王陽　馬強(qiáng)

【摘 要】文章對(duì)乒乓球課堂教學(xué)中采用動(dòng)態(tài)分層法進(jìn)行研究，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)對(duì)比發(fā)現(xiàn)運(yùn)用乒乓球動(dòng)態(tài)分層教學(xué)能有效提高乒乓球課堂教學(xué)效果，有助于學(xué)生對(duì)乒乓球產(chǎn)生濃厚的興趣和乒乓球鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于學(xué)生終身體育意識(shí)和終身體育能力的形成和培養(yǎng)，起到提高學(xué)生乒乓球綜合能力和素質(zhì)的目的。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；乒乓球；教學(xué)；動(dòng)態(tài)分層

乒乓球在我國有著“國球”之稱，深受不同群體的喜愛，我國乒乓球技術(shù)水平始終處于世界的領(lǐng)先地位，體育院校為我國培養(yǎng)出了眾多的乒乓球人才，是我國乒乓球運(yùn)動(dòng)人才的重要后備人才基地。乒乓球課一直是普通高校普修課之一，主要的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握最基本的乒乓球基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)與基本的裁判規(guī)則，通過乒乓球的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生拼搏、頑強(qiáng)、永不放棄的精神，為學(xué)生日后的工作起到促進(jìn)的作用。因此，有必要深入研究乒乓球教學(xué)方法的改革，以便更充分地開展乒乓球教學(xué)，本文主要就分層教學(xué)在乒乓球中的應(yīng)用進(jìn)行解讀。

1分層教學(xué)的內(nèi)涵分析

由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異有所不同，統(tǒng)一教學(xué)容易導(dǎo)致優(yōu)等生“吃不飽”、差等生“吃不了”的尷尬局面，分層教學(xué)法充分考慮了學(xué)生個(gè)體的差異性，對(duì)他們進(jìn)行分層指導(dǎo)、分層考試、分層評(píng)價(jià)，做到了真正意義上的因材施教。根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為若干層次，能夠有效地使教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容控制在學(xué)生可以接受和理解的范圍內(nèi)。此法能夠使優(yōu)等生成績更上一層樓，將一組成績優(yōu)異的學(xué)生聚在一起授課，能快速提高其靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，不斷培養(yǎng)他們的特長。同時(shí)，也能提高中等生的能力，中等生在班級(jí)中占有大多數(shù)，之所以不能取得更優(yōu)異的成績，往往是由于懶惰，缺乏信心或毅力導(dǎo)致的，將中等生分為一組能夠引導(dǎo)他們不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。

2組織與設(shè)計(jì)

2.1教學(xué)組織

教學(xué)初期，在完成教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，對(duì)班級(jí)學(xué)生先進(jìn)行隨機(jī)分組；在此基礎(chǔ)上利用課堂現(xiàn)有器材，如以乒乓桌數(shù)把全班學(xué)生分成若干乒乓專項(xiàng)技能層次小組，再按照各層次小組進(jìn)行分層教學(xué)。（不同層次組別分別進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容、要求和技能培訓(xùn)）到學(xué)期的中段，則以教學(xué)競賽的方式，啟動(dòng)晉級(jí)和末位淘汰機(jī)制，即根據(jù)學(xué)生的綜合能力以及規(guī)定的分組方式重新調(diào)整，每堂課都將進(jìn)行動(dòng)態(tài)平衡，并記錄每位學(xué)生所在的層次，作為下一次動(dòng)態(tài)分層調(diào)整的基礎(chǔ)，按照需要可進(jìn)行多輪次動(dòng)態(tài)平衡。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)

首先在對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次分組（用教學(xué)競賽的方式把班級(jí)學(xué)生乒乓球綜合能力加以區(qū)分）前，告知學(xué)生所在層次的排位的高低，在乒乓球技評(píng)、綜合成績等作為重要指標(biāo)來參考；其次，每堂課各層次的所在學(xué)生全員參加動(dòng)態(tài)平衡調(diào)整（在進(jìn)行分組對(duì)抗練習(xí)時(shí)要求學(xué)生相互進(jìn)行裁判實(shí)習(xí)，以營造比賽氛圍和樹立規(guī)則意識(shí)），按照每一層次的教學(xué)競賽排名，升降辦法統(tǒng)一動(dòng)態(tài)調(diào)整，要求各層次小組在進(jìn)行對(duì)抗教學(xué)時(shí)需要相互之間決出勝負(fù)，確定每一輪，各層次小組及組內(nèi)學(xué)生的排名；第三，規(guī)定如果因自身原因缺課或拒絕對(duì)抗時(shí)，則以棄權(quán)論處，將在下一輪乒乓球動(dòng)態(tài)分層課堂教學(xué)時(shí)，從最低一級(jí)或規(guī)定的層次開始（如要好的排名和評(píng)分，則需在下一次乒乓球教學(xué)動(dòng)態(tài)分層課堂教學(xué)課中，從較低臺(tái)進(jìn)行教學(xué)對(duì)抗比賽，需要獲得該輪次排名第一；且每一輪都要獲得第一名才能進(jìn)入上一級(jí)，以此類推，在規(guī)定時(shí)間里才能取得自己相應(yīng)的位置，以求獲得較理想的評(píng)分待遇）。

3乒乓球分層教學(xué)的實(shí)施途徑

3.1按學(xué)生的性別進(jìn)行分層

在大學(xué)階段，男女生在身體素質(zhì)、生理特征、性格取向、肌肉強(qiáng)度、理解和邏輯思維能力等方面都有了較為明顯的差異，按照學(xué)生性別進(jìn)行分層教學(xué)能夠有效避免因性別差異造成的教學(xué)困難問題。

3.2按乒乓球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)能力進(jìn)行分層

乒乓球運(yùn)動(dòng)有著較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，有基礎(chǔ)的學(xué)生和無基礎(chǔ)的學(xué)生在教學(xué)中要區(qū)別對(duì)待，根據(jù)乒乓球水平的高低劃分不同的層次。教師根據(jù)學(xué)生的水平情況來區(qū)別進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，使每名同學(xué)都可以經(jīng)過自身的努力完成教學(xué)任務(wù)，避免了水平高的學(xué)生在課上較輕松，而水平差的同學(xué)過于吃力的現(xiàn)象。這樣的分層有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生乒乓球技術(shù)水平的提高。

4結(jié)語

傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)理念更加注重表面的一些分?jǐn)?shù)、合格率等問題，因此，課堂也只成為了學(xué)生完成考試的一個(gè)練習(xí)過程，完全抹殺了項(xiàng)目本身的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也都定位于完成考試獲得高分，而不是從內(nèi)心想要去從事乒乓球運(yùn)動(dòng)。更有甚者，乒乓球成為了自身學(xué)習(xí)過程中的壓力，很多學(xué)生出現(xiàn)為了完成任務(wù)，獲取高分的困擾，完全有悖于終身體育健身觀念的形成規(guī)律。分層教學(xué)法結(jié)合俱樂部教學(xué)模式給予了這些問題一個(gè)很好的解釋，讓乒乓球運(yùn)動(dòng)真正成為了學(xué)生主動(dòng)想?yún)⑴c的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)到乒乓球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，喜歡上它，并將其作為生活、學(xué)習(xí)的一部分，伴隨終身。

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注：本論文為滄州市2015教育規(guī)劃課題《高職高專院校乒乓球課程分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》成果論文。