李笑笑

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)層面對(duì)教師和學(xué)生的要求不僅僅停留在老師簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。對(duì)學(xué)生情感的教育也越來(lái)越多的被關(guān)注。而且相關(guān)研究表明，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的有效性在影響學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生積極或消極的影響。教育改革的要求中明確指出了情感教育作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)方向。也就是說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂上，老師的教學(xué)任務(wù)不僅僅只停留在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該更多的研究學(xué)生的心理活動(dòng)，思想情感的變化發(fā)展，對(duì)情感因素的有效引導(dǎo)會(huì)更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能更進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的全面發(fā)展的需要，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 情感教學(xué) 策略研究

皮亞杰說(shuō)過(guò)“沒(méi)有一個(gè)行為模式（即使是理智的）不含有情感因素作為動(dòng)力?！苯處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中想要去的合心意的，達(dá)目標(biāo)的教學(xué)效果，那么最好的也是最便捷的方式就是了解學(xué)生的情感心理狀態(tài)，才能夠因人而異的促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生的情感的好壞會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的效率和品質(zhì)，情感和認(rèn)知的能力也是相輔相成存在的。如果把情感因素應(yīng)用的我英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主探索能力，也有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度以及正確的價(jià)值觀和人生觀。本章主要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)進(jìn)行策略研究，為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供更多更好的借鑒，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生身心良好的發(fā)展。

一、對(duì)于情感教學(xué)的理解

首先說(shuō)“情感”一詞，是以滿足人自身發(fā)展需要而引起的態(tài)度體驗(yàn)。情感可分為積極的作用和消極的兩個(gè)方面，積極的包括：好奇、主動(dòng)、興奮，激動(dòng)等狀態(tài)，這些情緒可以促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。消極的包括：焦慮、抑郁、緊張等狀態(tài)，這些情緒可能在一定程度上阻礙學(xué)生健康發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擯棄消極因素，激發(fā)學(xué)生潛在的積極因素，以達(dá)到更好的教學(xué)效果和學(xué)生更好發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要以促進(jìn)學(xué)生情感認(rèn)知為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，是小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)資源的利用得到最大化。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感的作用

積極的情感因素易于學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生被積極因素包圍時(shí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極向上，形成強(qiáng)大動(dòng)力。特別是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)科目本來(lái)就是一個(gè)很新鮮的科目，在英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的教學(xué)中，如果老師多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生的自信心會(huì)大大增加，也就越來(lái)越愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奧秘，這對(duì)于學(xué)習(xí)能力的提高也是很有幫助的。相反的，消極的情感因素，會(huì)壓抑住學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，越來(lái)越抵抗學(xué)習(xí)，不愿意投入更多的時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的獲得也就無(wú)從談起。而且，消極的情感因素會(huì)容易造成學(xué)生思緒混亂，記憶力下降等，最終影響對(duì)知識(shí)的獲取。

三、小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)的具體策略

1.教師要善于發(fā)掘激發(fā)學(xué)生對(duì)積極情感的獲得。想要激發(fā)學(xué)生積極情感因素，教師首先要做的就是革新教育觀念，學(xué)生是教育的主體，師生之間應(yīng)該建立平等的關(guān)系，老師應(yīng)該尊重學(xué)生，與學(xué)生交朋友，建立感情基礎(chǔ)。小學(xué)生的心里正處于不成熟時(shí)期，表現(xiàn)為容易敏感脆弱。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要拿捏好尺寸，由于小學(xué)英語(yǔ)課程有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和時(shí)代性，所以小學(xué)英語(yǔ)課堂要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)也要突出生活和實(shí)際。知識(shí)本身是理性的，客觀的，沒(méi)有明顯的感情色彩，教師作為知識(shí)和學(xué)生的橋梁，在連接兩者時(shí)，教師就要運(yùn)用情感教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生投入熱情去學(xué)習(xí)知識(shí)。這也就是說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，求知欲，好奇心和自主探索的能力。

2.教師能夠恰當(dāng)?shù)奶幚韺W(xué)生的不良情感。小學(xué)生處于一種易于感情外露的階段，很多情緒都會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，這樣也就有利于老師捕捉不良情緒。比如，學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)學(xué)科時(shí)，可能處于盲目，不知所措的狀態(tài)，而且很多學(xué)生并能夠做到大膽的進(jìn)行課堂發(fā)言，參與課堂活動(dòng)等，這樣學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，詞匯等都得不到很好的鍛煉，教師就要進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)癥下藥，對(duì)于迷茫，渾沌的學(xué)生多鼓勵(lì)，多啟發(fā)，多為學(xué)生加油打氣，讓學(xué)生弄清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo)。對(duì)于膽怯的學(xué)生就要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)并對(duì)學(xué)生的發(fā)言表示贊揚(yáng)肯定。只有讓學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是有收獲的，學(xué)生才會(huì)拋棄不確定，積極投入其中。

3.營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的幽默風(fēng)趣，生動(dòng)活潑的講解，營(yíng)造出簡(jiǎn)單輕松的意境，都會(huì)在不知不覺(jué)中影響到聽(tīng)課的學(xué)生，讓學(xué)生的熱情在無(wú)形中被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師在英語(yǔ)課堂上使用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)口語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生帶入到場(chǎng)域中去，而且小學(xué)生仍處于很強(qiáng)的模仿時(shí)期，教師的語(yǔ)言輸入可以為其提供很好的模仿范本，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的代入作用。與此同時(shí)在教學(xué)中展開(kāi)游戲互動(dòng)，問(wèn)題搶答，角色扮演，英語(yǔ)演講，小故事串燒，英語(yǔ)兒歌等不同的教學(xué)模式，都能夠使課堂愉悅化，輕松化，有利于學(xué)生的活潑好動(dòng)的特性與課堂教學(xué)的融合，讓學(xué)生在精彩紛呈的教學(xué)中，得到英語(yǔ)知識(shí)的補(bǔ)給和提高。

四、結(jié)語(yǔ)

教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要達(dá)到這一目的教育的手段和方法也是多種多樣，好的教育方式當(dāng)然就要得到很好的擴(kuò)散和推廣。情感教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)越來(lái)越多的比重，教師應(yīng)該積極的運(yùn)用情感教學(xué)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好興趣，挖掘?qū)W生良好的情感狀態(tài)，使其更好的投入到學(xué)習(xí)中去。不可避免的，情感教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中可定會(huì)存在許多不足和缺陷，這就需要社會(huì)、學(xué)校、教師的共同努力去研究探索，爭(zhēng)取獲得更好的情感教學(xué)策略服務(wù)到英語(yǔ)和其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中去。

參考文獻(xiàn)：

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