江桂英

1998年從師范專(zhuān)科院校畢業(yè)后，我躊躇滿志地進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教，先后任教初二數(shù)學(xué)、初三化學(xué)。三年后，選調(diào)進(jìn)縣城完中，任教高中化學(xué)，而后又教高中生物，真可謂“萬(wàn)能膠，百事通”。回顧自己走過(guò)的十幾年，我深刻體會(huì)到，要做一行，愛(ài)一行；活到老，學(xué)到老。每個(gè)人都喜愛(ài)教自己的本行，可以盡展專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，洋洋灑灑。可是到了單位，未必“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”。教師的教育對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生每年都變化，教材常在更新，這就要求教師保持終身學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)各種形式，不斷更新自己的知識(shí)。

一、廣泛閱讀，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

讀一本好書(shū)，如同與圣人同行。教師要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)。對(duì)自然科學(xué)而言，廣泛的課外知識(shí)更能提升教學(xué)效果，展示教師魅力。開(kāi)始，我喜歡看例題解析，一題多解，歸納總結(jié)，高考題型，重點(diǎn)突破，這些習(xí)慣使我獲得許多巧解速解題目的方法。慢慢我又喜歡高一層次的閱讀，把書(shū)本知識(shí)融入生活，如俗語(yǔ)：“秋天樹(shù)葉為什么那么紅？”學(xué)生非常樂(lè)意探求的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)色素的提取與分離。引用“樹(shù)怕剝皮，不怕空心”來(lái)總結(jié)莖的輸導(dǎo)作用。《西游記》是我國(guó)四大古典文學(xué)名著之一，學(xué)生耳熟能詳。如果把《西游記》的現(xiàn)代科技知識(shí)挖掘出來(lái)，運(yùn)用于中學(xué)生物教學(xué)中，豈不是絕妙的教學(xué)興奮點(diǎn)。孫悟空只要從自己身上拔出一根毫毛，放在嘴邊一吹，就可以變出無(wú)數(shù)個(gè)跟自己一模一樣的小猴子，他是當(dāng)之無(wú)愧的克隆技術(shù)的鼻祖，比1996年世界上第一只克隆綿羊“多莉”早了400年。豬八戒是動(dòng)物細(xì)胞融合雜交技術(shù)的產(chǎn)物，不僅是豬頭人身，連性格也有一半豬的性格一半人的性格。牛魔王之子“紅孩兒”稱(chēng)圣嬰大王，本領(lǐng)強(qiáng)大是他與妻子鐵扇公主的“雜交優(yōu)勢(shì)”。

二、精心備課，因材施教

在當(dāng)今的信息時(shí)代，學(xué)習(xí)途徑多種多樣，優(yōu)秀教師的公開(kāi)課要多聽(tīng)多學(xué)，百度“教學(xué)視頻”，參與生物教學(xué)“互動(dòng)平臺(tái)”教學(xué)研討，還可走訪名師博客。初教生物時(shí)，備課按照“聽(tīng)課—做題—查資料—討論—有效思考—寫(xiě)教案”的模式。

聽(tīng)課讓人懂得內(nèi)容的體系與主次，上新課至少聽(tīng)一節(jié)課，做題使我明確考試方向，查資料使我全面系統(tǒng)掌握知識(shí)，思考使我思路清晰，反復(fù)揣摩教法、學(xué)情，醞釀情緒。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，雖然所教知識(shí)體系相同，但不同群體在基礎(chǔ)能力、興趣方面存在差異。教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒變化，選擇合適的方法，以期達(dá)到最佳效果。

三、及時(shí)反饋，耐心輔導(dǎo)

再優(yōu)秀的教師也難一次性讓全班學(xué)生對(duì)所有問(wèn)題都弄清楚，所以要“溫故而知新”，及時(shí)進(jìn)行反饋訓(xùn)練并批閱，找出學(xué)生課堂未掌握的知識(shí)點(diǎn)，在后面的講解中逐步落實(shí)、升華。

四、揚(yáng)長(zhǎng)避短，走特色之路

人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成長(zhǎng)。從每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等各方面存在差異，這就要求我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，集百家之長(zhǎng)逐步成長(zhǎng)，在評(píng)課與反思中，總結(jié)自己的最大不足——語(yǔ)言的隨意性、不規(guī)范性和重復(fù)不精練。備課時(shí)，要尋求最佳描述，精心組織語(yǔ)言，課堂做到有效落實(shí)，逐步提高教學(xué)水平。

五、積極交流，構(gòu)建素材庫(kù)

蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育家贊科夫認(rèn)為：“每一個(gè)教師身上都應(yīng)有一種創(chuàng)造性工作態(tài)度的火花?！泵恳惶霉_(kāi)課都是進(jìn)步的階梯，積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，既可以把握學(xué)科最新動(dòng)態(tài)，又可以解決教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，更重要是認(rèn)清自己的不足。我參加“人教走廊”（趙書(shū)良主持）的互動(dòng)平臺(tái)、漢水衛(wèi)生博客，在各位同行奉獻(xiàn)下，節(jié)約大量時(shí)間，進(jìn)步較快。真所謂：“站在巨人的肩膀上使人站得更高，看得更遠(yuǎn)！”

教案每節(jié)課都要寫(xiě)，但由于時(shí)間關(guān)系，既要上課，又要批改作業(yè)，要想每節(jié)課寫(xiě)出詳案很難做到，但每周至少寫(xiě)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，做電子檔保留。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注意每個(gè)環(huán)節(jié)的教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)及活動(dòng)目的，真正體現(xiàn)新課標(biāo)理念，不斷促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

精心編制每一份試卷。教學(xué)離不開(kāi)考試，考試離不開(kāi)試卷。試卷來(lái)源有網(wǎng)上下載、市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)，有的試題學(xué)習(xí)已做過(guò)，有的不適合學(xué)生做，有的試題連教師都看不懂。如果不選擇性地讓學(xué)生去做，不僅會(huì)使學(xué)生喪失信心，給教師的評(píng)講也帶來(lái)麻煩。我想，教師首先是教育家，而不是科學(xué)家，不可能每天花很多時(shí)間考證某個(gè)有爭(zhēng)議的話題正誤，但我們可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行篩選。因此，我建議每個(gè)教師要有自己的試題庫(kù)（含答案），精心選出優(yōu)秀試題，刪除難度過(guò)大，有科學(xué)性錯(cuò)誤的試題，每張?jiān)嚲硪泻侠淼膮^(qū)分度，使班級(jí)不同層次的學(xué)生都有所收獲。

堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思。每個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格不同，不同學(xué)校、不同班級(jí)的學(xué)生接受能力也不同，必須因材施教。教案的寫(xiě)作要根據(jù)自己的特點(diǎn)，寫(xiě)出適合自己的教案，根據(jù)實(shí)施效果，使用過(guò)程中要及時(shí)反思，總結(jié)前一節(jié)課的亮點(diǎn)和缺點(diǎn)，以便在下一節(jié)課能及時(shí)改進(jìn)。教學(xué)反思的內(nèi)容包括：板書(shū)、教材的處理是否恰當(dāng)，教學(xué)方法是否合理，教具使用簡(jiǎn)單與否，這些也是論文寫(xiě)作的素材。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。我相信，只要端正態(tài)度，沿著成長(zhǎng)之路執(zhí)著走下去，就一定能撥云見(jiàn)日！

參考文獻(xiàn)：

朱德全，易連云.21世紀(jì)教育叢書(shū)：教育學(xué)概論[M].西南師范大學(xué)出版社，2007-07.

編輯 韓 曉