于利偉

摘 要： 為了調(diào)查、對(duì)比新疆地區(qū)民漢中職護(hù)生睡眠質(zhì)量及心理健康現(xiàn)狀，為學(xué)生教育、管理工作提供參考，本研究以匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)（PSQI）、焦慮自評(píng)量表（SAS）、抑郁自評(píng)量表（SDS）為調(diào)查工具，對(duì)新疆博州、昌吉地區(qū)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析。發(fā)現(xiàn)漢族與少數(shù)民族學(xué)生的睡眠質(zhì)量差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，焦慮、抑郁情緒具有顯著性差異，即少數(shù)民族學(xué)生焦慮、抑郁情緒比漢族學(xué)生嚴(yán)重。焦慮、抑郁情緒是影響睡眠質(zhì)量的重要因素，應(yīng)注意對(duì)存在焦慮、抑郁情緒的中職護(hù)生，特別是少數(shù)民族中職護(hù)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除焦慮、抑郁情緒，促進(jìn)中職護(hù)生身心健康的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中職護(hù)生 焦慮 抑郁 睡眠質(zhì)量

良好的睡眠是健康生活的基礎(chǔ)，長(zhǎng)期睡眠不良可對(duì)軀體和心理健康產(chǎn)生雙重影響。據(jù)報(bào)道，10%～23%的青少年中有不同程度的入睡、再入睡困難及早醒等睡眠質(zhì)量問(wèn)題[1]。為了了解、對(duì)比邊陲地區(qū)中職學(xué)校少數(shù)民族和漢族護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生（簡(jiǎn)稱(chēng)民漢中職護(hù)生）的睡眠質(zhì)量和心理健康狀況，本研究對(duì)新疆地區(qū)中職護(hù)生的睡眠質(zhì)量和焦慮抑郁情緒進(jìn)行了調(diào)查分析。

1.對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

分別從新疆博爾塔拉蒙古自治州、昌吉回族自治州的中職護(hù)生中抽取研究對(duì)象，具體從兩個(gè)地區(qū)每個(gè)年級(jí)各隨機(jī)抽取兩個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷472份，有效問(wèn)卷450份，有效率95.34%。具體情況見(jiàn)表1：

表1 新疆中職護(hù)生基本情況

1.2工具

1.2.1睡眠質(zhì)量的測(cè)量

采用劉賢臣等譯制的匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)（Pittsburgh Sleep Quality Index，PSQI）作為評(píng)價(jià)睡眠質(zhì)量的工具[2]，中文版PSQI由19個(gè)自評(píng)和5個(gè)他評(píng)條目組成，其中第19個(gè)自評(píng)和5個(gè)他評(píng)條目不參與計(jì)分?？蓜澐譃橹饔^睡眠質(zhì)量、入睡時(shí)間、睡眠時(shí)間、睡眠效率、睡眠障礙、睡眠藥物應(yīng)用、日間功能障礙7個(gè)因子。每個(gè)成分按0～3分等級(jí)記分，各個(gè)因子的累積分為PSQI總分，得分越高，睡眠質(zhì)量越差，以PSQI總分<4和PSQI總分≥8.5作為判斷睡眠質(zhì)量好差的標(biāo)準(zhǔn)[3]。

1.2.2焦慮自評(píng)量表

焦慮自評(píng)量表（SAS）用于評(píng)定個(gè)體焦慮的主觀感受，含20個(gè)項(xiàng)目，采用1-4級(jí)評(píng)分制，自評(píng)者評(píng)定結(jié)束后，計(jì)算總分，經(jīng)過(guò)公式y(tǒng)=int（1.25x）換算，取整數(shù)得標(biāo)準(zhǔn)分[2]。

1.2.3抑郁自評(píng)量表

抑郁自評(píng)量表（SDS）用于衡量抑郁狀態(tài)的輕重程度，由20個(gè)條目組成，按1-4級(jí)評(píng)分制。抑郁嚴(yán)重程度指數(shù)=各條目累計(jì)分/80，指數(shù)范圍為0.25-1.0，指數(shù)越高，表示抑郁程度越嚴(yán)重，以SDS<0.5，0.5≤SDS<0.6，0.6≤SDS<0.7，SDS≥0.7作為判斷抑郁程度的標(biāo)準(zhǔn)[2]。

1.3統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行兩獨(dú)立樣本非參數(shù)檢驗(yàn)、相關(guān)性分析。P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1民漢中職護(hù)生睡眠質(zhì)量

少數(shù)民族學(xué)生的睡眠質(zhì)量總平均分為6.42±2.53，漢族學(xué)生的睡眠質(zhì)量總平均分為6.19±2.46，漢族學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生的睡眠質(zhì)量比較見(jiàn)表2。

表2 民漢中職護(hù)生睡眠質(zhì)量比較（%）

注：Z=-1.964，P>0.05

2.2民漢中職護(hù)生焦慮、抑郁情緒

少數(shù)民族學(xué)生焦慮平均分48.49±9.55，漢族學(xué)生的焦慮平均標(biāo)分43.26±6.75。少數(shù)民族學(xué)生的平均抑郁指數(shù)為0.51±0.08，漢族學(xué)生的平均抑郁指數(shù)0.50±0.07。民漢中職護(hù)生焦慮、抑郁情緒差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，民漢學(xué)生之間焦慮、抑郁情緒比較分別見(jiàn)表3，表4。

表3 民漢中職護(hù)生焦慮情緒比較（%）

注：Z=-5.388，p<0.05，漢族平均秩次為191.71，少數(shù)民族秩次為250.19

表4 民漢中職護(hù)生抑郁狀態(tài)比較（%）

注：Z=-2.185，P<0.05，漢族平均秩次為211.19，少數(shù)民族秩次為235.95

3.討論

本次對(duì)新疆地區(qū)中職護(hù)生的調(diào)查結(jié)果顯示，漢族與少數(shù)民族學(xué)生的睡眠質(zhì)量差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。馮廷虎對(duì)新疆地區(qū)醫(yī)學(xué)大學(xué)生的調(diào)查顯示少數(shù)民族學(xué)生的睡眠質(zhì)量比漢族學(xué)生差[4]。中職生和大學(xué)生的管理方式不同，大學(xué)生的作息是自我管理，自我調(diào)節(jié)。中職生一般都是寄宿制，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的就寢統(tǒng)一嚴(yán)格管理，民漢中職學(xué)生的睡眠質(zhì)量沒(méi)有顯著差異。

以往對(duì)于民漢青少年的心理健康調(diào)查顯結(jié)果沒(méi)有一致的結(jié)論，王新梅對(duì)于維吾爾族中學(xué)生心理問(wèn)題的調(diào)查顯示，維吾爾族學(xué)生心理問(wèn)題優(yōu)于漢族[5]。羅鳴春，鄧梅對(duì)云南省思茅市中職生的調(diào)查顯示中職生心理健康民族差異不顯著[6]。本次對(duì)新疆中職護(hù)生的調(diào)查顯示，少數(shù)民族學(xué)生的焦慮、抑郁情緒比漢族學(xué)生嚴(yán)重，因?yàn)椴糠稚贁?shù)民族學(xué)生的普通話(huà)水平有待提高，他們需要預(yù)科一年的普通話(huà)等文化課的學(xué)習(xí)，第二年一般民漢合班授課，給部分學(xué)生帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)心理壓力，焦慮、抑郁情緒加重。新疆的少數(shù)民族學(xué)生一般性格外向、豪放，對(duì)于內(nèi)心的不愉快情緒勇于表達(dá)，漢族學(xué)生相對(duì)內(nèi)斂。部分少數(shù)民族學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)科一年，年齡與漢族學(xué)生相比較年長(zhǎng)，思想更加成熟。加之63.1%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)有了更全面的認(rèn)識(shí)，他們更加懂得自身學(xué)歷水平的高低與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，心理負(fù)擔(dān)加重，所以少數(shù)民族學(xué)生焦慮、抑郁情緒比漢族學(xué)生嚴(yán)重。

焦慮、抑郁情緒是影響睡眠質(zhì)量的重要因素[7]，對(duì)于存在焦慮、抑郁情緒的中職護(hù)生，特別是少數(shù)民族學(xué)生應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除焦慮、抑郁情緒，以免影響睡眠質(zhì)量，促進(jìn)中職護(hù)生身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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