為方便保暖的出行方式；另一方面，公共交通體系不完善，交通網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)，冬季等車時(shí)間長(zhǎng)，乘車擁擠等原因?qū)е氯藗兏敢獬俗郊臆嚦鲂校桓P(guān)鍵的是一些教師對(duì)汽車尾氣影響環(huán)境的嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)不清，或者是“無(wú)所謂”的態(tài)度，所以認(rèn)為開不開私家車不會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生太大的影響。

(3)良好的日常行為習(xí)慣有待于進(jìn)一步養(yǎng)成。教師環(huán)境道德水平的高低往往體現(xiàn)在日常行為中。通過(guò)對(duì)教師日常行為習(xí)慣的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，好的環(huán)保習(xí)慣還沒有形成。如“在超市是否自備購(gòu)物袋”，選擇“為環(huán)保而自備購(gòu)物袋”的教師僅占49%，還有3%的教師選擇不會(huì)自備購(gòu)物袋；看到公共洗手間的水龍頭滴水，有4%的教師認(rèn)為與自己無(wú)關(guān)；在沒有垃圾箱的公共場(chǎng)所，有10%的教師會(huì)把手里的果皮(或其他廢棄物)扔在僻靜的角落，4%的教師選擇“別人扔在哪里，我就扔在哪里”；面對(duì)別人送來(lái)的一只活的榛雞(又名“飛龍”，國(guó)家保護(hù)鳥類)，24%的教師選擇“與家人一起吃掉”，16%的人選擇“不吃也不管”，愿意與家人講道理，將榛雞送有關(guān)部門的教師僅占48%。說(shuō)明在日常生活中許多教師還只是把環(huán)境保護(hù)停留在口號(hào)中，僅有意識(shí)，而并沒有養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。(見圖1)

(4)面對(duì)環(huán)境事件，缺乏解決問(wèn)題應(yīng)有的勇氣和責(zé)任感。如“如果看到某單位正在向河中排放有惡臭的污水，您會(huì)怎樣做？”4%的教師選擇不予理睬，17%的教師選擇與其他人談?wù)摯耸拢€有一些教師表現(xiàn)得更為悲觀和無(wú)奈，認(rèn)為“沒辦法解決”，“反映了也不會(huì)起作用”；又如“如果您家附近有一座工廠，噪音很大，已經(jīng)影響了您的休息。在這種情況下，您會(huì)”，6%的教師選擇“多一事不如少一事，關(guān)緊門窗忍一忍”，8%的教師選擇設(shè)法搬家。這些消極的態(tài)度和處理環(huán)境問(wèn)題的方式，是缺乏勇氣和社會(huì)責(zé)任感的做法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境保護(hù)行為，是極為不利的。

(5)對(duì)環(huán)境道德建設(shè)的態(tài)度不夠積極。13%的教師選擇不愿意參加社區(qū)組織的“世界環(huán)境日”、“植樹”等環(huán)?；顒?dòng)，或者認(rèn)為環(huán)保活動(dòng)可有可無(wú)。有關(guān)環(huán)境保護(hù)的信息和知識(shí)的獲得渠道(見圖2)，排在前三位的是廣播電視、網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊雜志，把“與親人、同事之間的交流”選項(xiàng)排在第一位的僅占3%，所有選擇該項(xiàng)的教師僅占29%，說(shuō)明教師在平時(shí)與親人或同事交流中，談?wù)摥h(huán)境保護(hù)的話題比較少，可見，環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題還沒有引起中學(xué)教師的足夠重視，所以，談?wù)撦^少。如果教師的環(huán)境意識(shí)淡漠，對(duì)環(huán)境道德建設(shè)的積極性也會(huì)受到影響。

3 中學(xué)教師環(huán)境道德建設(shè)措施

3.1 加強(qiáng)中學(xué)教師環(huán)境教育知識(shí)和技能的培養(yǎng)和培訓(xùn)

中學(xué)教師作為環(huán)境教育的主要實(shí)施者，需要接受系統(tǒng)的環(huán)境教育培養(yǎng)和培訓(xùn)。首先是環(huán)境相關(guān)學(xué)科的知識(shí)與技能，中學(xué)教師需要了解環(huán)境，認(rèn)識(shí)環(huán)境，明確環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，了解當(dāng)前全球、中國(guó)以及呼倫貝爾市存在的主要環(huán)境問(wèn)題，掌握一定的解決環(huán)境問(wèn)題的技能，進(jìn)而形成良好的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境素養(yǎng)，提高自身的環(huán)境道德水平。環(huán)境教育培訓(xùn)要納入教師培訓(xùn)計(jì)劃，成為一項(xiàng)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的工作。培訓(xùn)的形式可以多種多樣，如網(wǎng)絡(luò)課程，繼續(xù)教育等。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要在繼續(xù)教育課程體系中設(shè)置環(huán)境類課程，使中學(xué)教師特別是非環(huán)境專業(yè)的教師能夠較為系統(tǒng)地豐富環(huán)境知識(shí)和提高環(huán)保技能。

3.2 學(xué)校、社區(qū)、教育行政部門應(yīng)當(dāng)給予中學(xué)教師充分的環(huán)境教育關(guān)懷

中學(xué)教師的環(huán)境道德修養(yǎng)關(guān)乎中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師所在的學(xué)校、社區(qū)以及當(dāng)?shù)氐慕逃姓块T要把培養(yǎng)教師的環(huán)境素養(yǎng)，提高教師環(huán)境道德水平作為一項(xiàng)重要的工作，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，加大環(huán)保宣傳的力度，適時(shí)組織教師參與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)?；顒?dòng)，引導(dǎo)中學(xué)教師成為真正的環(huán)保人士。通過(guò)參與活動(dòng)，教師可以進(jìn)一步了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況，了解當(dāng)?shù)刂饕沫h(huán)境問(wèn)題，從而引發(fā)教師對(duì)環(huán)境的思考，激發(fā)自身的環(huán)保熱情，提高環(huán)境素養(yǎng)。教師會(huì)將先進(jìn)的環(huán)保理念融入到學(xué)科教學(xué)中，傳遞給學(xué)生，也能夠在日常生活中通過(guò)自身的行為影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

3.3 加強(qiáng)自律,將環(huán)境道德規(guī)范內(nèi)化于心

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)以及學(xué)校、社區(qū)等的引導(dǎo)都是外在的，中學(xué)教師環(huán)境道德修養(yǎng)的提高，關(guān)鍵在于教師自身的內(nèi)在需求。所以，教師要主動(dòng)關(guān)注環(huán)境及環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)獲取環(huán)境科學(xué)相關(guān)知識(shí)，關(guān)注身邊的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的途徑(如主動(dòng)向有關(guān)部門反映焚燒垃圾的現(xiàn)象、污水排放問(wèn)題等)，自覺養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣(如不隨地吐痰、不在公共場(chǎng)所吸煙、去超市自備購(gòu)物袋、出行多乘坐公共交通工具等等)，用行動(dòng)感染周圍的人，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境。

中學(xué)教師肩負(fù)著對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重任，一名教師的思想觀念影響的往往不是一個(gè)人或者幾個(gè)人，而是一個(gè)學(xué)生群體。中學(xué)生是社會(huì)未來(lái)的管理者和建設(shè)者，中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，需要每一位教師具備高尚的環(huán)境道德情操，用自己的言行去影響感化每一個(gè)學(xué)生，為社會(huì)和諧作出努力。

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