項月紅

【摘要】詞匯是語言的建筑材料，要想學(xué)好英語，重點是學(xué)好詞匯。一個人詞匯量的大小，在一定程度上說明這個人英語水平的高低，可見學(xué)好詞匯的重要性。本文對初中英語詞匯教學(xué)進行深入探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯 教學(xué)

初中英語詞匯是整個初中英語基礎(chǔ)知識的基本構(gòu)成，也是初中階段學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中有效提升自身英語儲備，強化英語知識應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。因此在現(xiàn)階段的初中英語詞匯教學(xué)過程中，初中英語教師積極對英語詞匯教學(xué)進行探究，并采取有效的方式提升詞匯教學(xué)的有效性，對于整個初中英語教學(xué)效果的提升有著顯著的促進作用。而現(xiàn)階段由于應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念的限制，英語詞匯教學(xué)仍然處于機械化記憶的階段，學(xué)生在詞匯方面的提升空間非常的有限。因此文章在這一背景下，以實際教學(xué)經(jīng)驗為參考，以人教版教材為基礎(chǔ)，對多角度進行初中英語詞匯教學(xué)進行探究，以從詞匯教學(xué)方面切入來探究提升初中英語教學(xué)有效性的相關(guān)方法。

一、從詞匯量擴充角度探究英語詞匯教學(xué)方法，強化初中階段學(xué)生的英語基礎(chǔ)

初中階段英語課程的教學(xué)仍然在于學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備的提升，因此在實際的教學(xué)過程中，面對英語基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)還不完善的初中學(xué)生，教師首先要提升學(xué)生英語詞匯量，進而為學(xué)生后期英語的有效應(yīng)用提供必要的基礎(chǔ)，保障英語教學(xué)的實際效果。所以這一階段，教師可以以教材為基礎(chǔ)，部分的保留單詞機械化記憶的方法，并通過應(yīng)用記憶等方法指導(dǎo)學(xué)生進行詞匯量的積累，保障英語詞匯教學(xué)基本目標的實現(xiàn)。

例如在《Unit 2 What's the matter？》這一課程單詞的教學(xué)過程中，教師就可以首先帶領(lǐng)學(xué)生對face，head，mouth，eye，ear，arm，feet……等基本單詞進行認知，明確單詞的發(fā)音與含義，并為學(xué)生布置單詞記憶與默寫的任務(wù)，進而從學(xué)習(xí)自律角度來保障學(xué)生對于單詞的有效記憶。而同時，在實際的單詞教學(xué)過程中，教師要以課文內(nèi)容為載體，以語句的理解促進學(xué)生對于單詞的記憶，進而優(yōu)化學(xué)生對于單詞的記憶方法。如利用對話語句Whats the matter？ I have a headache.等來讓學(xué)生在對話的過程中逐漸熟知相關(guān)的單詞，進而以學(xué)習(xí)中對單詞的印象來促進學(xué)生對于單詞的有效記憶，保障單詞教學(xué)的初始目標能夠順利實現(xiàn)，學(xué)生詞匯量的積累能夠逐步的提升。

二、從知識有效理解的角度開展詞匯拓展教學(xué)，保障初中英語詞匯教學(xué)的有效性

英語詞匯量的積累對于初中階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升有著顯著的影響，但如果單純的進行英語詞匯量的機械化記憶，學(xué)生對于英語詞匯的有效應(yīng)用仍然無法獲得保障，進而學(xué)生英語成績以及英語能力的提升仍然無法被體現(xiàn)出來。所以現(xiàn)階段在實際的教學(xué)過程中，相關(guān)的英語教師不僅要提升學(xué)生的詞匯量，更要對學(xué)生已經(jīng)掌握的詞匯進行拓展教學(xué)，進而在原有的基礎(chǔ)上不斷的豐富學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，以使得學(xué)生在對單詞深入了解的基礎(chǔ)上不斷的進行突破，進而獲得擴展效應(yīng)，提升自身詞匯量積累的質(zhì)量。

三、以英語詞匯的有效應(yīng)用為導(dǎo)向，在基礎(chǔ)教學(xué)的同時不斷的強化學(xué)生英語應(yīng)用能力

英語詞匯的有效應(yīng)用是初中英語單詞教學(xué)的最終目標，也是整個初中英語教學(xué)工作的重點內(nèi)容，因此在實際的單詞教學(xué)過程中，教師除了注重學(xué)生對于詞匯的積累與理解外，還應(yīng)當從知識應(yīng)用的角度來革新單詞的傳統(tǒng)教學(xué)方法，進而將整個詞匯教學(xué)的課時劃分成記憶理解與有效應(yīng)用兩個部分，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進度不斷的提升學(xué)生對詞匯應(yīng)用的教學(xué)比重，以使得現(xiàn)階段初中英語詞匯教學(xué)能夠順應(yīng)新課程改革的要求，在保障學(xué)生基本知識儲備的同時不斷的提升學(xué)生英語應(yīng)用能力，促進初中階段的學(xué)生綜合性的發(fā)展。

初二階段是學(xué)生英語寫作能力和英語口語能力綜合提升的關(guān)鍵時期，通過初一英語知識的有效積累以及學(xué)習(xí)方法的完善，學(xué)生在初二階段可以嘗試進行英語知識的基礎(chǔ)應(yīng)用，進而來謀求在英語學(xué)習(xí)方面的提升。在之前的單詞教學(xué)的案例中，教師就可以借助這個課程單詞的教學(xué)來嘗試指導(dǎo)學(xué)生進行詞匯應(yīng)用。如通過這些人體部位的單詞并結(jié)合課程的對話內(nèi)容來進行英語小對話的編寫，進而在課堂上安排一定的課時組織學(xué)生進行表演，以提升學(xué)生英語口語能力。而同時在英語寫作教學(xué)的過程中，教師也可以突破傳統(tǒng)的課程教學(xué)安排，結(jié)合單詞教學(xué)的實際內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)定英語作文的主題，進而讓學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)的同時借助語句的描述來不斷的強化學(xué)生對于單詞的有效應(yīng)用，保障英語教學(xué)效果的合理拓展。

初中英語單詞的有效教學(xué)對于學(xué)生英語基礎(chǔ)儲備的提升以及英語應(yīng)用能力的強化都有著顯著的促進作用，因此在實際的教學(xué)過程中，初中英語教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)限制，從詞匯量積累的角度來指導(dǎo)學(xué)生進行單詞的有效記憶，從知識有效理解的角度指導(dǎo)學(xué)生對單詞進行拓展學(xué)習(xí)，從知識應(yīng)用的角度來指導(dǎo)學(xué)生進行口語與作文的訓(xùn)練，進而通過多角度的科學(xué)教學(xué)來不斷的提升英語單詞教學(xué)的效果，保障初中階段學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面能夠獲得顯著的進步。

參考文獻：

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