宋濤

創(chuàng)建高效的課堂，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是每一個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)。特別是在提倡素質(zhì)教育的今天，如何有效地利用好課堂時(shí)間，向45分鐘要效果，幫助學(xué)生在課堂上解決盡可能多的問(wèn)題，減輕學(xué)生課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，值得我們探討。下面我結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解

師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系，貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果強(qiáng)弱。我們常常會(huì)遇到這種情形：學(xué)生與某門課的老師關(guān)系很融洽，該學(xué)生對(duì)這門課的興趣特別高，學(xué)習(xí)效果比別的科目要好。教師如果贏得學(xué)生的尊重和喜愛，學(xué)生在課堂上就會(huì)比較配合，各種教學(xué)活動(dòng)就能取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，會(huì)主動(dòng)找你尋求幫助、與你交流，讓你及時(shí)地了解學(xué)生的掌握情況，并根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)工作，強(qiáng)化教學(xué)效果。相反，如果學(xué)生不喜歡你，那么他對(duì)你的課就不感興趣，布置的作業(yè)不完成或草草應(yīng)付，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，放棄學(xué)習(xí)你所教的這一門課，這對(duì)學(xué)生和教師的成長(zhǎng)都是極為不利的。所以，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的態(tài)度，給他們多些關(guān)愛，多些尊重，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這對(duì)課堂教學(xué)的有效性起著十分重要的作用。

二、注重與教學(xué)主題的銜接，創(chuàng)建英語(yǔ)課堂環(huán)境

每個(gè)教師都有自己的教學(xué)模式，無(wú)論采用何種教學(xué)模式，最終的目的是讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱所要求的語(yǔ)言知識(shí)與技能，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師所設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)是為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，與之是緊密相連的，要使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成，不能本末倒置，由于各種活動(dòng)而忽略知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。例如，牛津英語(yǔ)7A有一個(gè)單元談?wù)摰闹黝}是“Food”，教師可以利用圖片讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)食物的詞匯，如果由此展開讓學(xué)生用中文大談各地的美食，可能課堂氣氛會(huì)很好，看起來(lái)很熱鬧，學(xué)生也會(huì)很興奮，參與性很強(qiáng)，然而卻沒有英語(yǔ)課的教學(xué)氛圍，也脫離教學(xué)主題。

在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維、用英語(yǔ)討論的習(xí)慣，同時(shí)也能提高學(xué)生的聽力水平。基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中把英語(yǔ)作為“交際工具”，教師在用中教、學(xué)生在用中學(xué)。為此，我除了合理運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行課堂模擬交際練習(xí)外，還在英語(yǔ)課堂這個(gè)自然、真實(shí)的語(yǔ)言交際情景中用英語(yǔ)上課，有效地促進(jìn)學(xué)生建立客觀事物情景，同英語(yǔ)思維的直接聯(lián)系，加速英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，提高為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。從另一個(gè)角度出發(fā)，英語(yǔ)課堂要充分發(fā)揮教學(xué)主陣地的作用，最根本的方法就是盡可能地用英語(yǔ)上課：Speak English when possible.Speak Chinese when necessary.最大限度地利用好課堂每一分鐘，增加和拓寬學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的量和面，并且通過(guò)課堂用語(yǔ)的形式，巧妙地鞏固和加強(qiáng)記憶所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為此，我編寫了課堂用語(yǔ)100句，作為組織教學(xué)的常用語(yǔ)，從第一節(jié)課起，就開始用英語(yǔ)教學(xué)。如第一節(jié)課首先解決五句用語(yǔ)：Good morning！Hello！Sit down，please.Stand up，please.Read after me.以后每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)復(fù)用，適當(dāng)增加句數(shù)，并配以表情、動(dòng)作或適當(dāng)解釋。學(xué)生模仿性強(qiáng)，一、兩周下來(lái)，基本能聽懂簡(jiǎn)單的課堂使用的指令性語(yǔ)言。這樣就會(huì)使學(xué)生在課堂上始終沉浸在濃郁的英語(yǔ)氣氛里，就會(huì)潛意識(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維活動(dòng)和交際。

三、充分應(yīng)用各種手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的語(yǔ)境

所謂語(yǔ)景就是語(yǔ)言情景，是人們用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想感情的背景。英語(yǔ)是看不見、摸不著的東西，英語(yǔ)教學(xué)本身是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜和枯燥的過(guò)程。要在這樣一個(gè)艱難的過(guò)程中使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，最根本的方法是：一方面，從語(yǔ)言表情達(dá)意的本質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的語(yǔ)境，把抽象的語(yǔ)言具體化、情景化，使人感知易、認(rèn)知牢，激發(fā)人想說(shuō)的愿望，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。另一方面，英語(yǔ)課堂教學(xué)方式是從聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練出發(fā)，大量的實(shí)踐證明，在生動(dòng)形象的語(yǔ)境中進(jìn)行聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，使訓(xùn)練生動(dòng)化、情景化和多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地參與訓(xùn)練，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力

四、措施要得力，落實(shí)要到位

為確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須采取得力措施，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將其落實(shí)到位。

1.策劃好導(dǎo)入方式，力求“靈活性”。

既可用問(wèn)題引入，又可復(fù)習(xí)導(dǎo)入，可根據(jù)學(xué)生愛唱愛動(dòng)的習(xí)慣，以唱英語(yǔ)歌曲、用英語(yǔ)講故事或做某種演示動(dòng)作等導(dǎo)入新課，以增強(qiáng)趣味性，使學(xué)生具有良好的精神狀態(tài)，積極投入到新課的學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)名詞性物主代詞時(shí)，綜合采用問(wèn)題引入和復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式。首先教師當(dāng)眾拿起學(xué)生A的課本，并向該生發(fā)問(wèn)：“Whose book is this？”該生答道：“Its my book.”“Yes，its your book. Its yours.”教師答道。再問(wèn)學(xué)生B：“Whose book is this？”A生若是男生，B生答道：“Its his book.”“Yes， its his book. Its his.”教師答道。A生若是女生，則B生答道：“Its her book.”“Yes， its her book. Its hers.”教師答道。此后教師可要求學(xué)生用名詞性物主代詞回答，這時(shí)部分學(xué)生可能仍答不出，教師便告訴學(xué)生：這節(jié)課我們就是學(xué)習(xí)名詞性物主代詞，學(xué)習(xí)后找同學(xué)答同樣的問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題認(rèn)真聽課，積極動(dòng)腦，加深記憶。

2.選擇好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，體現(xiàn)“情境性”。

中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)缺少的就是語(yǔ)言環(huán)境，因此，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、掌握和運(yùn)用。如在詢問(wèn)物品時(shí)，可采用實(shí)物、圖片或簡(jiǎn)筆畫。如拿起鋼筆問(wèn)：“Whats this （that）？”學(xué)生則答：“Its a pen.”教師要想方設(shè)法充分利用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、投影、幻燈、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)及多媒體等創(chuàng)設(shè)一種活的情境，使學(xué)生置身較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，真正體驗(yàn)到語(yǔ)言運(yùn)用的場(chǎng)合、意義，使學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的語(yǔ)言習(xí)慣，靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力不斷提高。

3.活化教材，增強(qiáng)“趣味性”。

教學(xué)要依據(jù)教材，但不能拘泥于教材，我們應(yīng)活化教材，增強(qiáng)趣味性?？梢园延行┙滩膬?nèi)容稍加改編，使其易于用流行歌曲的調(diào)去唱；或者將其編成啞劇，讓一組學(xué)生表演，另一組學(xué)生根據(jù)劇情結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，說(shuō)出其內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上整理成書面的形式。凡此種種，既增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，又強(qiáng)化教學(xué)效果。

4.善于使用體態(tài)語(yǔ)，獲取無(wú)聲勝有聲之效。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法使有些教師教學(xué)思想陳舊，總是呆呆地站在講臺(tái)上，機(jī)械地灌輸，使課堂如一潭死水，沒有生機(jī)。我們一定要改變這一現(xiàn)狀，善于使用體態(tài)語(yǔ)，如用傳神的眼睛、豐富的面部表情、多變的形體手勢(shì)，以姿勢(shì)助說(shuō)話，這樣深深地吸引學(xué)生，使教學(xué)目標(biāo)潛移默化地順利實(shí)現(xiàn)，收到無(wú)聲勝有聲之效。如Listen.以半握拳放在耳邊，同時(shí)做傾聽的神態(tài)。反復(fù)用后逐步擴(kuò)展成句：“Listen.——Listen to me.——Listen to me carefully.”以后只做半握拳指耳動(dòng)作，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)。同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，學(xué)生便知是Whole class齊讀，伸出兩個(gè)或四個(gè)手指，學(xué)生便開始做pair work，這樣既節(jié)省時(shí)間，又加大課堂密度，取得事半功倍的效果。

總之，課堂管理是一門復(fù)雜、煩瑣的藝術(shù)，效果是課堂的永恒追求，新課程實(shí)施時(shí)期的英語(yǔ)教師，要不停的探索下去，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不斷反思教學(xué)行為，從而真正持久地強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。