薛杏改

“有效教學”是指教師在達成教學目標，促進學生發(fā)展方面獲得成功的教學行為，包括教的有效性和學的有效性兩方面。高中數(shù)學課堂的有效教學是至關重要的，它是提高教育教學質量的重要途徑，是實現(xiàn)素質教育的重要手段。那么，如何才能提高教和學的有效性，促使學生獲得應有的發(fā)展？現(xiàn)結合本人的教學實踐，談以下幾點體會。

一、尊重學生主體地位，營造和諧氛圍

在課堂教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，營造和諧的課堂氣氛。教學中，教師要與學生展開充分的交流，耐心聆聽學生的想法，對學生的正確回答要給予積極的表揚，而對學生不正確的回答要給予耐心的的指正。當學生自主學習時，教師要巡視課堂觀察每位學生的學習情況，并針對性的給予指導和幫助。

數(shù)學習題課通常都是老師在黑板上不停的板演，學生在下面不停地抄筆記，不僅效果不好，而且還會桎梏學生的思維。例如：立體幾何題，因為做輔助線的多樣性，所以解題過程也具有多樣性，在課堂上教師一般會選擇自己熟悉方式給學生講解，或許是最簡單、最直接的方法，但是卻扼殺了學生的創(chuàng)造性，因此，在立體幾何題的講解上，可以選擇讓學生來講，既達到了解決問題的目的，又達到了鍛煉學生講題邏輯性的目的。

二、優(yōu)化教學設計，提高教學有效性

教師要精心設計科學、合理、準確的教學目標，課堂教學的內容和方法，學生的學習活動，探究性學習問題，典型習題及其變式、引申和拓展等，創(chuàng)設問題情境，深刻挖掘知識的內涵，充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在設計學生活動時，教師應考慮活動的方式和形式是否符合學生的興趣，適合學生的能力，緊扣教學內容，并顧及學生的心理特征，從而使學生樂于主動的參與教學活動。教學活動一定要強調學生的主體參與，做到學生人人有任務。教師應讓學生明確活動的目的、方式、任務、時間和角色等。

三、注重情境教學，激發(fā)學生學習興趣

恰當合適的情境教學能激起學生學習數(shù)學的興趣，使學生產生學習的動力，形成輕松愉快的學習心理，促進學生有效、高效的學習。同時，恰當合理的情境教學還能幫助學生更好的理解數(shù)學在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生的應用意識。

例如：在“等差數(shù)列前n項和”一節(jié)的教學中，可以通過如下問題情境引入等差數(shù)列前n項和的教學：“泰姬陵坐落于印度古都阿格，是十七世紀莫臥兒帝國皇帝沙杰罕為紀念其愛妻所建，它宏偉壯觀，純白大理石砌建而成，陵寢以寶石鑲飾，圖案之細致令人叫絕。屬于世界七大奇跡之一。傳說陵寢中有一個三角形圖案，以相同大小的圓寶石鑲飾而成，共有120層，奢靡程度可見一斑。你知道這個圖案一共有多少寶石嗎？”這是一個具有實際背景意義的問題，不僅讓學生清楚的明白了這節(jié)課的主要內容，同時還豐富了學生的課外知識。以此情境引入課堂教學，還能激發(fā)學生的學習熱情，學生帶著“樂學”的心理進入課堂，就能提高課堂的有效性。

四、運用現(xiàn)代信息技術，提高教學有效性

現(xiàn)代信息技術具有傳統(tǒng)媒體無法比較的優(yōu)勢，如在課堂教學中利用信息技術的快速顯示功能，不僅能解決課堂內大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學容量，高效利用課堂教學時間；再如數(shù)學課堂教學中我們常常會遇到一些比較抽象的問題，如果只通過簡單、枯燥的講解，很難在學生頭腦中形成表象，不利于學生掌握知識，而多媒體的圖、文、聲、像并茂，能把教學時難以解釋清楚的知識直觀地顯示出來，有助于學生對重點內容的掌握和對難點內容的突破。在實踐中我們應將現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學有效整合，采用現(xiàn)代的多媒體組合教學，并繼承傳統(tǒng)教學的有效成分，使兩者有機地結合起來，各取所長，互為補充。

總之，要提高數(shù)學課堂教學的有效性，必須確立以學生為本的教學理念，突出學生的主體地位，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，從而促進學生的進步與發(fā)展。