才本

【摘 要】記得初為人師的時(shí)候，曾聽一些老教師說，最讓他們欣慰的不是那些優(yōu)秀學(xué)生的成材，而是那些后進(jìn)生給他們帶來的一張張燦爛的笑臉和一句句真誠的問候。當(dāng)時(shí)，我還不能理解，但擔(dān)任了多年的班主任工作，才真正理解了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育工作的意義。

【關(guān)鍵詞】班主任；管理；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

我發(fā)現(xiàn)，"后進(jìn)生"與優(yōu)秀學(xué)生相比，他們還是有著自己的心理優(yōu)勢(shì)的，只要教育得法，"后進(jìn)生"還是大有希望的。這種心理優(yōu)勢(shì)突出表現(xiàn)在接受激勵(lì)上。

同樣是激勵(lì)，對(duì)于不同的接受對(duì)象，激勵(lì)效果是不相同的，后進(jìn)生的激勵(lì)效果更加明顯。優(yōu)秀學(xué)生由于取得不少成績(jī)，因而教師和家長對(duì)他們的態(tài)度往往是表揚(yáng)多，批評(píng)少；獎(jiǎng)勵(lì)多，教育少。與優(yōu)秀學(xué)生適應(yīng)表揚(yáng)一樣，"后進(jìn)生"由于成績(jī)一直徘徊在及格線上下，往往習(xí)慣了批評(píng)。愛和信任的缺乏，使他們自卑感增強(qiáng)。而后進(jìn)生一旦有了進(jìn)步，得到教師及時(shí)、中肯而飽含深情的評(píng)價(jià)，哪怕一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)期待的眼神，一個(gè)親切的手勢(shì)，都會(huì)讓孩子感到無限的溫暖，給他們留下深刻的印象。他們一旦意識(shí)到自己被認(rèn)可，被賞識(shí)，便立即點(diǎn)燃希望之火，其本能的表現(xiàn)則是積極的配合。

一個(gè)"后進(jìn)生"的形成，一方面可能是由先天素質(zhì)影響，但更主要的是由于在教育中使用方法不當(dāng)，使其離教育目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。班主任如能依據(jù)他們的心理，靈活巧妙地對(duì)癥下藥，投入更多的愛心和關(guān)懷就可以收到良好的教育效果，使"后進(jìn)生"也能夠自尊、自愛、自信和自強(qiáng)起來，在各方面都得到全面發(fā)展，從而也能帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的全面提高。

金無足赤，人無完人，"優(yōu)生"有缺點(diǎn)，"差生"也有閃光點(diǎn)。特別是對(duì)"差生"而言，一兩次別開生面的欣賞不啻是沙漠里的綠洲，久旱的甘霖，這樣將會(huì)激發(fā)他們身上的潛能，讓他們?cè)诔錆M鼓勵(lì)與期待的沃土中成長，從而取得事半功倍的教育效果。

在一次班會(huì)上，我面帶微笑，用信任的目光望著全班學(xué)生，說：“今天，我讓同學(xué)們寫寫自身的閃光點(diǎn)──優(yōu)點(diǎn)，看看自己有哪些長處，學(xué)會(huì)自己贊賞自己?！痹捯粑绰?，全班同學(xué)炸開了鍋。這個(gè)說：“真新鮮，哪有自己贊賞自己的。”那個(gè)說：“老師，缺點(diǎn)還寫嗎？”頓時(shí)，我意識(shí)到傳統(tǒng)美德教育已在學(xué)生心靈深處扎下了根。但此時(shí)，我要讓學(xué)生們?cè)诶蠋煂?duì)他們的理解、尊重中尋找自己的長處，找回自信，樹立自尊；我要讓學(xué)生們明白，從另一個(gè)角度來看，賞識(shí)其實(shí)是一種提醒、一種暗示、一種激勵(lì)。聽了我的一番解釋，同學(xué)們漸漸地進(jìn)入了角色。過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)班上一名學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生只字未寫，焦急得抓耳撓腮。學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)使他飽嘗了失敗的痛苦，讓他失去了自信。他時(shí)常感覺到自己處處不如別人，所以在班上發(fā)言時(shí)，總是低聲細(xì)氣，連頭都不敢抬。此刻，鼓勵(lì)他樹立自信的機(jī)會(huì)來了。于是，我讓同學(xué)們幫他找閃光點(diǎn)。有的說：“他經(jīng)常與勞動(dòng)委員檢查班上清潔區(qū)的衛(wèi)生。”還有的說：“他主動(dòng)幫助同學(xué)修理課桌椅?！薄牭酵瑢W(xué)們熱烈的贊揚(yáng)，看到老師和同學(xué)們贊許的目光，他感動(dòng)了，不好意思地低下了頭。他第一次沉浸在受人尊重的氣氛中，他體會(huì)到了受人贊賞的喜悅。打那以后，他變了，真的變了。他讓課敢回答老師的問題了，學(xué)習(xí)比以前主動(dòng)了，作業(yè)基本能完成了，還多次得到了科任老師的表揚(yáng)。

賞識(shí)教育：讓家長參與賞識(shí)教育

有一次，我與一位學(xué)生談心，談到她家里的事時(shí)，她沉默起來，傷心地淚水順著臉頰往下流。在我的啟發(fā)下，她說：“其實(shí)，我知道父母對(duì)我好，也很關(guān)心我，但他們的關(guān)心實(shí)在讓人接受不了。每次考試，考得好時(shí)，他們就說比你考得好的人多著呢，有啥了不起；考得不好時(shí)，他們輕則唉聲嘆氣，沒完沒了地說你，重則高聲訓(xùn)斥，甚至痛打一頓。老師，有時(shí)我覺得活得很累，總感覺自己很笨，怎么學(xué)也比不上別人?！?聽了她的述說，我清晰地看到，隨著升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，學(xué)生在家里受批評(píng)多、受表揚(yáng)少，受諷刺多、受鼓勵(lì)少。其原因是，家長對(duì)學(xué)生的要求、期望太高，總用放大鏡來看孩子的缺點(diǎn)。其結(jié)果是，孩子沒有了上進(jìn)心，增加了自卑感，從而產(chǎn)生了無所謂心理及逆反心理。

這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，與其說是學(xué)生的問題，還不如說是家長的問題。于是，我決定通過小型的“家長學(xué)校”，幫助家長學(xué)一點(diǎn)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，讓他們了解一些現(xiàn)代教育的特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)會(huì)了解孩子、尊重孩子、賞識(shí)孩子、理解孩子，掌握一些教育子女的方法和藝術(shù)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，家長們都說，沒想到教育孩子還有這么多學(xué)問，看來真該好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。學(xué)生們也說，以前學(xué)校開家長會(huì)，我們膽顫心驚地等待著“暴風(fēng)驟雨”的來臨，現(xiàn)在開完家長會(huì)，父母都是心平氣和地與我們交談，我們?cè)僖膊慌麻_家長會(huì)了。

通過這一實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，家庭教育必須與學(xué)校教育形成一股合力。沒有家長們的積極參與，學(xué)校的教育是難以獲得最佳效果的。

賞識(shí)教育：給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

去年，學(xué)校舉行第二屆藝術(shù)節(jié)，我覺得這是充分體現(xiàn)班集體智慧和力量的極好機(jī)會(huì)，便決定利用這一機(jī)會(huì)來實(shí)施“賞識(shí)──成功”教育。

首先，我利用班會(huì)在班上進(jìn)行總動(dòng)員，讓同學(xué)們抱著志在參與的心態(tài)，各盡所能，充分發(fā)揮。我對(duì)同學(xué)們說：“無論做什么事，只要你盡心盡力地去做，你可能捧回個(gè)大獎(jiǎng)呢！”同學(xué)們會(huì)心地笑了。在我的鼓勵(lì)下，全班大多數(shù)同學(xué)積極參加了書法、繪畫、攝影、手工制作等各項(xiàng)比賽。

在文藝表演中，我抓住本班特色，盡量讓同學(xué)們有機(jī)會(huì)發(fā)揮特長，鍛煉膽量，樹立自信。師生之間，情通，理通，心通，我們共同分享著這成功的喜悅。

這一張張笑臉，仿佛一朵朵綻放的花朵。作為百花園里的一名園丁，班主任不單欣賞典雅華麗的荷花、菊花，也欣賞爭(zhēng)奇斗艷的牡丹、玫瑰，不僅欣賞小巧玲瓏的茉莉花、太陽花，更欣賞那些不起眼的含羞草、狗尾巴花。百花齊放春滿園，這才是自然盛裝的美麗所在。

我們相信，今天的賞識(shí)，一定會(huì)換來明天的成功。這正是素質(zhì)教育的可貴之處。