張卓

摘 要：從教育者分析初中化學(xué)課本，確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容、教育者在實(shí)驗(yàn)之前為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，從而確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行、在實(shí)驗(yàn)之后，教育者組織學(xué)生進(jìn)行交流，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不足之處這些方面對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與研究進(jìn)行闡述和說明。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)

理論知識(shí)永遠(yuǎn)只能教給我們方法，卻無法真正帶領(lǐng)我們創(chuàng)造出新的東西。只有不斷實(shí)驗(yàn)才能創(chuàng)新，才能讓這個(gè)時(shí)代真正進(jìn)步，走向新的輝煌。化學(xué)作為一門較專業(yè)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)要求較高，所以才在初中的最后一年進(jìn)行授課，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中要保證注意力高度集中，在課下復(fù)習(xí)知識(shí)并完成作業(yè)。

一、教育者分析初中化學(xué)課本，確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容來自課本中的理論知識(shí)，授課之前，教育者理應(yīng)對(duì)今后的理論授課以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)劃，確定基本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)本身就是一門來自實(shí)驗(yàn)總結(jié)的課程，可以說化學(xué)課本之中處處都是實(shí)驗(yàn)，所以教育者需要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行甄選，優(yōu)選那些容易做且具有實(shí)驗(yàn)意義的實(shí)驗(yàn)，比如二氧化碳和水的檢驗(yàn)、氧氣與二氧化碳的鑒別等實(shí)驗(yàn)。

二、教育者在實(shí)驗(yàn)之前為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，從而確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行

當(dāng)教育者選擇好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容后，接下來就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。但是實(shí)驗(yàn)之前，教育者一定要把實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)對(duì)學(xué)生講解清楚，這樣能保證整體實(shí)驗(yàn)流程的順利。以酒精燈為例，教育者需要告訴學(xué)生酒精燈的滅火方式不是吹，而是用陶瓷蓋帽蓋住火焰以滅火。再以量筒為例，教育者應(yīng)該告知學(xué)生讀數(shù)的時(shí)候應(yīng)該保持與刻度線水平，不可以俯視或仰視讀數(shù)。

三、在實(shí)驗(yàn)之后，教育者組織學(xué)生進(jìn)行交流，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和不足之處

實(shí)驗(yàn)的成功與否，教育者都應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)，交流整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題以及不足之處，以便在今后的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行改正。另外，在教育者與學(xué)生之間的交流過程中，教育者可以總結(jié)更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更有利于今后的教學(xué)。

總之，教育者首先要對(duì)初中化學(xué)的課本知識(shí)進(jìn)行分析，從而在其中斟酌化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容；然后在實(shí)驗(yàn)之前教育者要為學(xué)生講解清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行；最后，在實(shí)驗(yàn)之后，教育者與學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流，分析不足并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

劉桂芝.多元智能理論下初中化學(xué)課堂教學(xué)策略的研究[D].蘇州大學(xué)，2010.

編輯 孫玲娟