周穎

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有詞匯、口語(yǔ)、閱讀、聽(tīng)寫等內(nèi)容，閱讀是其中一個(gè)不可或缺的組成部分，英語(yǔ)閱讀可以說(shuō)在一定程度上可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平做出反映。所以，在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，這一任務(wù)不完成，就不能算是完成英語(yǔ)教育。筆者針對(duì)現(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題提出了建議對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】加強(qiáng) 初中 英語(yǔ)閱讀 教學(xué) 效果

提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力能夠?qū)υ鰪?qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有非常好的幫助作用，然而我們就現(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的情況而言，初中生的英語(yǔ)閱讀水平總體上比較低，很多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀沒(méi)有多少熱情。除此之外，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)考試中有很大一部分題目是閱讀理解，使得學(xué)生會(huì)為了考試而去閱讀，并不能在這樣的閱讀中理解到英語(yǔ)閱讀的魅力，最終造成學(xué)生的閱讀答題率不高。如果學(xué)生喜歡上了閱讀，能夠讀懂文章，就更容易得出問(wèn)題的答案。所以，我們老師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及原因

1.普遍存在閱讀障礙。初中生在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，因?yàn)楹芏嗟膶W(xué)生沒(méi)有掌握有足夠的詞匯數(shù)量，在開(kāi)展閱讀的時(shí)候就會(huì)碰到很多的難詞或者生詞，學(xué)生碰到這樣的情況就會(huì)導(dǎo)致閱讀的卡殼，他們對(duì)于文章說(shuō)的是什么并不能理解，這樣就容易讓學(xué)生害怕閱讀。這種情況長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的話，學(xué)生在以后遇到閱讀的題目就會(huì)直接放棄，這樣會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣。

2.學(xué)生養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣。很多的初中生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，因?yàn)槊鎸?duì)的不是自己的母語(yǔ)閱讀，很多的時(shí)候就會(huì)根據(jù)自己理解得幾個(gè)單詞的意思來(lái)猜測(cè)整篇文章的內(nèi)容，使得英語(yǔ)閱讀進(jìn)度緩慢，也很難理解，這樣會(huì)使得學(xué)生不能集中注意力進(jìn)行閱讀。學(xué)生一旦有了這樣的不良閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)他們的閱讀能力造成不良影響。

3.文化背景的缺失。我們的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)因?yàn)槭艿轿覀兩畹沫h(huán)境以及每天都使用的母語(yǔ)的影響，初中生每天只能通過(guò)課堂上的老師的講授來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)時(shí)間是非常少的，我們的日常生活基本上不會(huì)接觸到英語(yǔ)材料的機(jī)會(huì)。因?yàn)槲覈?guó)的文化和西方文化差異較大，我們的學(xué)生也就不能夠用西方文化來(lái)思考問(wèn)題。若是學(xué)生對(duì)西方文化沒(méi)有一定的了解，學(xué)生開(kāi)展閱讀的時(shí)候就很容易造成錯(cuò)誤的理解，這對(duì)于他們的閱讀而言是一個(gè)很大的影響。

二、加強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的措施建議

1.增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，很大程度會(huì)受到自身興趣的影響。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了足夠的興趣，才能夠自愿地、主動(dòng)地、開(kāi)心地去學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)的時(shí)候要注重想方設(shè)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就英語(yǔ)閱讀而言，要在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候多多貼近學(xué)生的生活，比如可以通過(guò)一些有著很大趣味性的材料來(lái)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)這種方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更大程度地激發(fā)出來(lái)。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方式。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，使用正確的閱讀方式能夠?qū)λ麄兊挠⒄Z(yǔ)閱讀能力有一定程度的提升。閱讀方式并不是一成不變的，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體也是獨(dú)立的，老師要按照不同類型的學(xué)生的具體情況選擇適合他們的閱讀方法進(jìn)行教學(xué)。比如讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，這屬于一種有針對(duì)性的閱讀方式。有時(shí)候不妨選擇邊做邊讀的方式來(lái)閱讀，能夠讓學(xué)生的閱讀效率更高，一方面能夠在一定的時(shí)間里閱讀更多的內(nèi)容，另一方面也可以明白文章的大概內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀水平很有幫助。

3.拓展學(xué)生的閱讀視野，促進(jìn)中西文化結(jié)合。一直以來(lái)，中西文化的巨大差異都成為了阻礙學(xué)生閱讀水平提升的一大問(wèn)題。例如，我們國(guó)家的人見(jiàn)面的時(shí)候通常都是問(wèn)候“您吃了嗎”，然而西方人通常都是用禮貌用語(yǔ)“您好”來(lái)進(jìn)行問(wèn)候。我們國(guó)家的人們?cè)谑艿絼e人的贊美的時(shí)候通常都是謙虛地表示“哪里哪里”。然而，西方人對(duì)于別人的贊美都是很坦然地接受，同時(shí)會(huì)表示感謝。因此，老師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候要盡可能地給學(xué)生傳授一些西方的文化知識(shí)，比如風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景等等，積極拓寬學(xué)生的文化視野，讓他們對(duì)于西方的文化有更多的認(rèn)識(shí)和理解。除此之外，老師也可以嘗試在閱讀的材料方面多下功夫，挖掘更多類型的閱讀素材，讓學(xué)生在不同的閱讀內(nèi)容中獲得更多的知識(shí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀的良好習(xí)慣。在開(kāi)展閱讀的時(shí)候，老師一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的閱讀方式的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力進(jìn)行閱讀，讓他們能夠堅(jiān)持一口氣讀完文章，而不是時(shí)而查單詞表時(shí)而想單詞的寫法，一篇文章斷斷續(xù)續(xù)才讀完。我們可以引導(dǎo)學(xué)生按照如下的方式進(jìn)行閱讀：第一步是略讀，也就是說(shuō)對(duì)整篇的文章先形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和了解，能夠?qū)ξ恼碌闹黝}思想有大概的掌握；第二步是跳讀，也就是指跳躍性的閱讀，具體地說(shuō)就是帶著目的去閱讀，在文章里找到一些人物、地點(diǎn)以及時(shí)間等關(guān)鍵信息；第三部則是細(xì)讀，也就是精讀，也就是對(duì)整篇文章都進(jìn)行一字一句的仔細(xì)研讀，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都掌握好。此外，老師還要在學(xué)生完成閱讀之后和學(xué)生一起對(duì)文章的重點(diǎn)句型以及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)做出仔細(xì)分析，以便對(duì)文章有一個(gè)更加深刻的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)在整個(gè)初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中扮演著重要角色，教師必須要充分重視起來(lái)，確保學(xué)生能夠在這一時(shí)期打好英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。雖然在閱讀教學(xué)中，仍然存在著很多問(wèn)題，但是這些困難不足以成為我們不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平的障礙。

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