劉彩霞

摘 要： 閱讀技巧是學(xué)習(xí)竅門(mén)的重要組成部分，能否有效地運(yùn)用閱讀技巧，是實(shí)現(xiàn)高效和流暢閱讀的必要條件，也是判斷一名讀者閱讀能力強(qiáng)弱的重要標(biāo)志。聽(tīng)障學(xué)生由于聽(tīng)覺(jué)能力缺失，生理和心理的缺陷使得他們接受知識(shí)的途徑比健聽(tīng)學(xué)生少，而閱讀則是最直接、最首要的途徑之一。本文從閱讀的步驟入手，以融會(huì)貫通為主旨，從閱讀的策略出發(fā)，以方法技巧為輔佐，對(duì)聽(tīng)障學(xué)生閱讀技巧的提升進(jìn)行探討，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)知感悟、提煉升華、實(shí)踐操縱的功效。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)障學(xué)生 閱讀 技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）05-0203-01

“書(shū)籍是改造靈魂的工具。人類(lèi)所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料?！边@是法國(guó)作家雨果強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)于人類(lèi)的重要性。在信息時(shí)代的今天，社會(huì)節(jié)奏與知識(shí)增長(zhǎng)速度大大加快，閱讀是獲得信息的一條主要途徑，因此一個(gè)人是否擁有良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧是決定把握信息和知識(shí)的關(guān)鍵樞紐點(diǎn)，也是能否很好地適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵紐帶。聽(tīng)障學(xué)生由于各種原因?qū)е侣?tīng)力受損或缺失，眼睛就成為他們最主動(dòng)、最活躍、最重要的感知器官，他們從外界獲取信息很大程度上依賴視覺(jué)。而在語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中，聽(tīng)、讀是信息的輸入過(guò)程，極大部分聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)只能以書(shū)面語(yǔ)為起點(diǎn)，因此，閱讀是聽(tīng)障學(xué)生最重要的語(yǔ)言輸入途徑，是其他幾個(gè)能力形成的基石。那么，怎樣培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的閱讀能力和技巧呢？我們必須以聽(tīng)障學(xué)生的心理和生理特性為基礎(chǔ)，以簡(jiǎn)單明了和易于掌握的閱讀方法為基點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧為落腳點(diǎn)，使閱讀成為孩子自主終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為其塑造人文素養(yǎng)提供重要渠道。

聽(tīng)障學(xué)生盡管比正常兒童在感覺(jué)、認(rèn)知、理解、運(yùn)用和方法等方面有差距，但是其智力發(fā)展水平、形象記憶、動(dòng)作記憶和情緒記憶無(wú)異于正常兒童，只是由于聽(tīng)力障礙給他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)帶來(lái)嚴(yán)重影響，使他們從外界獲取的信息量少，在每一瞬間能夠直接反映到他們大腦中的僅僅是處于視野之內(nèi)片面的事物或者事物的片面，從而缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感知面狹窄，理解能力、表達(dá)能力和領(lǐng)悟能力也都處于劣勢(shì)；又因聽(tīng)障學(xué)生對(duì)直觀形象的東西記得比較快，保持得也比較好，我們就應(yīng)針對(duì)他們這些記憶特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，引導(dǎo)他們采取直觀瀏覽、自主發(fā)問(wèn)、細(xì)致閱讀、復(fù)述檢查、不斷復(fù)習(xí)的閱讀步驟，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的思維，從而提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

一、通過(guò)前言、序跋、目次、內(nèi)容摘要等，從整體上直觀瀏覽，明確書(shū)、文的重點(diǎn)和難點(diǎn)

每一本書(shū)都是富有生命力的，都在默默地綻放光彩，而書(shū)中的前言、序跋、目次、內(nèi)容摘要及正文中的大小標(biāo)題、注釋、附錄等的內(nèi)涵可謂博大精深，是原著提綱挈領(lǐng)性的文字，是我們閱讀的入門(mén)向?qū)Вq如一個(gè)人臉上的眉毛和眼睛，眉目傳神，眉目傳情，往往能引領(lǐng)我們對(duì)書(shū)本一見(jiàn)鐘情。因此，這些書(shū)中不可缺少而又短小精悍的要素是聽(tīng)障學(xué)生讀懂、讀好、讀精一本書(shū)的根源，我們可以引導(dǎo)他們從這些要素入手，仔細(xì)閱讀，弄懂每個(gè)字每個(gè)詞每句話的具體意思，如遇到不懂的字詞句可通過(guò)查找詞典、互相討論、搜索網(wǎng)頁(yè)、咨詢教師等方式進(jìn)行理解，然后把這些要素聯(lián)成一體來(lái)讀，從一個(gè)有序的整體來(lái)連貫瀏覽，完成對(duì)全書(shū)全景鳥(niǎo)瞰式的了解，務(wù)求做到通過(guò)意會(huì)理解這些極其簡(jiǎn)要而多彩的文字，領(lǐng)悟作者陳述的創(chuàng)作思想、創(chuàng)作經(jīng)過(guò)、主要理念和觀點(diǎn)，從而明確書(shū)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)聽(tīng)障學(xué)生打開(kāi)這扇窗時(shí)，就會(huì)明白“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”的道理，引領(lǐng)他們踏向愉快的閱讀之旅。

二、對(duì)書(shū)、文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處進(jìn)行閱讀，自主發(fā)問(wèn)以備在深入閱讀中思考，尋求答案

“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要。”由此可見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題并回答，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。特別是聽(tīng)障學(xué)生的理解能力異于正常兒童，明顯相對(duì)較差，如果能在閱讀時(shí)大膽發(fā)揮想象，自由自主地提出自己的問(wèn)題或疑慮，便能較好地形成讀與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使閱讀充滿生機(jī)和活力。因此，我們可以在聽(tīng)障學(xué)生完成了上面的第一個(gè)步驟后，建議他們找出書(shū)、文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)他們嘗試靈活多樣的提問(wèn)形式與方法，例如可針對(duì)書(shū)、文中的大小標(biāo)題、綱目發(fā)問(wèn)：“這個(gè)標(biāo)題告訴我們什么內(nèi)容？有沒(méi)有要學(xué)的知識(shí)？”也可通過(guò)對(duì)比來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，如“這一篇章和上一篇章有什么不同？它們有什么聯(lián)系？”然后帶著問(wèn)題回頭看，聯(lián)系舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，在閱讀中把優(yōu)劣各異的內(nèi)容、相同或相反的知識(shí)通過(guò)比較找出異同，加深理解。這樣既能使聽(tīng)障學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，還能逐步學(xué)會(huì)整理知識(shí)的方法，培養(yǎng)其聯(lián)想和綜合能力，又能開(kāi)闊他們的眼界，提高他們的研究、探索能力。還可引導(dǎo)聽(tīng)障學(xué)生在設(shè)問(wèn)中提出假設(shè)：“倘若這件事情的發(fā)展過(guò)程改變了，那么結(jié)果會(huì)變成什么樣子呢？會(huì)不會(huì)和自己想象的一樣呢？”這時(shí)存疑產(chǎn)生了，解疑之處或有不同看法時(shí)，就在書(shū)頁(yè)空白處進(jìn)行批注，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。在閱讀過(guò)程中不斷追根尋源，由果及因，存疑之點(diǎn)就會(huì)迎刃而解。通過(guò)閱讀提出疑問(wèn)去激發(fā)聽(tīng)障學(xué)生積極思考和主動(dòng)探索精神，達(dá)到牢固地掌握知識(shí)的目的，還能培養(yǎng)他們敢于發(fā)表不同意見(jiàn)、大膽評(píng)論、明辨是非曲直的能力。

三、帶著所提問(wèn)題，對(duì)書(shū)、文進(jìn)行深入細(xì)致閱讀，并作好讀書(shū)筆記，以加深理解、增強(qiáng)記憶

讀書(shū)筆記是指讀書(shū)時(shí)，把自己的讀書(shū)心得記錄下來(lái)或把文中的精彩部分整理出來(lái)而做的筆記。閱讀時(shí)，寫(xiě)讀書(shū)筆記會(huì)加強(qiáng)記憶、加深對(duì)內(nèi)容的理解，更能集中閱讀的注意力、激發(fā)創(chuàng)造性的閱讀，有助于資料的收集、積累和知識(shí)面的拓寬。這對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種最有效的閱讀方法。因他們獲取知識(shí)的途徑缺少了聲音這一媒介，只能靠死記硬背，遺忘率極高，固對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)久掌握形成了嚴(yán)重阻礙。為了破除這層屏障，可以指導(dǎo)聽(tīng)障學(xué)生利用多種多樣的讀書(shū)筆記來(lái)解決問(wèn)題，幫助記憶，擴(kuò)展知識(shí)面。如隨身攜帶筆記本、小卡片、便簽條、筆等，在深入細(xì)致閱讀時(shí)找出需解難答疑的地方或是遇到有趣的、有疑問(wèn)的、重要的地方就標(biāo)示、記錄下來(lái)，以備查閱；當(dāng)?shù)贸鼋Y(jié)論時(shí)，也要記錄自己是如何導(dǎo)出結(jié)論的。利用系統(tǒng)的知識(shí)框架對(duì)讀書(shū)筆記進(jìn)行“登記”， 形成接收信息、獲取經(jīng)驗(yàn)的“知識(shí)樹(shù)”，當(dāng)發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)時(shí)就繼續(xù)把它加入到這棵“樹(shù)”上，讓這棵“樹(shù)”茁壯成長(zhǎng)，同時(shí)也讓自己碩果累累。另外，閱讀時(shí)使用熒光筆邊讀邊在書(shū)上劃出重點(diǎn)、次重點(diǎn)、難點(diǎn)等等的符號(hào)，或在書(shū)的天頭、地腦作些評(píng)語(yǔ)和注釋，也可在幾個(gè)篇章標(biāo)記出幾個(gè)短句、好詞好句等，又簡(jiǎn)單易行，又能發(fā)揮指南作用。長(zhǎng)此堅(jiān)持，聽(tīng)障學(xué)生就能夠積累知識(shí)，活躍思維，獲得新的靈感，提高閱讀和寫(xiě)作水平。

四、在閱讀理解的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行復(fù)述檢查，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高閱讀效果

我們知道，在任何的學(xué)習(xí)中都有一個(gè)及其重要的環(huán)節(jié)——復(fù)習(xí)，閱讀也屬于學(xué)習(xí)的范疇內(nèi)，故此在理解書(shū)、文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行及時(shí)復(fù)述、回憶檢查是不容忽視的，它能夠幫助聽(tīng)障學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提高水平。當(dāng)然，這種復(fù)述檢查并不是簡(jiǎn)單地把讀書(shū)筆記再看一遍，而是有針對(duì)性的，如：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)或者是概念模糊的地方，這時(shí)，我們可向聽(tīng)障學(xué)生推薦一些竅門(mén)和方法，例如課間默想、空閑冥想、晚上躺在床上回憶等等，既不看筆記也不寫(xiě)字，全憑腦子想，讓自己閱讀的全過(guò)程在腦海中重現(xiàn)一遍，形成自己獨(dú)有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；若回顧時(shí)出現(xiàn)迷惑不解或是想不出來(lái)的內(nèi)容，那么這就是自己的薄弱環(huán)節(jié)，需再次閱讀時(shí)力求予以補(bǔ)充；再者，也可以在剛看完某一部分后，合上書(shū)，閉上眼睛，把剛才看過(guò)的東西用自己的話簡(jiǎn)單的復(fù)述一遍，這樣可提高自己的記憶能力，同時(shí)閉目冥想一遍，比睜眼照書(shū)讀十遍的記憶效果還要大，每次的重現(xiàn)，記憶就會(huì)再次強(qiáng)化，知識(shí)信息也會(huì)隨著大腦運(yùn)轉(zhuǎn)保持鮮活。此外，因聽(tīng)障學(xué)生大多都是住校的，他們還可以在茶余飯后與同學(xué)溝通、分享、交流，遇到疑難就共同解答，從知識(shí)點(diǎn)中梳理出重點(diǎn)，從重點(diǎn)中確定難點(diǎn)，然后分散難點(diǎn)或掃除障礙，再集中解決難點(diǎn)，務(wù)求重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化吸收達(dá)到極致，將每一次的閱讀都提升為有效閱讀。

五、對(duì)閱讀過(guò)的內(nèi)容，不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)，以鞏固記憶、知識(shí)再現(xiàn)、升華內(nèi)化，保證學(xué)習(xí)成效

閱讀是“畫(huà)龍”，而復(fù)習(xí)則是“點(diǎn)睛”。 復(fù)習(xí)是鞏固和強(qiáng)化所閱讀的內(nèi)容必不可少的手段，是閱讀過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)、完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵核心，既利于聽(tīng)障學(xué)生鞏固、消化、歸納知識(shí)信息，提高分析、解決問(wèn)題的能力，又做到觸類(lèi)旁通、舉一反三，促成對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。那么，如何科學(xué)、高效地復(fù)習(xí)呢？我們將以“授之以漁”的策略，為聽(tīng)障學(xué)生提供一些建議，比如按照“循序漸進(jìn)、側(cè)重要點(diǎn)、精讀細(xì)究、知能并存”的原則，首先把前言、序跋、目次、內(nèi)容摘要等一項(xiàng)一項(xiàng)地歸納、整理，讓自己真正搞清楚，弄明白；然后結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容，翻查過(guò)去自己提出的問(wèn)題，有針對(duì)性地抽調(diào)出來(lái)思考，分散難點(diǎn)，逐個(gè)突破，注重聯(lián)想與遷移、理解與綜合應(yīng)用，從而提高運(yùn)用能力；接著進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，自己歸納、總結(jié)，找規(guī)律，抓特點(diǎn)，和同學(xué)一起討論、研究、互幫互助，不放過(guò)每一個(gè)疑點(diǎn)，不遺漏每一個(gè)重點(diǎn)，不忽視每一個(gè)難點(diǎn)，進(jìn)一步吸納書(shū)、文的精髓；最后就是知識(shí)信息的內(nèi)化升華，可自我陶醉，與人分享，也可傳授他人，更可實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。

有句話說(shuō)得好：知識(shí)是船，實(shí)踐是帆。聽(tīng)障學(xué)生只要找出適合自身的、有效的閱讀方法與技巧，他們的語(yǔ)言水平、思維方式、收集與處理信息的能力定會(huì)得到快速發(fā)展，遇到逆境定會(huì)勇敢面對(duì)，昂首闊步邁向燦爛人生！

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