呂靜

1.用實驗教學(xué)，激發(fā)興趣

化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象往往有濃厚興趣?；瘜W(xué)實驗不僅是提高學(xué)生認(rèn)識水平，發(fā)展智力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的重要環(huán)節(jié)，而且是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。學(xué)生對化學(xué)的興趣大多起源于對化學(xué)實驗的好奇心，化學(xué)實驗不同于化學(xué)概念和化學(xué)原理，它將化學(xué)現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)學(xué)生面對著顏色、形態(tài)、氣味、光熱等多種變化交織在一起的化學(xué)現(xiàn)象時，多種感覺器官同時受到刺激，很容易促進思維進入積極興奮狀態(tài)。因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮化學(xué)實驗對學(xué)生的吸引作用。為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)動力。如：講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生測定本地土壤、水樣的酸堿性；講了有機物的知識后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒別羊毛衫的真與假：講了水的凈化后，讓學(xué)生回家親自制作凈水裝置，等等。有了興趣，學(xué)生就有了主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的可能，就有了學(xué)習(xí)的動機和愛好，一步步發(fā)展成強大的學(xué)習(xí)動力，就有了參與化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)

2.1明確目的，閱讀教材。教師開始時給學(xué)生確定預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點、難點，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學(xué)習(xí)主動積極，效果當(dāng)然好了。首先粗略閱讀教材，理解大致內(nèi)容，明白知識的框架結(jié)構(gòu)。然后精讀，讀概念、元素化合物性質(zhì)、圖形、實驗裝置圖、數(shù)據(jù)，要求學(xué)生邊讀邊思，理解其中關(guān)鍵詞語，認(rèn)真推敲，明白涵義。

2.2“圈、點、批、注”，做好預(yù)習(xí)筆記，這是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中最重要的一步。它是預(yù)習(xí)的實質(zhì)過程，沒有這個過程，預(yù)習(xí)就不是最好的預(yù)習(xí)，甚至不是預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會“站在書上看書”，首先要學(xué)會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。預(yù)習(xí)筆記，一記知識點，即老師布置的預(yù)習(xí)要點；二記問題和疑點，即自己搞不明白的問題；三記自己的心得，體會。記的形式有兩種：一是書內(nèi)記；二是筆記記。書內(nèi)記就是在課文里的行間，書邊，空白處記下要記的內(nèi)容，這種記法方便，但系統(tǒng)性較差；筆記記，就是在筆記本上記，這種記法，知識的系統(tǒng)性較強，且能鍛煉學(xué)生的記筆記能力。

3.聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)不僅是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而且是一門實際生活再現(xiàn)的課程，化學(xué)教學(xué)離不開生活，教師可以把學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識與日常生活和生產(chǎn)實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解釋發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在生活實踐中感悟化學(xué)，這些做法會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，利用“煮湯加鹽”這一生活情景，引出溶解速度的影響因素；利用“樹下聞花香”引出分子的概念；學(xué)完酸的性質(zhì)后，引出廚房中的化學(xué)知識，讓學(xué)生了解一些烹調(diào)手法——煮魚、燉排骨時放些醋的原理；講完“幾種常見的金屬”內(nèi)容，聯(lián)系到金屬元素與人體健康之間的關(guān)系，教會學(xué)生缺鐵會導(dǎo)致貧血、缺鈣會得軟骨病，吸收過量的鈉會得高血壓等生活常識。再如蒸饅頭時為什么要加蘇打？胃酸過多時應(yīng)該服用什么藥物？農(nóng)戶地里種蔥為何加草木灰？這些走出課本、走人生活的化學(xué)知識就發(fā)生在學(xué)生的周圍，直觀、普遍而又貼切，讓學(xué)生真正感受到生活離不開化學(xué)，生活之中處處存在化學(xué)，感悟到化學(xué)與生活、化學(xué)與社會有千絲萬縷的聯(lián)系，體驗到化學(xué)在生活中的重要性，更激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。

4.試卷講評也要精心備課

試卷講評課是一種特殊意義的復(fù)習(xí)課，對教學(xué)起著矯正、鞏固、豐富、完善和深化的重要作用。因此，課前備課一定要認(rèn)真，對試卷中出現(xiàn)的各類問題進行統(tǒng)計分析之后，要寫好講評教案。當(dāng)然，講評課教案不一定完全按照要求“五備七有”，但一定要包含以下方面：一是這節(jié)課重點要解決什么問題即“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點是什么”，如何解決這些問題即“怎樣講和講什么，如何合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)”，要達到什么效果即師生在本節(jié)課上獲得什么樣的發(fā)展。二是要確定講評重點。要從中抽出具有普遍意義的典型問題進行講評，哪些可粗講，哪些該細(xì)講，心中要有數(shù)。①講評學(xué)生的“共性錯誤”，結(jié)合學(xué)生知識的易錯點、易混點、疑點、盲點，分析錯誤原因，找出錯誤癥結(jié)。②講評試卷中錯誤率較多典型的習(xí)題，并對這些問題進行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點地進行分析講解。③通過典型習(xí)題的問題糾錯培養(yǎng)學(xué)生讀題與審題及規(guī)范答題的能力。④通過一題多問、多題一解，挖掘試題的內(nèi)在聯(lián)系和拓展點，變換提問角度，引導(dǎo)發(fā)散思維，提高學(xué)生應(yīng)變能力。三是教學(xué)自始至終要關(guān)注學(xué)生，以激勵、鼓舞學(xué)生，突出學(xué)生主體參與，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)。確定講評課中哪些習(xí)題由學(xué)生講解，哪些習(xí)題由學(xué)生小組討論，哪些習(xí)題需要教師進行解題方法與思維點撥。

5.利用多媒體優(yōu)化化學(xué)實驗

利用實驗視頻及動畫彌補實驗不足，增強實驗演示的效果。在化學(xué)實驗教學(xué)中，有些儀器演示效果差。如分子間有間隔用量筒做實驗、滴定實驗，由于讀數(shù)差別較小，教師示范學(xué)生看不清楚。如果把量筒、滴定管甚至一切不方便展示的實驗儀器錄制成視頻或制成動畫進行演示，就能讓全班學(xué)生全面觀察教師的具體操作，彌補實驗的不足，增強實驗演示效果?；瘜W(xué)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化、規(guī)律，物質(zhì)組成小到原子，化學(xué)變化時涉及最外層電子的得失，用普通的方法無法向?qū)W生演示，雖可用掛圖等描述，但總有欠缺。在這方面多媒體可以發(fā)揮很大作用。如講到離子化合物、共價化合物時，通過課件動畫模擬展示在學(xué)生面前，逐步分析、深入討論，學(xué)生易于掌握。

6.不斷改進教法，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

這是新課程理念下的基本要求。教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生提問，使課堂設(shè)問更切合學(xué)生的個性心理特征與學(xué)習(xí)實際，并充分發(fā)掘他們的深層潛能和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和探索者。首先，教師要做好“提問”的示范：學(xué)習(xí)中經(jīng)常會有哪些方面的問題？在什么情況下可能產(chǎn)生問題？針對具體內(nèi)容可以提出什么樣的問題？其次，教師要鼓勵學(xué)生提問?？梢跃徒滩奶岢鰡栴}，可以就教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，可以在課堂任一教學(xué)環(huán)節(jié)中提出問題，也可以在課后提出質(zhì)疑，師生一起討論，并將新問題引向課外或后繼課程等。