王莉

【摘要】保持一顆童心，時(shí)刻和學(xué)生的思維與想法保持一致，能夠把自己置身于學(xué)生的角度思考問(wèn)題，是做好一個(gè)小學(xué)班主任最有利的保障，是成為一個(gè)優(yōu)秀班主任的關(guān)鍵之所在。

【關(guān)鍵詞】換位思考 愉悅 同心協(xié)力

回顧近十年的教育教學(xué)工作經(jīng)歷，我覺(jué)得我沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可談，平平淡淡、沒(méi)有大的作為。要說(shuō)我的經(jīng)驗(yàn)?zāi)蔷褪窃诠ぷ髦斜３忠活w童心。著名教育家李鎮(zhèn)西說(shuō)“樂(lè)于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真摯情感的心理基礎(chǔ)。”

要干好班主任這項(xiàng)工作，必須要有一顆童心。班主任要“蹲下身子，放下架子”，站在孩子的立場(chǎng)，用孩子的視覺(jué)看待周?chē)氖挛?。也就是說(shuō)，要學(xué)會(huì)與孩子換位思考，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、心理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)策略，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，不用成人的能力去衡量學(xué)生，也不用成人的水平去判定學(xué)生，更不能用同一尺度去量不同層次的學(xué)生。班主任只要有一顆童心，才能學(xué)會(huì)用孩子的視覺(jué)去看世界，才會(huì)知道孩子們想要什么，想說(shuō)什么，想做什么。才會(huì)懂得怎樣去引導(dǎo)他們，教育他們。還記得我們班原來(lái)有一個(gè)看著很聽(tīng)話但其實(shí)很調(diào)皮的男生，作業(yè)潦草，還愛(ài)逗弄其他同學(xué)，經(jīng)常有同學(xué)哭著來(lái)告狀。批評(píng)教育、講道理的方法我都試過(guò)，但收效甚微，還真讓人有些不知所措。有一次在作文中我知道了他的父母常年不在家，一直寄居在姑姑家。我抓住這個(gè)切入點(diǎn)并從他的角度分析了所有問(wèn)題，在整個(gè)過(guò)程中他雖然一直低著頭沒(méi)出聲，但兩行眼淚讓我知道了他還是有所觸動(dòng)的。之后的表現(xiàn)也應(yīng)證了這一點(diǎn)，作業(yè)整齊了，上課舉手回答問(wèn)題的次數(shù)增多了，再也沒(méi)有同學(xué)來(lái)告狀了......在之后的一次作文中他說(shuō)“如果說(shuō)師愛(ài)有溫度，那便是暖暖的，是照進(jìn)我心靈的一絲陽(yáng)光......”我感到無(wú)比的欣慰和幸福。

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的心理、生理都逐漸成熟，而且他們的各種能力、自覺(jué)性、獨(dú)立性與日加強(qiáng)，但是他們的自我意識(shí)并沒(méi)有完全成熟，決斷能力還較差，自控能力不強(qiáng)。因此，班主任在教學(xué)時(shí)一定要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)造愉悅輕松的教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)方法，將愉快教學(xué)法引入課堂，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)，而這也是童心的體現(xiàn)。班主任要善于提出一些實(shí)際性、形象性與抽象性相結(jié)合的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特征的富有趣味性的問(wèn)題，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極的思維。一般情況下，上課半小時(shí)以后一些學(xué)生因?yàn)槎俗鴷r(shí)間較長(zhǎng)，感覺(jué)不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。在這種時(shí)候我會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生站起來(lái)模仿一個(gè)動(dòng)作， 或齊誦一句口號(hào)， 或分組朗讀一組對(duì)話等集中學(xué)生的精力。有一次在課堂上， 我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個(gè)學(xué)生似乎有點(diǎn)不耐煩， 就急中生智地請(qǐng)他上臺(tái)表演了一個(gè)節(jié)目： 課文中描寫(xiě)老鷹飛翔的一連串動(dòng)作。我配音朗讀， 他依次表演， 學(xué)生的精彩表演贏得學(xué)生們的熱烈掌聲。一個(gè)隨意的安排， 競(jìng)成為這堂課的亮點(diǎn)。古人云：“親其師而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道?！敝挥泻椭C的師生關(guān)系才能為學(xué)生提供平等、民主、團(tuán)結(jié)的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們擁有健全的人格，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

良好師生關(guān)系的建立，不僅要班主任懷有一顆“童心”，還需要有“同心”。所謂“同心”，即同心協(xié)力。因此班主任要盡自己最大的努力，利用業(yè)余時(shí)間經(jīng)常學(xué)會(huì)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，盡可能多地與學(xué)生接觸，同他們一起學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、娛樂(lè)和生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到愛(ài)的溫暖，感受到永恒師愛(ài)的神圣與博大。放下班主任的架子融入學(xué)生，以誠(chéng)相待、疏而不遠(yuǎn)、親而不膩，保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x，適時(shí)合理利用間歇、等距、差別的心理距離技巧，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，凝聚力和影響力。這樣，班主任的教育教學(xué)效果和管理水平將會(huì)發(fā)生根本性的改變，在教學(xué)效益上將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

教育是三方面的，即學(xué)校、社會(huì)、家庭，其中學(xué)校是大家同心協(xié)力的主陣地。做好學(xué)校與家庭的聯(lián)系格外重要，而這一重任無(wú)疑又是非班主任莫屬。有些家長(zhǎng)常將他教育的責(zé)任間接地托付給班主任，無(wú)形中，班主任在家庭教育和學(xué)校教育中就起到橋梁和紐帶作用。如當(dāng)學(xué)生成績(jī)有所下降時(shí)，家長(zhǎng)要找的是班主任；當(dāng)學(xué)生放學(xué)不歸，不知去向時(shí)，家長(zhǎng)出門(mén)尋找的也是班主任；當(dāng)學(xué)生的個(gè)人利益與學(xué)校的規(guī)章制度發(fā)生沖突時(shí)，又是班主任出面協(xié)調(diào)；當(dāng)所在班級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要找的又是班主任；而班主任要了解學(xué)生的在家情況，則需要通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)，這就需要班主任與家長(zhǎng)也要做到同心。作為一名班主任，在與每一位家長(zhǎng)的談話中，一定要能反映或體現(xiàn)我們老師對(duì)學(xué)生是“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”。班主任還應(yīng)該利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)和電話加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

總之，我認(rèn)為要用科學(xué)的、有效的方法去進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。力求教好每一名學(xué)生，為每一名學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。用寬容之心看待孩子的缺點(diǎn)，用期待之情發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，幫孩子點(diǎn)燃希望的光芒，讓純真的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆，自主前行。