俞瑩

【摘要】自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著英語教學(xué)工作的逐步展開和對自主學(xué)習(xí)研究的不斷深入，逐步意識到自主學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)的方法，更為重要的是自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度，是實現(xiàn)終身教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能很好的體現(xiàn)終身教育的教育功能。英語學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒有現(xiàn)成的公式可以套用，也沒有艱澀的定理需要理解，英語學(xué)習(xí)本身就是需要學(xué)生自己主動接受、進入、探索、進步的一系列過程，所以英語學(xué)習(xí)者必須培養(yǎng)好自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 興趣 教學(xué)策略 終身教育 能力

眾所周知，在我國目前的教育模式下，小學(xué)對英語的學(xué)習(xí)還比較淺顯，基本停留在聽、說、讀、寫階段，而且受到多年來應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的大多停留在考試層面，沒有真正養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，只是被動的接受老師對英語考試技巧的傳授。但是我們要知道一個英語學(xué)習(xí)者對英語的掌握應(yīng)該具備良好的閱讀能力、口語交流能力、翻譯能力以及寫作能力等等。就如我們漢語學(xué)得好首先我們要能讀懂一段話、一篇文章；要能夠與別人流暢的交流彼此的觀點；要會將一個觀點生成書面的文字或文章，以便呈現(xiàn)給大家。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語教學(xué)應(yīng)該從三個層面著手：知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度和價值觀。這就要求教師要在課堂之上傳授方式與方法，課堂之外引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力。最好的老師應(yīng)該是這樣的，當(dāng)學(xué)生把你教授給他的知識全部忘記之后，他自己學(xué)會如何去學(xué)習(xí)了，然后自己又重新獲得了知識，這時候他所擁有的知識才是他自己的，而他獲得的最寶貴的財富其實是學(xué)會了學(xué)習(xí)。所以我們要結(jié)合教學(xué)大綱，合理安排教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、根據(jù)教學(xué)大綱，合理分解學(xué)習(xí)階段，使學(xué)生自己逐步明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)

最新頒布實施的《教學(xué)要求》明確指出：小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是通過生動活潑的課堂教學(xué)活動，對學(xué)生進行基本的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，掌握一定的詞匯和最基本的語法知識，培養(yǎng)學(xué)生基本的日常會話能力以及拼讀、拼寫能力。教師應(yīng)當(dāng)以《教學(xué)要求》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，擬訂英語課程的教學(xué)大綱。但教師也應(yīng)參照大綱制定單獨的教學(xué)計劃，設(shè)計適合學(xué)生的課程安排。教學(xué)計劃要根據(jù)學(xué)生的接受能力和進步狀況適時調(diào)整。自主學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是“以學(xué)生為主體”，教學(xué)大綱要時刻以學(xué)生的能力培養(yǎng)為目標(biāo)，不斷更新教學(xué)計劃，使學(xué)生自己逐步成長。這時候教師在配以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，與學(xué)生共同的探索和發(fā)現(xiàn)，然后一起進步，使學(xué)生自己體會自主學(xué)習(xí)的好處。學(xué)生的小目標(biāo)一個一個逐步實現(xiàn)的時候，教師的教學(xué)目標(biāo)也就實現(xiàn)了。教師的引導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機結(jié)合這樣才能很好的發(fā)揮自主教學(xué)方式的長處，促進共同進步。教師在制定教學(xué)計劃的時候，本身也是一種自主學(xué)習(xí)，一種對教學(xué)模式和教學(xué)過程的自主學(xué)習(xí)。

二、重視教學(xué)過程，充分運用興趣理論、遷移理論、競爭理論等設(shè)計教學(xué)過程

1.激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的進步使大量的信息快捷迅速的呈現(xiàn)在我們面前，如何從大量信息里獲得對教學(xué)工作有益的因素加以運用是每個教師的必修課。作為一名英語教師，英文歌曲和大量歐美大片是必須要涉獵的，從中選擇一些旋律比較優(yōu)美的歌曲，在課間放給學(xué)生聽，引起他們的興趣。英語知識不一定要從課本獲得，而且電影里面的很多精彩對白、英語口語都會使學(xué)生感受到英語的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣和好奇心是內(nèi)部動機最核心的成分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)校教育尤其是小學(xué)教育在人的一生中起到非常重要的作用。小學(xué)時代培養(yǎng)的興趣可能會一直影響學(xué)生幾年甚至幾十年，即使這個學(xué)生后期不是從事的英語相關(guān)的工作，給他們培養(yǎng)好良好的興趣習(xí)慣，養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的意識，對他們的成長也至關(guān)重要。

2.運用遷移理論指導(dǎo)教學(xué)工作。遷移是一種普遍的現(xiàn)象，它廣泛地存在于各種學(xué)習(xí)之中。對于二語學(xué)習(xí)者來說，先前學(xué)得的語言知識和語言技能成為進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)本身其實也是比較枯燥的，老師要幫助學(xué)生總結(jié)一些竅門和方法去記憶和理解一些單詞和詞匯。如果想給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水，可能在詞匯量或者語法方面你比學(xué)生強不少，但是你會的知識如何傳授給學(xué)生，這是教學(xué)工作永恒的研究主題，是一個教師一直需要學(xué)習(xí)的課程。給學(xué)生總結(jié)一些規(guī)律，讓學(xué)生自己去記憶單詞，進而理解一篇文章。知識的遷移是以一定的詞匯量為基礎(chǔ)的，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生加強詞匯記憶，每天給他們制定一些小的目標(biāo)，并加強監(jiān)督，促進他們詞匯的積累。雖然每個學(xué)生的基礎(chǔ)可能不一樣，但是首先是老師幫他們養(yǎng)成嚴(yán)格要求的習(xí)慣，慢慢他們自己就會有這樣的意識。然后逐漸的每個人也就一點一點進步了。自主學(xué)習(xí)不是一天兩天就可以養(yǎng)成的習(xí)慣，需要老師反復(fù)去引導(dǎo)，反復(fù)監(jiān)督，效果肯定會越來越好。

3.對學(xué)生進行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭。競爭是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的重要手段。在日常的教學(xué)工作中，提倡學(xué)生“比武”。英語辯論賽是一項很好的考驗學(xué)生英語綜合能力的比賽。提前告訴學(xué)生辯論的主題——一般是比較小的主題，有利于很多學(xué)生都參與。學(xué)生自己選擇自己的觀點，去搜集資料，構(gòu)思語句，最后形成文字。在比賽當(dāng)天不止考驗學(xué)生的口語表達(dá)能力，也需要考察學(xué)生的聽力及理解能力。辯論的本身可能是一個小問題，但是能夠體現(xiàn)出很多問題：有的學(xué)生寫作能力不錯，不過口語表達(dá)能力很差，這時候要及時記錄并在課后反饋給學(xué)生，讓他認(rèn)識到自己的不足。也不要忘了對他進行表揚，對他的積極努力做出肯定。有的學(xué)生口語表達(dá)能力很強，思路清晰而且發(fā)音準(zhǔn)確，這樣的學(xué)生要對他的口語能力加以引導(dǎo)。揚長不避短，讓學(xué)生自己去發(fā)揮自己的長處，大家一起交流，發(fā)現(xiàn)短處及時改正。而且辯論賽是一項合作的項目，可以提高團體的合作意識，鼓勵個人競爭與學(xué)生團體競爭，讓每個人都獲得成就感。

此外，還有很多培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的方法，例如：開展和創(chuàng)設(shè)出課堂交往情境教學(xué)討論，通過討論交往，師生之間同學(xué)之間彼此溝通觀點、思想等不同的信息，使課堂教學(xué)得以和諧有效的進行；再比如有感情的故事朗讀比賽，既培養(yǎng)了學(xué)生的英語朗讀能力，也加強了學(xué)生對英語語言的美學(xué)體驗；再比如根據(jù)圖片講故事，既追憶童年故事又訓(xùn)練學(xué)生英語語言組織能力，同時也豐富了學(xué)生的知識來源渠道，大家一起講故事，一千個人就有一千個哈姆雷特；偶爾組織一下英美式餐點的學(xué)習(xí)也是不錯的互動活動，邀請學(xué)生到自己家中或者在家中做好后帶到學(xué)校，做一點英式或者美式的小甜品，大家品嘗交流一下，也是非常好的身心教育，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力還能增進師生感情。

三、建立和諧融洽的師生關(guān)系，擴大教學(xué)信息的傳遞

教師與學(xué)生的交流并不止于課堂的四十五分鐘，韓愈在《師說》里面提到：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛橐幻處煟滓蝿?wù)是“傳道”既對學(xué)生進行思想品德的教育。作為一名教師其言行舉止、一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，現(xiàn)在教育研究表明：很多學(xué)生喜歡某一個科目是因為喜歡這個老師。所以建立融洽的師生關(guān)系非常重要。并不是說這個老師脾氣好，學(xué)生就一定喜歡這個老師，只有你真心的投入到英語這門科目的教學(xué)中，站在學(xué)生的角度去為他安排這一系列的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程，及時的根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的問題去為他提出中肯的意見，指導(dǎo)學(xué)生不斷進步，讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的愉悅感，學(xué)生才會與你越來越默契。發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤，這本身就是自主學(xué)習(xí)的一部分，老師與學(xué)生共同進步，這樣才是真正的進步。

教師對學(xué)生的教育首先應(yīng)該是思想品德的教育，在自主學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的自主、自立、自律能力要求很高。一個人在沒有任何人監(jiān)督的時候還可以一如既往的學(xué)習(xí)或者做事，那么這個人無論做什么事都可以做得很好。慎獨是一種修養(yǎng)，更是是一種境界！

同時需要注意的是：自主學(xué)習(xí)并不是說是學(xué)習(xí)者“單打獨斗”自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學(xué)會合作，團體合作配合默契這本身也是一種自主學(xué)習(xí)過程。主動合作、樂于合作、善于合作是人類賴以存在與發(fā)展的社會基礎(chǔ)，是人的良好品質(zhì)。

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