孫林忠

物理高效課堂的構(gòu)建是新課程改革的要求，也是物理教學(xué)發(fā)展的必然趨勢.提高課堂教學(xué)的效率，是教學(xué)改革的最終目標(biāo)，在此過程中，需要我們教師充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，激活學(xué)生主體意識，通過優(yōu)化教學(xué)策略和手段，讓課堂真正沉浸在師生高效的學(xué)習(xí)活動中.本文結(jié)合筆者多年物理教學(xué)實(shí)踐，就初中物理教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂談一些粗淺的看法.

1 把握師生的課堂地位，立足學(xué)生主體

教育家錢夢龍先生很早就提出了課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師只是課堂教學(xué)活動中的引導(dǎo)者和合作者.在90年代初期，這種觀點(diǎn)對于提高學(xué)生的主體地位發(fā)揮了重要的作用.但是，隨著新課改的提出和教學(xué)實(shí)際情況的復(fù)雜性，很多老師的認(rèn)識僅僅停留在這句話的表面意思上，并沒有真正理解學(xué)生和老師在課堂中的真正角色，在教學(xué)中沒有體現(xiàn)這種關(guān)系和地位.所以，要改變傳統(tǒng)的教師在課堂中唱獨(dú)角戲的角色，堅(jiān)持“學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者”的教育理念.高效課堂的構(gòu)建必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師只是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，設(shè)置個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案.

如在有關(guān)“壓強(qiáng)”的知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，首先不是直接開門見山的講授，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本上的知識，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論.在學(xué)生討論的過程中，教師深入到學(xué)生當(dāng)中，對學(xué)生的討論進(jìn)行有針對性的組織和引導(dǎo)，防止學(xué)生討論的方向不正確，或者是討論的深度不夠.然后讓學(xué)生展示討論的成果，引導(dǎo)學(xué)生深切體會到壓強(qiáng)的作用，真正理解壓強(qiáng)和壓力以及受力面積之間的關(guān)系.教師先后取來一枚水泥釘和一整排水泥釘，分別讓學(xué)生試著用腳去接觸它，很明顯學(xué)生感覺一枚水泥釘會扎腳，而踩在一整排水泥釘上面卻沒有那么明顯刺激性的疼痛感.通過這個(gè)體驗(yàn)感很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生去探究壓強(qiáng)和受力面積之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解壓強(qiáng)的原理.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的各種現(xiàn)象.在整堂課的過程中，學(xué)生的主體地位充分得以體現(xiàn)，他們在課堂上通過自己體驗(yàn)，自己感受，獲得了強(qiáng)烈的心理認(rèn)知.而在此過程中，教師只是一個(gè)單純的組織者和引導(dǎo)者，在學(xué)生活動和參與的關(guān)鍵之處給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)的合作者.

課堂教學(xué)實(shí)踐表明，教師一味地講授，越俎代庖，壓縮學(xué)生的思維和活動空間，學(xué)生在課堂上無所事事，必然會使課堂陷入了索然無味的境地，既讓物理課堂變得死氣沉沉，毫無生氣，更束縛了學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，讓學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)逐漸消弱了自主思考和獲取成功體驗(yàn)的樂趣和習(xí)慣，這對課堂的效果和學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展有一定的阻礙作用.所以，我們教師只有還課堂于學(xué)生，將課堂的舞臺交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生盡情展示，盡情發(fā)揮，教師只是一個(gè)善于傾聽的聽眾，只是一個(gè)巧于點(diǎn)撥的組織者，這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，激活學(xué)生的內(nèi)在潛能.學(xué)生在課堂上真正動了起來，全身心地參與課堂，高效課堂才有了主體.課堂才會變得富有生機(jī).

2 理清質(zhì)效與量效的關(guān)系，追求真正的高效

初中物理教學(xué)要注重教學(xué)質(zhì)量，切忌題海戰(zhàn)，也就是正確處理質(zhì)效和量效之間的關(guān)系.課堂教學(xué)要做到小而精，配合適當(dāng)?shù)木v精練，注重用多種方法來解答題目，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生來鞏固對知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力.為了鞏固知識，可以適當(dāng)?shù)嘏浜弦恍┚毩?xí)和導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)和拓展能力.唯有真正通過師生的共同合作，抽絲剝繭，將知識形成的來龍去脈淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們才會真正明白物理規(guī)律，掌握鮮活生動的物理知識，這樣的知識對他們來說也才具有生命力.

例如，在講到“阿基米德定律”時(shí)，由于浮力公式比較復(fù)雜，于是教師從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，結(jié)合本課的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解浮力公式存在的條件，并結(jié)合例題，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用浮力公式，展示不同密度的液體，如水、酒精等，讓學(xué)生理解不同密度液體的前提下，產(chǎn)生的浮力是不一樣的.通過展示物體在液體中的三種狀態(tài)，如下沉、懸浮和漂浮現(xiàn)象，解釋這三種情況和液體體積的關(guān)系.最后，結(jié)合幾道例題，做到精講精練，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，真正地理解本節(jié)課的內(nèi)容.同時(shí)，還可以讓學(xué)生閱讀課外材料，鞏固所學(xué)知識，拓寬學(xué)生的物理知識，激發(fā)學(xué)生對物理奧秘和科學(xué)的探索追求.并在最后布置適量的作業(yè)，達(dá)到溫故而知新的效果.

這樣的新知探究過程，使原本抽象枯燥的公式真實(shí)鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，“阿基米德定律”的公式不再是幾個(gè)毫無生命的字母符號的組合，而是富含了特定物理意義、躍動著生命內(nèi)涵的規(guī)律的完美概況.相反，如果我們在教學(xué)中，不能從概念和規(guī)律生成的過程著手，學(xué)生不明就里，囫圇吞棗，教師就進(jìn)行大容量的課堂訓(xùn)練，學(xué)生勢必猶如盲人摸象，如墜云里霧里，最終效果可謂事倍功半，更讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒.教師唯有針對物理學(xué)科邏輯性強(qiáng)，知識連貫性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過環(huán)環(huán)相扣的提問，設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生思維的問題，讓知識形成變得自然，讓物理規(guī)律的得出水到渠成，并幫助學(xué)生及時(shí)鞏固知識，適時(shí)消化知識，這樣，他們才會感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，并自覺主動，興趣盎然地投身物理學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效果.

3 立足教學(xué)目標(biāo)和方法的優(yōu)化，提高課堂效率

新課程改革在我國已經(jīng)實(shí)施了很多年，但是到現(xiàn)在為止，很多老師對新課程的認(rèn)識還不全面，或者是停留在表面認(rèn)識上.我們要本著辯證唯物主義世界觀來看待任何傳統(tǒng)事物，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能全盤否定，其優(yōu)點(diǎn)是任何教師都不能忽視的.我們要在批判繼承的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行積極吸收，并把優(yōu)點(diǎn)融入到新課程改革過程當(dāng)中，如果對傳統(tǒng)方法進(jìn)行全面的批判，而不去繼承優(yōu)秀的成果，教學(xué)就會不成體系.改革的當(dāng)務(wù)之急就在于以教學(xué)目標(biāo)為基石，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和接受能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，通過最佳的方案提高學(xué)生的能力，從而提高課堂效率.

例如，在講到重力時(shí)，教師先用多媒體播放美國航天員在空間站上失重狀態(tài)下的生活狀況，然后讓學(xué)生回憶自己生活中有沒有體會到失重狀態(tài)下的例子，比如做電梯時(shí)的感受，讓學(xué)生有更為直觀的感受.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，并對教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行分析和講授，給學(xué)生釋疑解難.利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的便利條件，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式，驗(yàn)證重力，感受重力的存在，體驗(yàn)重力對我們生活的影響.

這種情境設(shè)置式的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感性和理性的結(jié)合，讓學(xué)生將自己的日常生活體驗(yàn)與物理教學(xué)巧妙結(jié)合起來，使原本遙遠(yuǎn)的物理知識在學(xué)生內(nèi)心深處有了真實(shí)的載體和落腳點(diǎn)，從而使新知教學(xué)的目標(biāo)更直觀真實(shí)，物理新知通過教師的循循善誘和巧妙安排，在學(xué)生心中也變得鮮活和親切，學(xué)生在內(nèi)心深處接納了新知，他們愿意去為了了解自己身邊的生活現(xiàn)象去探究新知，并可能將這一活動延伸到課外，不僅提高了學(xué)生對物理學(xué)科的情感認(rèn)同，更讓課堂效率得到了最大程度的優(yōu)化.

總之，初中物理要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，我們廣大物理教師的教學(xué)任務(wù)可謂任重而道遠(yuǎn).唯有教師不斷解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，在批判者中繼承，在繼承中辯證地否定，實(shí)現(xiàn)自我的創(chuàng)新，將教學(xué)思想和教學(xué)手段不斷變革，同時(shí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上盡情展示.此外，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷優(yōu)化和發(fā)展學(xué)生的思維，提高其分析問題和解決問題的能力，這樣的物理教學(xué)才會與高效課堂漸行漸近，真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo).