王爽

摘 要： 在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強烈的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機(jī)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，在閱讀教學(xué)中教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性，在課堂上改講授為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 教學(xué)質(zhì)量 提高措施

當(dāng)前我們國家正在實行新一輪課程改革制度，在某種程度上既是為了改變我們國家的傳統(tǒng)教育觀念，更是為了改變我們國家的教育模式。語文閱讀教學(xué)改革是我們國家實行教育制度改革的重要一環(huán)，語文是學(xué)生需要長期堅持學(xué)習(xí)的學(xué)科，不僅是理論知識的傳授，更是中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量不僅要注重課內(nèi)閱讀，而且要注重課外閱讀的教學(xué)發(fā)展，二者有機(jī)結(jié)合，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。本文著重論述提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的路徑，制定有效措施，以此提高整體質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及原因

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有的老師教學(xué)思想落后，沒有緊跟形勢，以自我為中心設(shè)計教學(xué)，教學(xué)沿用傳統(tǒng)方式，一味“滿堂灌”，填鴨式教學(xué)使學(xué)生不能夠從自身對知識理解的角度認(rèn)識文章的內(nèi)容與理解文章的內(nèi)涵，理解與分析能力較弱。有的語文教師在語文學(xué)習(xí)的評價上，仍然只強調(diào)檢驗、選拔功能，輕視學(xué)生情感、態(tài)度價值觀的發(fā)展；教學(xué)重視的是語文技能技巧的機(jī)械訓(xùn)練，輕視的是學(xué)生探究、發(fā)展能力。在教學(xué)實踐中一些小學(xué)語文教師對于多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)資源的利用不當(dāng)，有些教師甚至過于依賴于多媒體教學(xué)，導(dǎo)致許多學(xué)生的思維表達(dá)、思考及讀寫能力等全部被多媒體的課件代替，這種教學(xué)的現(xiàn)狀將嚴(yán)重影響小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施

對于目前小學(xué)語文教學(xué)上所出現(xiàn)的問題與不足，其改善措施如下：

1.激發(fā)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。

把學(xué)生的個體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生就會積極參與合作學(xué)習(xí)中，教師要善于指導(dǎo)，關(guān)注每個學(xué)生，深入合作學(xué)習(xí)中。充分抓住教育教學(xué)的契機(jī)，尊重學(xué)生，以學(xué)生感興趣的東西進(jìn)行生成教學(xué)。學(xué)生積極性很高，課堂教學(xué)效果非常好。教師可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時的限制。民主活躍的課堂氣氛是落實以學(xué)生為主體精神的前提。只有教給他們讀懂文章的具體方法，才能達(dá)到“用不著教”的目的。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，運用得靈活。層次性的目標(biāo)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)行異步學(xué)習(xí)，尊重和關(guān)注學(xué)生個性差異，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文精神。教師要以教材帶領(lǐng)學(xué)生走向自然和社會。教師在課堂中多用激勵性的評價進(jìn)行教學(xué)并及時捕捉課堂閃現(xiàn)的教學(xué)機(jī)智進(jìn)行生成教學(xué)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探究，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)對話。在整個教學(xué)過程中，要體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有時會不自覺地運用一些較好的學(xué)習(xí)方法，教師要及時肯定和鼓勵，在教學(xué)中才能得心應(yīng)手發(fā)揮信息調(diào)控的功能，使學(xué)生通過教材感悟生活，得到啟迪。教師能抓住這些時機(jī)借機(jī)滲透，適時點撥，幫助學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法，發(fā)掘出蘊含于母語中的優(yōu)秀民族文化，對課文的主體特點、語言特色了然于胸。

2.制訂計劃，實施教學(xué)活動。

教師應(yīng)制訂語文教學(xué)的工作計劃，繼而有計劃性、有步驟性地開展教學(xué)活動，實施教學(xué)。在教學(xué)中必須因班制宜采取適合班級教學(xué)的方法，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問題，尤其是一些比較薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)加以有意識的培養(yǎng)。改變過多的整體回答為個別回答。課堂的教學(xué)形式本來就應(yīng)該豐富，個別提問有利于檢查教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考習(xí)慣，在課堂上多給學(xué)生個別回答的機(jī)會。所謂“細(xì)微之處見教育”。這一細(xì)微之處，正是“習(xí)慣”二字。良好的習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強化起著非常重要的作用?？梢悦刻靾猿衷诤诎宓淖笊辖菍懮稀懊刻煲痪湓挕?。選取一些勵志的格言、名句，或者是大家在日常學(xué)習(xí)生活中小結(jié)出來的所感所悟，用于警醒自己的言行，同時作為積累，在寫作時備用。在閱讀課文后，還需在整體上對課文自覺進(jìn)行品評鑒賞，最終實現(xiàn)課文語言的內(nèi)化。

3.教給學(xué)生方法。

著名語言學(xué)家呂叔湘先生說：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！苯處熞谡n堂活動前，先明確分工，再合作，讓每個學(xué)生都發(fā)揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出想法，最后形成集體意見。預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程在實施過程中需要開放性地納入直接經(jīng)驗和彈性靈活的成分。教學(xué)過程既是學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識得到較好培養(yǎng)。把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于語文教學(xué)全過程。幫助學(xué)生領(lǐng)會、掌握或運用哪些學(xué)習(xí)方法，并在課堂教學(xué)中不失時機(jī)地向?qū)W生滲透，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、運用。語文教學(xué)時，特別強調(diào)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，而不僅僅是掌握知識。在設(shè)計練習(xí)題和批改作業(yè)時也注意啟發(fā)學(xué)生掌握和鞏固有關(guān)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)時要因生施教，盡量照顧不同層次學(xué)生，將難點分散，劃分出層次，降低難度。這樣會大大調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛空前活躍。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得積極。師生的主動性、積極性等得到充分發(fā)揮時，教學(xué)過程就會遠(yuǎn)遠(yuǎn)比預(yù)定的或計劃好的生動、活潑、豐富得多。在課堂教學(xué)中，教師的身份是一名“組織者”、“引導(dǎo)者”?！皩υ捠健苯虒W(xué)是在平等、開放的氛圍中進(jìn)行的。對小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。教學(xué)時，教師對同類型的教學(xué)重點文章，先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)一兩篇，讓學(xué)生在理解知識的同時，掌握學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他文章。

總之，教學(xué)的質(zhì)量高低關(guān)系到學(xué)校教育的成敗，關(guān)系到教育事業(yè)未來的發(fā)展優(yōu)劣。語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高語文課堂教學(xué)有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過不斷實踐和總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練運用提高課堂教學(xué)有效性的策略，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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